利用信息技術提高中小學課堂教學效果

王憲春

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術在課堂教學中的應用已越來越普遍。它具有一定的發(fā)展水平，它能突破時間和空間以及邏輯思維的限制，以直觀或間接形象的圖案、真實的人物、真實的色彩、逼真的聲音適宜的光照直接或間接的展現(xiàn)客觀事物，給學生提供完美的視覺美、形象美，從而調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、創(chuàng)造等各種能力的培養(yǎng)，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都能參與學習活動并使之相互結合，形成心理最佳狀態(tài)。同時，豐富多彩的熒屏，不斷變化的事物，以及言簡意賅的解說，優(yōu)美動聽的音樂增添了課堂教學的氣氛。那么，如何運用信息技術來改進和優(yōu)化課堂效果。

一、信息技術在中小學課堂教學應用中存在的問題

雖然信息技術在大部分中小學課堂教學中已經開始使用，并且取得了顯著的效果，但是信息技術在中小學課堂教學應用中依然存在許多問題。

1.忽視教學情境設計

設計教學情境有利于揭示學生的模糊概念，矯正學生的認知缺陷，幫助學生形成學習動機，引發(fā)學生的學習興趣。但是，許多教師在教學過程中，忽視了教學情境的設計。

2.師生之間缺乏互動

自從信息技術被引入課堂教學以來，教師開始利用多媒體輔助教學。教學過程運用多媒體輔助固然很好，但是隨著多媒體的使用，師生之間出現(xiàn)了許多問題。由于大多數(shù)教師在課堂教學過程中將注意力轉移到多媒體課件的演示上，忽視了與學生之間的互動，導致教師在課堂教學的有限時間里，根本沒有多余的時間讓教師與學生以互動交流的方式學習。所以，在教學過程中，教師應該靈活駕馭課堂，保證教師與學生足夠的互動時間，提高學生的學習效果。

二、利用信息技術提高中小學課堂教學效果的對策

1.利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

成功教學的重要標志，就是啟發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的求知欲望。教師利用多媒體創(chuàng)設現(xiàn)實情境，實現(xiàn)了對教學內容直觀化、形象化呈現(xiàn)，這樣不僅能給學生真實自然、生動感人的美感，還由于情境的創(chuàng)設，不會使學生學習上產生“斷層”，從而激發(fā)學生對所學學科的興趣，調動學習積極性。

2.利用網絡資源，補充新的教學內容

豐富的學習資源是教學內容更新的前提，信息技術的網絡交互性是利用信息技術補充學習內容的重要途徑。在信息技術環(huán)境下的教學，教師可以方便地利用搜索引擎檢索、查找、搜索課堂教學所需要的信息資源，學生也可以自主地搜集相關的學習資料。在這一過程中，教師和學生都可以在最短的時間內獲得豐富的、全新的、課程教材以外的信息資源。例如，在講述“中小學信息技術的理論與實踐”時，教師在上課時要求每位學生都要做筆記，將教師上課時指出的重點難點以及教材中出現(xiàn)的新名詞都做上標記。教師給學生安排適當?shù)纳蠙C時間，學生上機時，可根據(jù)標記的內容上網搜集資料、檢索新名詞的意思及所有的相關延伸意，查找重點難點的知識外延，進一步對重點難點加深理解，這樣不僅可以鞏固學生所學知識，而且及時補充了教學內容。再有，教師備課變得方便快捷，提高了教師的備課質量和備課效率，豐富了備課內容，教學內容得到補充；學生的學習資料也同樣變得更加豐富多彩。

3.利用信息技術演示教學重點難點，促進學生的理解

傳統(tǒng)教學多是通過語言、文字呈現(xiàn)教學的內容和信息，這種教學方式有它的優(yōu)點，但也有弊端，呈現(xiàn)信息的方式是線性的、抽象的、枯燥的，有時不符合中小學生的思維習慣，使中小學生不容易理解。中小學生的思維往往是從直覺思維開始，由感知產生表象，經信息的加工處理，由感性認識上升到理性認識。如果利用多媒體技術的形象演示，就能把問題化難為易、化抽象為形象，加深學生的理解，把學生緊緊吸引到教學中來，不會因為不懂而讓思維游離于課堂教學之外。

比如在給學生講授計算機的組成這個知識點時，僅靠語言告訴學生什么是CPU、內存器、顯示卡、音頻卡等等，學生可能還是不明白，因為不明白可能就干脆不聽了。這時借助于多媒體課件可以給學生形象地演示出計算機的內部構成，學生一看就懂，一看就能理解，因為理解才能積極參與到課堂教學中來。

4.實施多種教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

信息技術在學科課程中的使用不僅優(yōu)化了課堂教學，而且培養(yǎng)了學生的自主學習能力。由于信息技術在教學中的應用，“任務驅動”教學、微課教學、協(xié)作教學、基于問題的教學等新的教學方法得到了很好的應用。例如微課教學，它是以視頻形式為主要載體的一種學習方式，它有著教學時間短、教學內容少、主題突出等特點。教師可根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，通過某一個知識點（重點、難點、疑點）的精彩講解，使學生更容易理解和掌握所學的知識內容。

新的教學模式和教學方法充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學思想，重視學習資源的利用，有利于激發(fā)和保持學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。由此可見，信息技術在中小學課堂中的靈活運用，促進了新的教學模式和教學方法的出現(xiàn)。這些教學模式和教學方法的利用給學生提供了自主探究、獨立思考、合作學習的機會。

5.利用網絡通訊手段，加強師生交流

信息技術環(huán)境下的網絡課堂教學使師生間的交流更加頻繁，對提高中小學生學習效率、學習成績，增進師生感情有其他課堂教學手段不可替代的作用。利用E-mail、QQ、微信等網絡交流工具，教師可以充分和學生進行交流，掌握學生的學習情況，學生在學習過程中存在的問題，知識結構中的遺漏、缺憾。當然這種交流可以是用虛擬名字進行，彌補有些學生因膽怯而不敢向教師提問，同時，這樣也能彌補因使用計算機而造成阻礙師生情感交流。因此，為了提高中小學課堂教學效果，提高學生學習效率和學習成績，我們應該加強教師信息技術應用能力的提升，充分利用信息技術手段，增強師生間的交流。

總之，增強教師對信息技術應用能力的提升事在必行，信息技術在當前課堂教學中的應用越來越廣泛，它能以學習者最容易接受的方式呈現(xiàn)信息，以最符合學生思維規(guī)律和特點的方式處理信息，建構起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的新型的教育模式和教學方法，能充分調動學生學習的積極性。