“盲人”摸手

王悅雯

“丁零零”，美妙的午讀下課鈴響起，離午休還有一段時(shí)間，我們女生來(lái)到走廊玩起了“盲人”摸手的游戲。①

第一位充當(dāng)“盲人”的是湘婷。我們先讓湘婷摸了摸我們的手，感受一下每個(gè)人的手的區(qū)別，然后把紅領(lǐng)巾蒙在她的眼睛上當(dāng)眼罩。游戲正式開(kāi)始，我們故意把手放在一起，希望擾亂她的判斷。我瞧了一下，我的小手在這一堆手里好特別，肉嘟嘟的，心中不禁暗暗祈禱：千萬(wàn)不要被猜中??！哪知越擔(dān)心越容易“出事”，湘婷一摸到我的手，馬上就說(shuō)出了我的名字。真郁悶?、?/p>

輪到葉然來(lái)猜了。她抓住我們的手不停地摸來(lái)摸去，像是在撫摸藝術(shù)品似的。這時(shí)，她的手停在了其中的一只手上，③并緊緊抓住。接著，葉然的另一只手竟然往那人的頭上摸，嘴里還念念有詞：“嗯，長(zhǎng)頭發(fā)，沒(méi)有劉海，有發(fā)箍，一定是湘婷。”雖然葉然成功猜出了名字，但她破壞了游戲規(guī)則，所以我們罰她表演節(jié)目

其實(shí)我很怕輪到自己當(dāng)“盲人”，一是我怕黑，二是怕自己猜不準(zhǔn)?，F(xiàn)在看她們都玩得這么好，我不由得興奮起來(lái)，自信滿滿地申請(qǐng)要當(dāng)“盲人”。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到啊……④。

我在黑暗的世界里用心地摸索著?！笆窍骀??！薄皩?duì)了！”“應(yīng)該是葉然吧。”“又對(duì)了！”⑤正當(dāng)我沉浸在成功的喜悅中時(shí)，突然摸到了一只有點(diǎn)粗糙的大手，嚇了我一大跳，心也怦怦直跳。不會(huì)是班主任劉老師的手吧！待我取下“眼罩”一看，哇，真是嚇?biāo)缹殞毩恕_實(shí)是劉老師，只不過(guò)不是我們的班主任劉老師，而是中午值日的劉副校長(zhǎng)。天哪，我的小心臟都差點(diǎn)要從喉嚨里跳出來(lái)了！再環(huán)視四周，同學(xué)們個(gè)個(gè)笑得前仰后合，看來(lái)都是這些調(diào)皮的伙伴們給我使的“壞招”。⑥

在寫這篇作文時(shí)，我還是抑制不住心中的喜悅，還有驚嚇。多么有意思的游戲啊，你也和小伙伴們?cè)囍嫱姘桑?/p>

[總][評(píng)]

本文真實(shí)自然，就像嘮家常一樣把玩游戲的事講出來(lái)，充滿童趣，活色生香，從側(cè)面反映了小學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)純真的課余生活。習(xí)作非常注重心理活動(dòng)的描寫，“自信滿滿地申請(qǐng)”“心怦怦直跳”“小心臟都差點(diǎn)要從喉嚨里跳出來(lái)了”等描寫隨處可見(jiàn)，“嚇?biāo)缹殞毩恕彪m為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，姑且用之，為習(xí)作添上了鮮明的時(shí)代特色與生活氣息。（劉映倫）

①開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)單告知游戲的時(shí)間、地點(diǎn)和人物等。

②畢竟別人的感受小作者是無(wú)從得知的，因此本段很自然地抓住“我”的感受來(lái)寫，非常真實(shí)。

③葉然的手停在了誰(shuí)的手上，其實(shí)小作者是知道的，此處故意沒(méi)有直接點(diǎn)出，激發(fā)了讀者的好奇心，讓我們?cè)陂喿x中尋找答案。

④先告知了結(jié)果，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

⑤用簡(jiǎn)短的一兩句話交代了自己屢次猜測(cè)成功，其實(shí)是為了襯托最后一次的“驚喜”。

⑥“劇情”反轉(zhuǎn)自然，意想不到又在情理之中。