葡萄與葡萄架的思索

尹明

新學(xué)期伊始，我接觸的是蘇少版小學(xué)美術(shù)第七冊的新教材。對我來說，每一節(jié)課都是新課，翻開五彩繽紛的美術(shù)書，每一頁對我來說都是新的領(lǐng)域、新的世界。在接觸新教材的日子里，我不斷地向其他老師學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)方法手段，同時(shí)自己也在課后總結(jié)每一節(jié)美術(shù)課的得與失、創(chuàng)新與改進(jìn)。在對課堂經(jīng)驗(yàn)不斷地積累和總結(jié)中，我也漸漸發(fā)現(xiàn)一些屬于自己的小小觀點(diǎn)，且讓我也來談?wù)勎以谖业拿佬g(shù)課的一些小嘗試、小探索、小收獲吧！

我在課后的思考與問號中得出的小結(jié)論我暫且將它取名為“葡萄藤與葡萄架的思考”。而我這個(gè)“葡萄藤與葡萄架”的思考來自于在夏日里一個(gè)乘涼的傍晚，我對一串葡萄的思索。去年暑假里的一天，我坐在陽臺里乘涼，夏日傍晚涼風(fēng)習(xí)習(xí)，讓我覺得愜意無比，夏天的蟲兒在樹叢中不知疲倦地叫著，將夏日的傍晚渲染得無比的詩情畫意。偶然間，我仰頭看見葡萄架上掛滿的一串串晶瑩剔透的葡萄，于是，這引發(fā)了我對我們美術(shù)課堂教學(xué)的一些思考與遐想。

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，如果把美術(shù)課堂里五彩繽紛的內(nèi)容看作是一串串五光十色的葡萄的話，那么串起這一串串珍珠的又是什么呢？該怎樣把這些豐富多彩的內(nèi)容生動(dòng)而自然地聯(lián)系起來，又不會(huì)讓人覺得有牽強(qiáng)和做作之感呢？這一點(diǎn)應(yīng)該從大自然中去尋找答案。于是，我嘗試著向葡萄藤與葡萄架學(xué)習(xí)，它自然而又堅(jiān)實(shí)牢固，把一串串葡萄活潑有趣地聯(lián)系在一起。而這個(gè)葡萄架正是本課中，我精心設(shè)計(jì)的情景故事。它有始有終，貫穿首尾，一氣呵成，并且與社會(huì)的時(shí)代背景、學(xué)生的興趣點(diǎn)，緊密相連。

下面，我以本冊教材第十七課《標(biāo)志》為基點(diǎn)，以“葡萄藤與葡萄串”為折射點(diǎn)，闡述我在美術(shù)教學(xué)上采用的小嘗試：在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，以“今天我們迎來了一批新朋友，他們是誰呢？”這句話為開頭，第一時(shí)間抓住了孩子的注意力。隨著懸念的解開，當(dāng)故事的主人翁出現(xiàn)時(shí)，我便順?biāo)浦鄣匾隽吮菊n作為課堂導(dǎo)入的故事——倫敦奧運(yùn)會(huì)舉辦完了，一群倫敦小朋友們來北京旅行。而在此之前的知識介紹，比如北京奧運(yùn)會(huì)、倫敦奧運(yùn)會(huì)，奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志及奧運(yùn)會(huì)吉祥物的知識簡介等，都是為引出這個(gè)故事的一個(gè)個(gè)鋪墊。這種故事導(dǎo)入，利用了PPT圖片、音樂、視頻等方法，為學(xué)生營造了一種身臨其境的氛圍。

在本課導(dǎo)入的故事中，并不是在課堂的開頭講一個(gè)完整的故事，而只是一個(gè)故事的開頭，故事的情節(jié)隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行而不斷深入，并且故事情節(jié)貫穿了整堂課，到了課堂結(jié)束的時(shí)候，還會(huì)有一個(gè)結(jié)尾，甚至還未完待續(xù)，給學(xué)生留有無限想象與拓展的余地。比如，本課中的故事情節(jié)是“倫敦小朋友來北京旅游，但他們語言不通，也不會(huì)中文”，就自然地引入到我們今天課堂所要講授的內(nèi)容——標(biāo)志，“我們不會(huì)中文沒關(guān)系，這一路上有標(biāo)志啊！”從而自然而然地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去體會(huì)，原來初到一個(gè)人生地不熟的地方，標(biāo)志會(huì)有如此大的作用，進(jìn)而使他們認(rèn)識到了標(biāo)志的重要性。而在這里，就不得不提到我的“葡萄藤與葡萄串”理論了。這堂課的導(dǎo)入故事情節(jié)隨著整堂課的進(jìn)行不斷深入，其中涉及到了各種各樣、各行各業(yè)的標(biāo)志。這便像一串葡萄一樣，把原本零散的標(biāo)志作品用一個(gè)完整的故事情節(jié)，戲劇性地串聯(lián)到了一起。如果把一個(gè)個(gè)標(biāo)志作品，看作是一串串晶瑩剔透的葡萄的話，那么這個(gè)故事情節(jié)就是一條連接首尾的葡萄藤，一個(gè)結(jié)實(shí)牢固的葡萄架。有了框架和脊梁，一顆顆葡萄才會(huì)在在陽光下更加熠熠生輝、璀璨奪目。否則，沒有故事做主框架，如此之多的標(biāo)志，毫無章法地呈現(xiàn)在孩子們面前，會(huì)令他們無從下手。在這個(gè)故事的串聯(lián)中，從其所乘坐的飛機(jī)的航空公司標(biāo)志，到旅游景點(diǎn)的標(biāo)志、交通工具的標(biāo)志、食品飲料標(biāo)志再到動(dòng)物園、水族館的標(biāo)志，如此之大的信息量涵蓋了衣、食、住、行、游等好幾大門類，樣樣俱全，可謂包羅萬象。有了故事情節(jié)這條“葡萄藤”，即便有再多不同的標(biāo)志作品，都有了承載的主體。學(xué)生在上課時(shí)會(huì)隨著故事情節(jié)的進(jìn)展，來逐漸接觸到這一路上所遇見的標(biāo)志。最后，在故事結(jié)尾中，我在以“這次倫敦小朋友們的北京之旅就順利地結(jié)束了！”為結(jié)束語，不僅如此，我還在這個(gè)結(jié)尾的基礎(chǔ)之上做了聯(lián)想與展望，即：“倫敦的小朋友們還熱情地邀請我們北京的小朋友們下次做一次倫敦之行，他們來做東道主?！币源藖碜鳛楸菊n的收筆，就像一篇文章一樣，在文章末尾劃上了一串意味深長的省略號，給學(xué)生留有無限的想象空間。

這就像一串完整的葡萄串一樣，有果實(shí)、有藤蔓，更有堅(jiān)實(shí)的骨架，又像一朵完整的花兒一樣，有花蕊、有花瓣，亦有花托和綠葉經(jīng)脈的襯托，使整堂美術(shù)課生動(dòng)而完整，富有故事性，充滿了童真童趣。

最后，縱觀我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以一顆葡萄說開，就像一株完整的葡萄架一樣，有果實(shí)、有藤蔓、有骨架，有血有肉，使整堂美術(shù)課生動(dòng)、充實(shí)而完整，并且富于故事性，充滿了童真童趣。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯中心小學(xué)）