互動(dòng)式教學(xué)中大學(xué)生批判性思維方式培養(yǎng)的探討

詹科　趙斌　嚴(yán)雅

摘要：創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新的基礎(chǔ)應(yīng)具有批判性思維。本文論述了批判性思維的定義以及其意義，探討了在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)引的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)其批判性思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)；批判性思維

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0001-02

近幾十年來(lái)，批判性思維作為一種教學(xué)理念、學(xué)科和教學(xué)方式出現(xiàn)，已成為北美和歐洲教學(xué)的主要目標(biāo)之一[1，2]。如在美國(guó)，20世紀(jì)70年代，其教育改革運(yùn)動(dòng)以批判性為焦點(diǎn)，80年代后，批判性逐漸成為教學(xué)改革的核心。批判性思維已成為一門培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的課程，并貫徹到各門具體學(xué)科的教學(xué)中去[3]。在現(xiàn)有的研究中對(duì)批判性的思維不同的人有不同的定義。一些人認(rèn)為：批判性思維是一種能力。一些人認(rèn)為批判性思維是積極地、熟練地解析、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)估支配信念和行為的那些信息的過(guò)程。無(wú)論是能力還是過(guò)程，批判性思維均需要我們對(duì)判斷和論證進(jìn)行批判性的反思[4，5]。大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，信息處理能力的提高，以及個(gè)體未來(lái)的發(fā)展都有不可估量的作用[6-8]。國(guó)內(nèi)外對(duì)于大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，也開展了大量的工作，南敬實(shí)[9]分析了批判性思維在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，重點(diǎn)探討了教師在課堂教學(xué)組織以及促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的措施。吳彥茹[10]研究了協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)對(duì)話等學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生批判性思維發(fā)展的作用，混合式學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展大學(xué)生批判性思維能力具有顯著促進(jìn)作用。吳亞婕[11]研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行混合式教學(xué)在傳統(tǒng)高等院校中對(duì)大學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)具有優(yōu)勢(shì)，主題的選擇、活動(dòng)內(nèi)容的安排和活動(dòng)時(shí)間的安排都影響批判性思維的整體培養(yǎng)?？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)表明，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，具有十分重要的意義。

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力，首先需要營(yíng)造好的師生交流氛圍。有別于傳統(tǒng)中小學(xué)以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特別是專業(yè)課程的教學(xué)，其與工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成一種互動(dòng)式教學(xué)氛圍，而在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維將是一種十分有益的嘗試。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，我們將考慮理論與知識(shí)的運(yùn)用，以及課后學(xué)生如何運(yùn)用批判性思維方式分析問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，核心在于教師的課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教師在課堂上的引導(dǎo)。而在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與其中，圍繞教師提出的問(wèn)題，開展討論。因此，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造互動(dòng)式教學(xué)氛圍，在這種氛圍中，有效引導(dǎo)學(xué)生開展批評(píng)性思考，是我們青年教師需要學(xué)習(xí)和提升的地方。以《材料工程基礎(chǔ)》為例子，這是一門材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了英文原版教材且主要采用英語(yǔ)教學(xué)。如何提高學(xué)生的課堂參與積極性以及在參與過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)其獨(dú)立的批判性思維就具有很大的挑戰(zhàn)。首先是要求老師有好的教案設(shè)計(jì)，針對(duì)這門課程與實(shí)際應(yīng)用關(guān)系緊密的特點(diǎn)，在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們提供了很多實(shí)際應(yīng)用的例子。同時(shí)在教學(xué)形式上，我們采用了多種手段，如提供了很多視頻內(nèi)容。這樣能引起學(xué)生的興趣，然后講解知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)講解其過(guò)程。在這中間，我們對(duì)其原理及定律的思想進(jìn)行分析。提出一些對(duì)原理及定律存在的一些誤解，讓同學(xué)們分析，提出自己見解。一個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，引出其他同學(xué)的討論，作為教師在關(guān)鍵時(shí)候給予點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。這是在理論教學(xué)方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，激發(fā)其批判性思維能力的培養(yǎng)有效方式之一。

