提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在本科人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用

寇衛(wèi)利+昌獻(xiàn)+魏莉莉+狄光智+雪靜

摘 要： 針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高校教學(xué)中的地位不斷弱化的問(wèn)題，分析了產(chǎn)生此現(xiàn)象的主要原因，從科學(xué)思維培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)信息平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)四個(gè)關(guān)鍵方面給出了建議和對(duì)策。該研究對(duì)提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在本科人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)； 計(jì)算思維； 實(shí)踐動(dòng)手能力； 本科人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）02-84-03

0 引言

計(jì)算機(jī)大大提高了人們的工作效率，因而成為大學(xué)生課堂的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程。最初，由于計(jì)算機(jī)的功能有限而普及率很低，其應(yīng)用范圍也不是很廣泛，因而本科生能夠掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、文字錄入、基本文稿編輯技術(shù)就已經(jīng)能達(dá)到社會(huì)的基本需求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷向前發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)大，尤其是圖形化界面軟件的出現(xiàn)。僅掌握計(jì)算機(jī)文字錄入和文稿編輯技術(shù)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的基本需求，高級(jí)文本編輯、數(shù)據(jù)分析處理、電子文稿應(yīng)用、多媒體技術(shù)成為本科人才培養(yǎng)的必修內(nèi)容。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用也成為大學(xué)生的必修內(nèi)容。以計(jì)算機(jī)軟件工具為主要教學(xué)內(nèi)容的模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性作用受到了嚴(yán)重質(zhì)疑，因而各高校大幅縮減計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課學(xué)時(shí)。本研究試圖通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)平臺(tái)的改革來(lái)提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在本科人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。

1 當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

為了尋求提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高校本科人才培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)性支撐作用的解決方案，我們針對(duì)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題及原因進(jìn)行了深入剖析，這些問(wèn)題主要涉及科學(xué)思維培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)四個(gè)方面。

1.1 注重技能訓(xùn)練輕科學(xué)思維培養(yǎng)

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要以計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用為主，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性，特別是科學(xué)思維的培養(yǎng)。比如教學(xué)內(nèi)容大部分圍繞Office套件、Windows的操作技術(shù)進(jìn)行工具應(yīng)用教學(xué)。雖然這些軟件和操作對(duì)于學(xué)生未來(lái)的具體工作有幫助，但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，以及中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)，這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適合作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)內(nèi)容。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)科學(xué)思維能力為首要目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。

1.2 教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，應(yīng)用差異性也越來(lái)越明顯。當(dāng)前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式不能滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的不同需求。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的初期，各個(gè)專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用需求基本相同，比如文檔編輯、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理、處理與分析、研究成果交流與表達(dá)等，而當(dāng)前每個(gè)專業(yè)都有大量的專門(mén)應(yīng)用軟件和知識(shí)體系，且已非常復(fù)雜，有的甚至成為了一個(gè)專門(mén)的研究方向，例如生物信息學(xué)。因而，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)的主要原因是其教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，沒(méi)有針對(duì)不同的專業(yè)需求進(jìn)行設(shè)置。比如藝術(shù)設(shè)計(jì)與生物學(xué)專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的需求就有很大的區(qū)別。

1.3 教學(xué)沒(méi)有充分利用現(xiàn)代信息平臺(tái)

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的新模式，云計(jì)算平臺(tái)和MOOC教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的網(wǎng)絡(luò)化，提高了教學(xué)資源的共享性，學(xué)生可以遠(yuǎn)程進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師也可以遠(yuǎn)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)控，同時(shí)也保證了學(xué)生與教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。而當(dāng)前的教學(xué)還沒(méi)有充分利用這一現(xiàn)代化的信息技術(shù)平臺(tái)，學(xué)生課后沒(méi)有了教師指導(dǎo)的現(xiàn)象較普遍，學(xué)生在自學(xué)和練習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題無(wú)法及時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行討論。

1.4 教學(xué)與考核在動(dòng)手實(shí)踐能力方面的割裂

教學(xué)上雖然采取了相應(yīng)的措施以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，但是考核又主要采用傳統(tǒng)的考核方式，這種不一致性導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐操作的重視程度不夠，影響了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在本科人才培養(yǎng)中基礎(chǔ)性作用的策略

