《服裝CAD》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的空間教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

吳國(guó)華

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）

《服裝CAD》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的空間教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

吳國(guó)華

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）

空間教學(xué)已成為高職院校教學(xué)應(yīng)用的一種新型教育方式，對(duì)高職教育的信息化發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力地支持，同時(shí)也引發(fā)了許多在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所不曾遇到的問(wèn)題。本文結(jié)合《服裝CAD》空間教學(xué)的實(shí)例，對(duì)如何加強(qiáng)《服裝CAD》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的空間教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述，并剖析了空間課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究與教學(xué)感想。

服裝CAD；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；空間教學(xué)應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)影響的普及和深入，網(wǎng)絡(luò)空間教育大潮的來(lái)臨，世界大學(xué)城云平臺(tái)率先在湖南全省高等院校廣泛應(yīng)用，依托世界大學(xué)城職教新干線為平臺(tái)的空間課程建設(shè)是高職院校充分利用信息化技術(shù)的新型的課程教學(xué)模式，是高職院校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要標(biāo)志。

目前，《服裝CAD》課程是高職學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊中的專業(yè)核心課程，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是取得服裝行業(yè)打版師從業(yè)資格的課程之一。如今《服裝CAD》教學(xué)基本上都是沿用了傳統(tǒng)服裝課程的教學(xué)模式，教師的職能主要是在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，這種教學(xué)方式在一定程度上制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。依托世界大學(xué)城職教新干線進(jìn)行空間教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課前、課中、課后學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支撐。

1 空間教學(xué)含義

空間教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的誕生而誕生，空間教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以空間作為探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為高職院校教學(xué)應(yīng)用的一種輔助教學(xué)活動(dòng)[1]。

空間教學(xué)具有開放性、互動(dòng)性、共享性、高效性等特點(diǎn)，空間教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的限制，更大限度地建立了老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)習(xí)資源之間的聯(lián)系?？臻g教學(xué)中資源的共享，不僅僅是教師資源的共享，也是學(xué)生資源的共享，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 《服裝CAD》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的空間教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 《服裝CAD》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重構(gòu)

通過(guò)調(diào)研，與企業(yè)專家一起分析服裝制版崗位工作過(guò)程及典型工作任務(wù)，以制版崗位職業(yè)的核心技能和最前沿的技術(shù)為主線，整合知識(shí)、技能和態(tài)度，遴選課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等融入課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，確定好課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)；按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行歸納、序化，將職業(yè)素質(zhì)教育融入職業(yè)技能教學(xué)全過(guò)程，以典型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)為載體重構(gòu)“職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力三融合”的《服裝CAD》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目[2]。

2.2 《服裝CAD》空間課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)資源庫(kù)的重構(gòu)

按照課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，建設(shè)好課程實(shí)訓(xùn)教案、每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的演示視頻、課程訓(xùn)練/測(cè)試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)拓展學(xué)習(xí)資源庫(kù)等。

2.3 《服裝CAD》空間課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

在“湖南職教新干線”的平臺(tái)上，構(gòu)建《服裝CAD》課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，將各種資源全部上網(wǎng)，并進(jìn)行歸類，以實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)需要，提高教師指導(dǎo)的成效，為高素質(zhì)技能型服裝專門人才的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。

（1）設(shè)計(jì)高效、簡(jiǎn)潔、便捷的導(dǎo)航系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者可以在各學(xué)習(xí)內(nèi)容之間進(jìn)行高效快速跳轉(zhuǎn)。

（2） 針對(duì)各項(xiàng)目中的每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，把與該任務(wù)相關(guān)的資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，并提供給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（3）構(gòu)建合理有效的互動(dòng)交流欄目，建立老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與空間課程資源庫(kù)之間的聯(lián)系。通過(guò)疑難解答欄目，學(xué)生可在空間留言、私人信箱留言等方式進(jìn)行交流互動(dòng)。

