借力助推學(xué)校德育特色的構(gòu)建

金坤榮

初中學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但由于正處在青春叛逆期，教師在德育工作中需要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化、體驗(yàn)式的教育。許多看似和德育無關(guān)的素材和資源，如果能夠巧妙地用于德育工作，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，并形成學(xué)校德育工作的特色。筆者認(rèn)為，“借力”這一管理理念能夠有效助推學(xué)校德育特色的構(gòu)建。

一、借力環(huán)境，增強(qiáng)德育特色的張力

有一所初中，學(xué)校大門正對(duì)著當(dāng)?shù)刂溺R湖，政府還為此建造了鏡湖公園。于是，該校將鏡湖公園掛牌為學(xué)校德育基地。德育處每學(xué)年組織新生到鏡湖公園開展兩項(xiàng)活動(dòng)：一是“認(rèn)識(shí)鏡湖、愛我母校”的思想教育，使新生認(rèn)識(shí)學(xué)校周邊的優(yōu)美環(huán)境，產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的喜愛；二是“走進(jìn)鏡湖，熱愛自然”的環(huán)境保護(hù)教育，組織團(tuán)員、志愿者到鏡湖撿拾垃圾、宣傳環(huán)保，使學(xué)生切身感受自然之美并為環(huán)保做出貢獻(xiàn)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還創(chuàng)辦了?？剁R湖論壇·德育課堂》，進(jìn)行德育工作匯編總結(jié)；每年的藝術(shù)節(jié)匯演定名為“鏡湖之光”；學(xué)校的讀書活動(dòng)也命名為“鏡湖讀書會(huì)”。借力鏡湖之名，使德育工作有了依托，德育空間得到延伸。漸漸地，“鏡湖”成為了該校德育工作的一大特色。

每一所學(xué)校都有獨(dú)特的地理環(huán)境，大到名勝古跡，小到一條馬路、一塊磚石，它們是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的重要背景，對(duì)學(xué)生的思想具有潛在影響力。教師要做有心人，善于發(fā)掘周邊環(huán)境中蘊(yùn)藏的德育資源，將其移植到校內(nèi)德育工作中。這將為德育工作帶來諸多益處：一是易于面向師生和社會(huì)進(jìn)行宣傳，并給人留下深刻印象；二是易于師生產(chǎn)生自豪感，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；三是易于形成系列活動(dòng)，增強(qiáng)德育工作的張力，強(qiáng)化德育效果。

二、借力活動(dòng)，激發(fā)德育特色的活力

許多中小學(xué)開展的德育活動(dòng)大同小異，但有一所初中另辟蹊徑，與當(dāng)?shù)赜邢藓匣锶耍↙imited Partner，簡(jiǎn)稱LP）協(xié)會(huì)聯(lián)合，開展了“愛心手牽手”大型感恩教育活動(dòng)。該活動(dòng)完全由LP協(xié)會(huì)組織、策劃，包括聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)參與，學(xué)校與德育處只需負(fù)責(zé)完成活動(dòng)報(bào)道。在活動(dòng)中，許多教師、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生一起參與，組成團(tuán)隊(duì)，共同表演或競(jìng)賽。在感恩教師環(huán)節(jié)，學(xué)生沖上舞臺(tái)，將手中象征“感恩”的藍(lán)絲帶系在教師們的手臂上，教師們也熱情地?fù)肀Я藢W(xué)生。在感恩父母的環(huán)節(jié)，有一個(gè)最為感人的“慢慢地陪著你走”的活動(dòng)。先是孩子蒙住雙眼，由父母攙扶著走過由課桌、椅子搭建起來的“人生橋”，遇到障礙時(shí)由父母引領(lǐng)著通過，到達(dá)目的地后，角色互換，由孩子攙扶父母走完“人生橋”。當(dāng)主持人將活動(dòng)的意義娓娓道來，當(dāng)《懂你》的背景音樂緩緩響起，孩子和父母?jìng)兌间粶I下?；顒?dòng)中始終洋溢著溫暖的親情和信任，使親子關(guān)系得到了改善和進(jìn)一步加強(qiáng)。這一體驗(yàn)式活動(dòng)收到了前所未有的教育效果，是近年來學(xué)校感恩教育中最成功的一次。