在涉及到應(yīng)用性實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)理論，針對(duì)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)出合理的解決問(wèn)題方法。如在設(shè)計(jì)某種零件時(shí)的選材問(wèn)題，其需要選擇一種金屬材料在既滿足設(shè)計(jì)時(shí)提出的材料性能要求，同時(shí)也必須要考慮其經(jīng)濟(jì)性價(jià)比。因此，我們將學(xué)生分成幾組，通過(guò)討論并分工，最后給出各自的方案。每組在課堂上進(jìn)行陳述，老師針對(duì)其設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)同學(xué)從材料特性、加工工藝、經(jīng)濟(jì)性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如在具體的熱處理工藝參數(shù)環(huán)節(jié)，提出其熱處理溫度的設(shè)計(jì)理由、合理性等方面的問(wèn)題。如果改變參數(shù)，那結(jié)果將是怎么樣的？改變保溫時(shí)間，會(huì)達(dá)到什么樣的效果？有沒有其他的處理方式降低成本？等等，通過(guò)一些看似很普通的問(wèn)題，讓同學(xué)學(xué)會(huì)深入學(xué)習(xí)知識(shí)，提高其思考的深度，達(dá)到批判性思維能力的培養(yǎng)。在上述教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是要求老師能夠激發(fā)學(xué)生的興趣使其參與其中，我們采用了大量的實(shí)際生產(chǎn)案例，讓同學(xué)感受到所學(xué)知識(shí)與以后工作密切相關(guān)。

互動(dòng)式教學(xué)從課堂上延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間投入精力進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。如在每次課程結(jié)束后布置作業(yè)時(shí)，既有理論知識(shí)要點(diǎn)分析的題目，又有團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)類型題目。同學(xué)生在課后組成學(xué)習(xí)小組對(duì)所需理論知識(shí)自己進(jìn)行分析思考，做出自己的判斷和思考，同時(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)題目，小組成員之間相互合作，將課堂所學(xué)的分析方法用于具體事例分析，逐漸提升批判性思維能力。對(duì)于一些特定的問(wèn)題，在答疑和輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，和學(xué)生以平等的方式探討，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思考問(wèn)題方式。此外，教師收集一些生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，將其中與《材料工程基礎(chǔ)》相關(guān)內(nèi)容提取出來(lái)，和學(xué)生一起討論所涉及到的材料性能、加工工藝等專業(yè)知識(shí)，思考方案的合理性以及是否可以改善。

批判性思維方式的培養(yǎng)，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅要關(guān)注課堂上的培養(yǎng)，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課后運(yùn)用批判性思維學(xué)習(xí)分析問(wèn)題。在《如何成為卓越的大學(xué)教師》一書中，美國(guó)著名教育研究學(xué)者肯·貝恩寫到，我們的大學(xué)教育應(yīng)該是一種深度學(xué)習(xí)的教育，通過(guò)教育改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)觀念的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響其人生。而在這背后，批判性思維的培養(yǎng)十分重要，大學(xué)擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才，教師與學(xué)生的互動(dòng)形成互動(dòng)式教學(xué)，有利于教師和學(xué)生的平等交流，在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些逆向思考，逐漸培養(yǎng)其批判性思考的習(xí)慣。

在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力對(duì)于教師特別是新進(jìn)青年教師的教學(xué)能力發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有十分重要的意義。首先，在互動(dòng)式教學(xué)氛圍的營(yíng)造方面，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，就需要青年教師在教學(xué)前期做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)于材料科學(xué)與工程學(xué)科，不僅需要熟知專業(yè)知識(shí)，還得結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，增加實(shí)際案例，豐富課堂知識(shí)表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的興趣。對(duì)于學(xué)生而言，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教條式的知識(shí)點(diǎn)，變成了與理論密切相結(jié)合的實(shí)用性知識(shí)。學(xué)生在充分參與的條件下學(xué)習(xí)，有助于對(duì)知識(shí)的理解、掌握，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。其次，在互動(dòng)課堂中，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考的重要環(huán)節(jié)，這就要求教師需要提高自身對(duì)專業(yè)知識(shí)深入的理解，同時(shí)需要不斷增加自身知識(shí)面。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，熟悉了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的思路和方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，最終提高教學(xué)質(zhì)量。最后，在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，還有助于青年教師在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確表達(dá)問(wèn)題、理清核心問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生而言，有助于準(zhǔn)確有效地表達(dá)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，增強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)溝通方法及技巧?；?dòng)教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力將有助于提升青年教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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