（4）構(gòu)建合理有效的課程管理模式，真正實(shí)現(xiàn)課程作業(yè)布置/提交、作業(yè)點(diǎn)評(píng)/成績(jī)記錄實(shí)時(shí)監(jiān)控體系[3]。

3 《服裝CAD》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目空間教學(xué)的應(yīng)用研究

3.1 加快信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合

依托世界大學(xué)城空間，設(shè)計(jì)和開發(fā)以現(xiàn)代信息技術(shù)與《服裝CAD》課程教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合為核心，優(yōu)化課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，整合教學(xué)各個(gè)項(xiàng)目資源為一體的現(xiàn)代信息技術(shù)與課程有效整合的方案，形成高效的《服裝CAD》課程整合教學(xué)模式，促進(jìn)《服裝CAD》課程的信息化，提高教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的有效性[4]。同時(shí)，空間教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)和空間的教學(xué)環(huán)境相一致，達(dá)到教學(xué)過(guò)程個(gè)性化、自由化。

3.2 結(jié)合服裝企業(yè)制版崗位的典型工作任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，建成利用率較高的共享資源庫(kù)

以課程建設(shè)為主要內(nèi)容，以素材資源為建設(shè)載體，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，建成利用率較高的共享資源庫(kù)?！斗bCAD》空間課程目前已經(jīng)形成了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐為主并具有示范作用的名師空間課堂。其中總共資源數(shù)量為602個(gè)，其中文本、圖像等資源415篇，視頻資源187個(gè)；原創(chuàng)資源為423個(gè)，占總資源的70.27%；原創(chuàng)視頻資源為159個(gè)，占總資源的26.41%；原創(chuàng)文本、圖像等資源為264篇，占總資源的43.86%[5]。

《服裝CAD》名師空間課程資源建設(shè)形式多樣，主要包括課程設(shè)計(jì)、電子教案、教學(xué)課件、MOOC教材、教學(xué)屏錄視頻、訓(xùn)練/測(cè)試題庫(kù)、企業(yè)真實(shí)訂單訓(xùn)練庫(kù)、相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)庫(kù)、相關(guān)論文集、相關(guān)結(jié)構(gòu)圖片集、相關(guān)學(xué)習(xí)視頻庫(kù)、優(yōu)秀作品庫(kù)等資源。特別是原創(chuàng)的文本、圖像資源以及原創(chuàng)的視頻資源，文本、圖像資源圖文清晰，格式標(biāo)準(zhǔn)，圖文并茂，方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)；原創(chuàng)的視頻資源主要是采用先進(jìn)的屏錄技術(shù)，并針對(duì)每個(gè)任務(wù)所應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分開錄制，平均每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視屏數(shù)量不低于5個(gè)，且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻時(shí)間都在5～15分鐘之間，適合學(xué)生隨時(shí)在線學(xué)習(xí)的需要[5]。

3.3 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建合理有效的教學(xué)模式

作為空間教學(xué)的有效教學(xué)模式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，合理地對(duì)其中教學(xué)模式進(jìn)行組合并應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。

3.3.1 “課堂教學(xué)+空間自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式 將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和空間自主學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生根據(jù)教師事先在課堂教學(xué)中布置的任務(wù)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在空間課程中展開自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在空間進(jìn)行交流，并總結(jié)提出自己的問(wèn)題，然后通過(guò)空間課程中互動(dòng)交流或者課堂解決問(wèn)題，最后將學(xué)習(xí)成果上傳到空間課程中進(jìn)行展示，并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)證明，《服裝CAD》空間課堂自建設(shè)以來(lái)，總訪問(wèn)量為6000多次，在空間資源留言總共達(dá)到3000多次。其中每個(gè)任務(wù)的頁(yè)面訪問(wèn)量都超過(guò)了500多人次，有的甚至達(dá)到700多人次。通過(guò)疑難解答欄目，學(xué)生在私人信箱留言達(dá)到500多條記錄。學(xué)生在空間開展課程交流，學(xué)習(xí)討論主題達(dá)到100多人次以上,有的主題討論留言達(dá)400多人參與[5]，并且學(xué)生在利用空間自主學(xué)習(xí)中，能夠充分發(fā)揮主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