德育活動(dòng)，是學(xué)校德育的主要載體。很多學(xué)校的德育活動(dòng)內(nèi)容很豐富，但形式較單一，缺乏新鮮感和趣味性，而當(dāng)活動(dòng)組織方擺出管理者的姿態(tài)時(shí)，又容易站到學(xué)生的對(duì)立面，與學(xué)生產(chǎn)生疏離感，德育效果不理想。而借力一些外來的德育活動(dòng)，可以為德育工作注入新的活力。借力包括“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”。如前文提到的LP協(xié)會(huì)的活動(dòng)就屬于“請(qǐng)進(jìn)來”，是把有特色的社會(huì)德育活動(dòng)請(qǐng)進(jìn)校園；而“走出去”，則包括社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等多種組織形式，通過到校外開展德育活動(dòng)，借助校外力量提供活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生帶來全新的德育感受。在借力外來德育活動(dòng)時(shí)，學(xué)校只要單純扮演參與者的角色，與學(xué)生站在同一陣營(yíng)，可增強(qiáng)校方的親和力，使學(xué)生產(chǎn)生信賴感。

三、借力資源，深化德育特色的內(nèi)涵

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)是科技特色學(xué)校，但這一特色卻一直獨(dú)立于德育工作之外。2014年，一個(gè)契機(jī)到來了。該年度APEC會(huì)議上各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人所穿的會(huì)議服裝的布料為“宋錦”，其生產(chǎn)廠家鼎盛絲綢有限公司恰好就在學(xué)校旁邊，而絲綢文化也正是本地的地方文化。這正是得天獨(dú)厚的教育資源。對(duì)此，校長(zhǎng)提出：要將這一地方文化與學(xué)校的科技特色結(jié)合起來，要將兩者融合滲透到德育工作中。這是對(duì)學(xué)生開展感恩教育、進(jìn)取教育、責(zé)任教育的最有力的媒介。

思路確定后，學(xué)校德育處立即聯(lián)系了“宋錦”工廠負(fù)責(zé)人，邀請(qǐng)他們將“宋錦文化園”掛牌為我校的“德育基地”，并組織學(xué)生參觀宋錦織造的流程，學(xué)生由此得知，宋錦織造技術(shù)已成功入選為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是當(dāng)?shù)?，也是中?guó)文化、世界文化的象征。學(xué)生們的自豪感油然而生，并產(chǎn)生了保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的強(qiáng)烈愿望。

德育處還聯(lián)系“宋錦文化園”的負(fù)責(zé)人在學(xué)?？萍脊?jié)上舉行有關(guān)宋錦文化的講座，并舉辦了主題活動(dòng)——“宋錦，我家鄉(xiāng)的驕傲”，包括小報(bào)、畫信、征文、攝影等。學(xué)生在一系列活動(dòng)中得到了進(jìn)一步的文化熏陶，學(xué)校的德育工作借力地方資源，與學(xué)校特色結(jié)合，深化了德育的內(nèi)涵。

做好德育工作，光靠舉辦各種活動(dòng)是不夠的。要使學(xué)校德育活動(dòng)具有特色，更要具有一定的文化內(nèi)涵。借力資源，將地方資源與學(xué)校特色結(jié)合，滲透到德育工作中，可使學(xué)校德育特色內(nèi)涵得到深化。在借力資源時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

一是要找準(zhǔn)學(xué)校的特色亮點(diǎn)。許多學(xué)校都有自己的特色，在德育工作中，要將這些亮點(diǎn)發(fā)掘出來，尤其是能用于德育工作中的亮點(diǎn)，作為開發(fā)的重要資源。借力學(xué)校特色是對(duì)德育管理的補(bǔ)充，是從廣度上豐富德育特色內(nèi)涵。

二是要融合地方文化特色。地方文化的積淀具有時(shí)間的深度，也有人文的厚度，具有很強(qiáng)的感染力和說服力。借力地方文化是對(duì)學(xué)校德育管理的提升，是從深度上優(yōu)化德育特色內(nèi)涵。

三是要構(gòu)架三者有效關(guān)聯(lián)。在德育工作具體開展過程中，必須將學(xué)校特色、地方文化、德育工作三者結(jié)合才能發(fā)揮最有效的作用，而這聯(lián)系的紐帶正是學(xué)校德育特色的外顯。

借力，是管理者智慧的體現(xiàn)。借力環(huán)境、活動(dòng)、文化資源，將為構(gòu)建學(xué)校德育工作特色創(chuàng)設(shè)沃土，這是德育工作的需要，是學(xué)校發(fā)展的需要，更是學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。管理理念決定著學(xué)校德育工作的高度，也決定著學(xué)校的未來發(fā)展，更決定了受教育者的生命方向。在德育工作中，要找準(zhǔn)支點(diǎn)，積極借力各種資源，不斷豐富工作手段，開拓育人新空間。在凝聚德育智慧中，塑造學(xué)校德育特色。

（責(zé)任編輯 張慧籽）