2.1 加強(qiáng)計(jì)算思維能力培養(yǎng)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為本科生的基礎(chǔ)性必修課，應(yīng)該像物理、數(shù)學(xué)和化學(xué)一樣擔(dān)負(fù)起科學(xué)思維的培養(yǎng)任務(wù)?？茖W(xué)思維是一切科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新靈魂，科學(xué)思維包括推理思維、實(shí)證思維、計(jì)算思維。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)[1]。計(jì)算思維是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該培養(yǎng)的主要思維能力[2]。

2.2 面向?qū)I(yè)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置

不同的專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的需求具有明顯的差異性，需要針對(duì)不同的專業(yè)來(lái)設(shè)置有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。首先，到不同的學(xué)科調(diào)研，提煉出其主要的需求，形成詳細(xì)調(diào)研報(bào)告；其次，結(jié)合調(diào)研報(bào)告對(duì)不同專業(yè)的具體需求進(jìn)行分析并且進(jìn)行分類設(shè)置；最后，根據(jù)分類結(jié)果進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，并完善相關(guān)的教學(xué)文件和管理體系。

2.3 基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的創(chuàng)新教學(xué)模式

通過(guò)云計(jì)算、MOOC（Massive Open Online Courses）等現(xiàn)代教學(xué)信息平臺(tái)將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)無(wú)縫整合，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式[3-4]。我院主要采用的基本教學(xué)方法是：以網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為支撐，將教學(xué)文檔、教學(xué)要求、教學(xué)視頻等，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線共享給學(xué)生，學(xué)生可在任何地方通過(guò)電腦、手機(jī)、平板等移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)；同時(shí)開(kāi)設(shè)了在線開(kāi)放教學(xué)論壇，學(xué)生能夠在論壇中發(fā)表自己的意見(jiàn)、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題、提出建議等互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)。

2.4 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的作用

2.4.1 增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的比重

學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)定的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)上機(jī)實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目標(biāo)。因此，需考慮在不增加實(shí)踐課時(shí)的情況下，通過(guò)MOOC等現(xiàn)代開(kāi)放信息平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，這些平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生的操作步驟進(jìn)行提示、自動(dòng)判分、進(jìn)度控制，使學(xué)生能夠在沒(méi)有教師輔導(dǎo)或者遠(yuǎn)程輔導(dǎo)的情況下根據(jù)開(kāi)放信息平臺(tái)的進(jìn)階任務(wù)及反饋不斷練習(xí)，逐步提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.4.2 采用案例式教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式理論與實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密。案例是基于實(shí)際工作的需求提取出來(lái)的關(guān)鍵應(yīng)用，是解決這一矛盾的直接有效途徑之一。我院專門(mén)為學(xué)生編寫(xiě)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與計(jì)算思維實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》教材，在電子文檔、電子表格、電子文稿三部分，設(shè)計(jì)了大量的案例供學(xué)生練習(xí)。例如電子文檔設(shè)計(jì)了畢業(yè)論文排版、期刊排版、公文排版等實(shí)際應(yīng)用案例，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其實(shí)際綜合應(yīng)用能力，從而支撐本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4.3 通過(guò)信息平臺(tái)建設(shè)加強(qiáng)實(shí)踐能力考核

實(shí)踐動(dòng)手能力是本科人才的一項(xiàng)非常重要的基本素質(zhì)[5]。隨著各高校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力重視程度的增強(qiáng)，在教學(xué)中大大加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。然而，學(xué)生實(shí)踐能力卻沒(méi)有充分地在教學(xué)考核環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。出現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)與考核環(huán)節(jié)在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面脫節(jié)的問(wèn)題。而采用現(xiàn)代開(kāi)放信息考試平臺(tái)為解決這一問(wèn)題提供了有效途徑。采用上機(jī)操作考核能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與考核內(nèi)容一致，可以增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐能力培養(yǎng)的積極性。

3 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)已經(jīng)被很多高校大幅度壓縮，高校出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)工具論的觀點(diǎn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)性作用受到了挑戰(zhàn)。本研究分析并提出以計(jì)算機(jī)思維為導(dǎo)向，面向?qū)I(yè)設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系，采用現(xiàn)代教學(xué)模式與平臺(tái)（例如云課堂和MOOC），通過(guò)信息平臺(tái)建設(shè)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力考核來(lái)提升大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在本科人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。該方法已經(jīng)在西南林業(yè)大2013-2016級(jí)的本科生教學(xué)中應(yīng)用，并取得了良好的效果。

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