3.3.2 “翻轉(zhuǎn)課堂授課”的教學(xué)模式 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用“翻轉(zhuǎn)課堂授課”的模式?！斗bCAD》課程采用了翻轉(zhuǎn)課堂授課的模式，在課前，學(xué)生可以利用空間屏錄視頻、電子教案/課件，相關(guān)任務(wù)資源庫(kù)等資源先進(jìn)行自學(xué)，然后根據(jù)自學(xué)中存在的問(wèn)題利用QQ、微信、互動(dòng)平臺(tái)等，解決傳統(tǒng)課堂中師生之間、生生之間缺乏交流互動(dòng)的問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，在課中對(duì)疑難問(wèn)題和實(shí)訓(xùn)中學(xué)生不理解的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和講解。這種教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并受到學(xué)生的好評(píng)，對(duì)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源不足和學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)、學(xué)生興趣不高的問(wèn)題，起到事半功倍的效果。比如：《服裝CAD》空間課程項(xiàng)目任務(wù)——《訂單款式打板》在教育部“職業(yè)教育信息化教學(xué)示范課攝制”項(xiàng)目中入選國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（鏈接：http://www.worlduc. com/blog2012.aspx?bid=24635793）[5]。

3.4 利用信息化技術(shù)手段，開發(fā)有效的互動(dòng)課件，實(shí)施參與式學(xué)習(xí)

要為學(xué)生開發(fā)融入情境因素的學(xué)習(xí)情境和授課課件[6]。授課課件的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代服裝企業(yè)制版崗位的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情境中分析和解決問(wèn)題的能力，整個(gè)互動(dòng)課件的設(shè)計(jì)能提高教師和學(xué)生的參與互動(dòng)，支持協(xié)作學(xué)習(xí)，克服空間教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。從學(xué)生的角度上來(lái)拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.5 空間課程界面與導(dǎo)航設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單便捷、清晰明確

空間課程界面的設(shè)計(jì)上應(yīng)講究和諧、對(duì)比、統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律等形式美?？臻g課程平臺(tái)應(yīng)有實(shí)用高效的導(dǎo)航設(shè)計(jì)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容之間實(shí)現(xiàn)快速跳轉(zhuǎn)，且導(dǎo)航設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單便捷、清晰明確、符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理，邏輯清晰，滿足學(xué)生的觀察和分析的需求，達(dá)到技術(shù)性與藝術(shù)性二者的完美結(jié)合。

4 《服裝CAD》空間教學(xué)感想

空間實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)利用信息化技術(shù)豐富了課程 開發(fā)的手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程資源等內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)。空間教學(xué)創(chuàng)新了空間課程教學(xué)組織模式的改革，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”模式在《服裝CAD》課程中的實(shí)際應(yīng)用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平?？臻g教學(xué)更好地提升了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。

5 結(jié)語(yǔ)

空間課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用是系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作在應(yīng)用上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，體會(huì)到完成任務(wù)的成就感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、精益求精的良好職業(yè)素質(zhì)。

[1]李萍.高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)[J]西安工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,25(2):282-284.

[2]吳國(guó)華.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《服裝CAD》課程改革研究[J]教育教學(xué)論壇，2010，18（6）：16-17.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]北京：教育科學(xué)出版社，2007：166-185.

[4]李克東，謝幼如.高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用的質(zhì)性研究[J]開放教育研究，2011,17(1):15-21.

[5]吳國(guó)華.《服裝CAD》名師空間課堂http://www.worlduc.com/SpaceShow/Index. aspx?uid=9564 2014，（6）.

[6]駱瑞金.基于教師個(gè)人主頁(yè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用[J]教育信息化，2005，(15):40-41.

湖南省教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用“十百千萬(wàn)”工程項(xiàng)目--示范項(xiàng)目。

吳國(guó)華（1970-），男，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，副教授。E-mail:541387058@qq.com

2017-01-18