“中國制造2025”新形勢下材料化學專業(yè)英語教學改革思考

張軍帥 呂春旺 胡繼勇（河南城建學院，河南 平頂山 467036）

“中國制造2025”新形勢下材料化學專業(yè)英語教學改革思考

張軍帥 呂春旺 胡繼勇（河南城建學院，河南 平頂山 467036）

“中國制造2025”的提出及落實為材料類專業(yè)培養(yǎng)高復合型人才指明了方向，本文結合材料化學專業(yè)，就中國制造2025的新形勢，分析了目前專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀及存在的問題，并在實踐的基礎上針對以上問題提出了加強教學大綱改革、提升教師業(yè)務水平、革新教學內容及教學模式、培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力等的改革建議，從而使本專業(yè)學生更好的滿足社會需求。

中國制造2025;材料化學專業(yè);高復合型人才;教學改革

制造業(yè)作為國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、強國之基。2015年5月國務院正式印發(fā)的《中國制造2025》中，提出了“創(chuàng)新驅動、質量為先、綠色發(fā)展、結構優(yōu)化、人才為本quot;的指導方針，加快我國從制造大國轉向制造強國[1]。然而要實現(xiàn)這一愿景，具備高素質、復合型人才是關鍵。

隨著時代的日益發(fā)展，材料與化學交叉融合日益增多，能源材料、功能材料、信息材料、生物醫(yī)用材料等往往都涉及到材料和化學兩方面的內容，材料化學則伴隨著材料科學的發(fā)展而誕生和成長[2]，它從開始建立就受到了國家的重視，研究范圍大多跟傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)有關，屬于解決實際問題的學科。例如冶金行業(yè)，在鋼鐵、有色金屬冶煉過程中存在著效率低、產(chǎn)品質量差等問題，都需要用材料化學的專業(yè)知識來解決；中國雖然一直以陶瓷聞名世界，但世界上用于電子材料中的精密陶瓷絕大部分卻來自日本，就是因為我們在配料、燒結條件等沒有精確的參數(shù)，而材料化學正是用于解決這些問題的。此外，根據(jù)中國制造2025的方針和政策，我國要轉變?yōu)橹圃鞆妵?，勢必要在國際上有一定的競爭力，那么從事制造業(yè)相關人員的水平也要達到國際專業(yè)水平，這就要求高校在培養(yǎng)人才時也要與國際接軌[3]。也就是說在材料類專業(yè)人才中，既需要專業(yè)素質較強的人才，也需要具備較強外語能力的人才，因此，高校培養(yǎng)人才時應兼具這兩方面，把培養(yǎng)出高復合型人才當作工作的重點。

1 材料化學專業(yè)人才需求下的專業(yè)英語課程的重要意義

根據(jù)中國制造2025的指導方針，高等院校要實現(xiàn)培養(yǎng)高復合型并與國際接軌人才，其培養(yǎng)體系中應以材料化學的課程為基礎，開設專業(yè)英語的課程體系。在材料化學專業(yè)的教學目標當中，要求學生要掌握并懂得如何閱讀一般的英語科技文獻、專利、說明書等，此外，英語中的專門術語大多與日常含義有所不同，能將英語與專業(yè)知識融會貫通也是高復合型人才的一種必備和迫切的能力[4]。因此專業(yè)英語對于高年級學生的學習顯得極為重要。同時，目前我國材料類行業(yè)的發(fā)展與國外發(fā)達國家相比還有一定的差距，要實現(xiàn)quot;中國制造2025”戰(zhàn)略目標，必然要借鑒和吸收國外好的技術，而這一環(huán)節(jié)則需要專業(yè)領域的人才在英文以及語言溝通方面具備相應的水平，從而促進我國材料產(chǎn)品的創(chuàng)新、研發(fā)及對外出口等。

2 中國制造2025引領下的教學改革思考

我國一直以來都十分重視并支持人才的培養(yǎng)，中國制造2025為復合型人才的培養(yǎng)指明了方向，材料化學專業(yè)英語的教學對國際化、高復合型人才的培養(yǎng)是至關重要的，為實現(xiàn)中國制造2025，專業(yè)英語的教學必須解決目前突出的問題，通過改革實踐來推動材料類制造業(yè)的發(fā)展，因此，筆者認為材料化學專業(yè)英語教學改革應從以下幾方面著手：

2.1 加強教學大綱和模式的改革

學校層面應重視專業(yè)英語課程的開設，明確專業(yè)英語是將英語和專業(yè)課有機結合起來的一門課，社會衡量畢業(yè)生的英語水平主要是看其專業(yè)方面的英語應用能力，提高專業(yè)英語水平，也是畢業(yè)生在找工作時的加分項，因此高校應當強化專業(yè)英語的教學管理，建議專業(yè)英語課程的開設由原來的一學期增加至兩學期甚至三學期。

