高中英語問題式教學研究

趙琦

【摘 要】在現(xiàn)代社會的教育過程中，創(chuàng)新式英語教學已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注和重視，教學方式的改革也開始成為現(xiàn)代教育改革過程中一項重要的內(nèi)容。問題式教學法的提出，也是對新課改教學理念進行貫徹的一種重要方式。這種教學方式的提出，不僅能對學生質(zhì)疑和探究的意識進行提升，同時也將對學生的創(chuàng)新意識、合作意識有著明顯提升作用。英語教學的過程也是師生進行互動的過程，要求教師在實際教學過程中要和學生適當配合，積極引導學生進行思考，通過這種方式對學生英語認知能力進行提升。本文就將對高中英語教學課堂中存在的問題展開研究，并有針對性的對問題式教學方法進行分析，從而達到最佳的教學效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語；問題式教學；研究

“實行素質(zhì)教育，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力作為教學重點”，是中共中央在《關(guān)于深化教育教學改革全面發(fā)展素質(zhì)教育的決定》中對我國現(xiàn)代教育提出的基本要求和目標[1]。但是怎樣對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)？怎樣在外語教學環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)新呢？筆者認為，在高中英語課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)問題式教學方式，是現(xiàn)代教育中促進英語課堂教學師生互動的一種最重要的形式，同時也是實行素質(zhì)教育，對學生外語交際能力進行培養(yǎng)的一種重要方法?；诖?，本文就將對高中英語問題式教學展開相應(yīng)研究，希望對進一步提升高中英語教學質(zhì)量起到更大的幫助作用。

一、實行問題式教學的優(yōu)勢

（一）教師和學生的地位發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，符合現(xiàn)代教學改革的原則

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在課堂的授課占據(jù)了大部分的課堂時間，因此很難再給予學生充分的時間和機會進行實踐，使得學生最終成為了英語知識的被動接受者。實際上，在進行英語教學的過程中，教師應(yīng)該認識到最重要的任務(wù)是“學”。在英語課堂教學環(huán)節(jié)中，教學目標就是要通過學生個人或是集體的力量通過語言實踐最終完成的。問題式教學的提出符合現(xiàn)代教學的基本理念，有助于教師從最初的課堂中心逐漸演變?yōu)橹笇д撸鴮W生也將從旁觀的身份逐漸過渡到課堂的參與主體，這也是現(xiàn)代學生英語交際能力養(yǎng)成的一個最基礎(chǔ)的前提條件[2]。

（二）有助于學生思維能力的養(yǎng)成

問題式教學主要是以問題為線索，貫穿于整個教學過程，在這個過程中，學生將完成自學、回答問題、做練習，這對學生參與到整個教學環(huán)節(jié)中將起到十分重要的作用，對于學生掌握和積累課堂知識也將起到十分積極的影響，在這種教學模式的影響下，學生將充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性，對于其學習高中英語知識的能動性發(fā)揮有著積極意義。

（三）能幫助教師靈活掌握課堂教學

問題式教學要求教師要在課前及時的掌握相應(yīng)教學流程，準確的對課文中的難點和重點進行掌握，通過這種方式對課堂中的主要知識點進行完善，以便對問題進行巧妙的設(shè)計和安排。通過這種教學方式的應(yīng)用，使得教學有的放矢，既能對知識點的落實有保障，同時還能做到面面俱到，不浪費課堂上的時間，進一步對課堂教學效率進行提升[3]。

（四）有助于發(fā)揮教師在課堂中的指導性地位

課堂上進行適當提問對于提升和貫徹啟發(fā)性原則也有著重要的幫助作用，使教師也能在課堂上發(fā)揮指導性作用。恰當?shù)倪M行課堂提問對學生能起到思維定向發(fā)展和提升作用。當學生在學習過程中思維處于十字路口，或是不知道該怎樣進行學習的過程中，教師恰當?shù)倪\用提問的方式就能很有效的幫助學生找到正確的思維方式。

（五）有助于進一步對課堂教學氣氛進行活躍

教師通過運用啟發(fā)性或是趣味性的問題對學生的興趣進行激發(fā)，鼓勵學生積極的參與到課堂教學和活動中，打破傳統(tǒng)教學方式，改變教師講、學生聽的沉悶氣氛，讓教學過程變得更為生動和活躍，有助于學生轉(zhuǎn)變自身學習方式，營造出更為活躍、愉快的課堂教學氣氛[4]。

二、實行問題式教學的體會

問題式教學方法能否使教學目標進一步實現(xiàn)，和教師提出問題質(zhì)量的高低有著重要的關(guān)系，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和實踐，有一些體會：

第一，貼近學生生活實際或是對未來生活進行構(gòu)想的提問方式對學生學習興趣的激發(fā)有著重要的幫助作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。但是現(xiàn)代教學過程中最大的問題就是學生出現(xiàn)的厭學情緒和心理。同樣的，教學的成功就應(yīng)該是讓學生樂于學習。所以，問題的設(shè)計不僅要將知識點的落實為主要依據(jù)，同時還要適當設(shè)置懸念，在學習過程中，懸念也是學生求知欲的主要動力來源。因此教師應(yīng)該讓學生積極地投入到英語學習過程中，通過積極的學習，讓其體驗更多學習的樂趣。

第二，采用“近體原則”對學生的創(chuàng)造意識進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造潛能?！敖w原則”主要分為時間、空間、心理、活動幾種近體原則。拿時間近體來說，教師需要對新知識和信息進行不斷吸收，將所了解到的知識和課堂教學進行充分結(jié)合。這種教學方式不僅能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，同時還能在一定程度上增強學生的社會責任感，有提升學生對問題的分析和解決能力。在高中英語的教學過程中，學生是課堂的主體，因此教師更應(yīng)該積極的對學生的主體性地位進行發(fā)揮，讓其在課堂上充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，為提升自身英語能力奠定基礎(chǔ)[5]。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)問題式教學方式，是現(xiàn)代教育中促進英語課堂教學師生互動的一種最重要的形式，同時也是實行素質(zhì)教育，對學生外語交際能力進行培養(yǎng)的一種重要方法。作為一名現(xiàn)代社會的高中英語教師，只有不斷學習新的教學方式和理念，使其充分應(yīng)用到教學環(huán)節(jié)中，才能對更清楚的認識到學生的實際需求和問題，有針對性的對學生展開幫助和指導，從而使每一個學生在學習英語的過程中都能得到更有效的發(fā)揮和發(fā)展，全面提升教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]陳敏鳳.淺析高中英語問題式教學的嘗試[J].教師，2013，27（35）：45-45.

[2]胡艷紅.高中英語問題式教學初探[J].中學生英語（教師版），2014，55（3）：75.