2.2 教師業(yè)務水平的提升

任課教師應首先組織并定期開展專業(yè)英語的教研活動，如探討教學方法、教學實踐等，并互相聽課，對講授的內容及課堂效果進行討論；此外，專業(yè)英語是英語課，而不是專業(yè)課，這一點大綱有明確規(guī)定，專業(yè)英語教師不僅要懂得學生的專業(yè)知識，又要懂得如何教授英語[5]，而專業(yè)英語的教師大多沒有經(jīng)歷專門的語言教學培訓，因此學校應給予其進修學習的機會，如參加研修班或出國學習，使其在專業(yè)和語言上都能有大的提高。

2.3 教學內容的革新

由于材料化學專業(yè)英語教材內容過于枯燥，因此在教學時不能過分依賴教材，教師可在教學內容上適當添加一些國際上本專業(yè)的最新研究，這樣不僅增加學生學習的興趣，還可以開闊學生的視野；此外課堂上還可以帶領學生學習某一材料、產(chǎn)品、設備的說明書或方案等，擴展專業(yè)英語與實際應用的聯(lián)系，讓學生直接體會到學習專業(yè)英語的實際應用價值，在學習專業(yè)知識的同時，也提高了學習專業(yè)英語的興趣。

2.4 教學方式的改革

專業(yè)英語課程不同于傳統(tǒng)的教授專業(yè)知識的專業(yè)課，也不同于傳授語言知識的基礎英語課，它的主要作用是用于信息交流，因此我們在教學時應打破傳統(tǒng)的“翻譯+閱讀”模式，培養(yǎng)學生運用專業(yè)英語進行聽、說的能力，以筆者經(jīng)驗為例，提前布置下節(jié)課學習內容，讓學生課下做好準備，并按順序指定同學下一次課開始前就某一個觀點在同學面前做一個不少于5分鐘的英語演講，隨后在利用多媒體教學完成新的專業(yè)詞匯、句型、知識點的教授后，還可以模擬不同的語言環(huán)境進行實踐，如在外企實習，談判合同，在國際會議上發(fā)言等，并盡量讓每位同學都有上臺的機會。這樣既可以加強學生對專業(yè)詞匯的記憶，有效的調動學生學習的積極性。

2.5 學生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)

隨著中國制造2025方針的提出，我國各制造業(yè)對英語人才的需求日益提高，分工的不同，導致各領域對英語專業(yè)人才需求的側重點也不一樣，如材料類專業(yè)則更加關注學生閱讀、寫作及一定的口語表達能力，因此在專業(yè)英語的教學中要注重培養(yǎng)學生專業(yè)詞匯量的擴大及本專業(yè)知識的理解[6],在教授學生理解句子時，首先確定句子的類型，即看是簡單句、長句還是并列句，再確定主語、謂語，然后再進行分析是否需要進行詞類轉換、詞序轉變等，只有準確理解它才能明白原文表達的意思，因此教學過程中必須堅持培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。此外，學生寫作能力的培養(yǎng)也是需要貫穿始終的過程，平時在閱讀理解完一些精彩文章后，應鼓勵學生積極背誦一些單詞及習慣用法，注重平時的積累。以筆者為例，專業(yè)英語的寫作訓練是，給定學生一些主題，如丙烯酸樹脂等，通過上網(wǎng)查閱資料，利用專業(yè)英語的語言進行寫作，目的就是讓學生在寫作的過程中總結寫法，挖掘創(chuàng)新的潛力，增強學生學習的自信心和成就感。

3 結語

綜上所述，中國制造2025離不開高復合型人才的支撐，因此專業(yè)英語課程須得到相應的重視，并進一步對其進行改革實踐，培養(yǎng)出中國制造2025需要的人才，加快“中國制造”到“中國智造”轉變的步伐！

[1]工信部.解讀《中國制造2025》（三）[J].文體用品與科技，2016，1.

[2]董秋靜，羅春華，韓燕等.教學型高校材料化學專業(yè)定位及課程體系思考[J].廣州化工.2009，（37）：228-230.

[3]羅娜.“中國制造2025”背景下高職機械專業(yè)英語課程的改革與實踐探討[J].湖北函授大學學報.2017（30）：152-153.

[4]熊曉春，專業(yè)英語教學改革探討[J].Crazy English(Teach?ers).2008,(04):32-34.

[5]鄧定瀛，適應時代發(fā)展需要，改革專業(yè)英語教學[J].重慶大學學報2002,(3):105-107.

[6]李世云，鄒俊，周海駿，高分子材料與工程專業(yè)英語教學研究[J].廣州化工.2012,(40):154-155.

張軍帥，女，河南駐馬店人，河南城建學院助教，研究方向：材料化學，專業(yè)英語

呂春旺（1989-），男（漢族），河南駐馬店人，碩士研究生，助教，主要研究領域為能源動力工程。

胡繼勇（1981-）男（漢族）河南信陽人，博士研究生，副教授，主要研究方向：材料化學