高中生物學新課程多媒體教學狀況調查

范景森+李安

【摘 要】新課程教學改革對多媒體教學提出了諸多全新要求，多媒體教學早已成為高中生物學教學研究對象?；诖耍恼轮饕獙Ω咧猩飳W新課程多媒體教學狀況進行調查研究，以期可以有效推動高中生物學教學工作健康發(fā)展。

【關鍵詞】高中；生物學；新課程；多媒體；狀況；調查

高中生物學課程理念側重關注多媒體教學技術對學生學習思維的影響，也進一步反映出多媒體教學技術應用的價值性。生物學作為一門集成性學科，而多媒體教學交互性、容量性特點十分貼合生物課程教學需求。因此，文章側重分析了高中生物學新課程多媒體教學狀況調查內容。

一、高中生物學新課程多媒體教學狀況調查

（一）調查主體及方法

本次調查是在遼寧省進行的，考慮到高中生物課程教學工作，將調查主體重點放在高一高二的生物教師上，并同時采訪了部分教師。為了保證調查結果準確性，調查對象不僅包含重點中學的生物教師，同時還涉及到非重點中學內生物教師。本次調查研究方法為問卷法，并配合一定的個別訪談。在實際調查過程中共計發(fā)放問卷300份，回收問卷285份，有效問卷280份，回收率695%，有效率93.33%。調查內容主要包括生物教師對于多媒體教學的認知、課堂教學應用、教學成效等方面。

（二）調查結果與討論

（1）教師普遍重視課堂教學中多媒體教學的引用

從調查結果來看，教師對于課堂教學中多媒體教學引用價值性認知是比較高的。在回答“對于課堂教學中多媒體教學的引用價值性認知”問題時，共有超過80.55%的教師持肯定態(tài)度，選擇了“十分關鍵”與“比較關鍵”。通過個別教師采訪問答得知，深入挖掘新課改教學理念、多媒體教學價值及內涵的學習是提升教師群體教學認知的關鍵因素。但是仍然有部分教師認為沒有必要在課堂教學中引用多媒體，此類教師群體的教學認知有待提升。具體調查情況間表1：

從調查數(shù)據(jù)結果來看，大部分教師對多媒體教學價值持認可態(tài)度，在五項調查結果中我們可以明顯看出，選擇“十分關鍵”和“比較關鍵”的百分比都在85%以上。但是在多媒體課堂教學引用“提升教學有效性”的認識上，仍有5.22%和3.58%的教師選擇“一般”“沒必要”。由此我們可以看出，還是有一部分教師對于多媒體課堂引用心存疑慮。在與教師交流過程中得知，主要是因為多媒體教學技術在具有較強教學優(yōu)勢的同時也存在諸多弊端。由于當前我國高考依然重視理論知識的考查，導致部分教師堅持使用傳統(tǒng)教學模式，并錯誤認知記憶是最好的學習方法，嚴重制約了高中生物課程教學發(fā)展[1]。

（2）教師對生物學課程多媒體應用價值認識不足

高中教育階段生物學課程作為研究生命本質與生命活動規(guī)律的一門知識，研究主體為具備生命的物質，生命性作為生物課程知識的物理特征[2]。同時，生物學還是一項以實驗研究為核心的實驗課程，實驗性則是其課程突出特點。除此之外，生物學還具備廣泛性、集合性、象征性特點。生物世界內物種豐富多樣，大量生物學問題都需要利用直觀性教學工具進行展示。高中教育階段生物學教材內容在經過改編后，合理添加了許多圖表、單元、探究等內容，為課堂教學中多媒體教學工具的利用提供了學習素材。但是從實際調查研究結果來看，大部分生物學教師在分析課程改革后的媒體教學優(yōu)勢方面存在欠缺?；诖耍覀儽仨氁皶r加強對此方面的分析與研究。

三、高中生物學新課程多媒體教學建議

（一）不斷提升教師多媒體執(zhí)教能力

首先，教師需要及時轉變自我教學理念，樹立全新正確教育觀，不斷提升自我客觀教學意識。在實際利用多媒體教學工具時，教師需要充分發(fā)揮好自我教學引導者與組織者的教育價值，利用多媒體教學不斷豐富課堂教學內容。其次，教師需要在實際利用多媒體教學工具時，積極總結經驗，創(chuàng)新課堂教學，進而不斷提升課堂教學質量。最后，教師需要不斷加強自身的培訓，學習全新知識，提升自我教學素養(yǎng)與靈活使用多媒體教學工具的能力[3]。

（二）不斷強化多媒體教學課件針對性

在實際設計多媒體教學課件時，教師充分結合班級中學生的學習能力及學習興趣，綜合分析教材內容，精心設計教學課件。教師需要將更多的發(fā)展目光放置在重點難點內容的講學上，盡可能避免出現(xiàn)播放教學課件耗費學生學習時間。在實際利用多媒體教學課件時，需要適當為課件“減重”，即減少一些“不必要的理論知識”“復雜圖像”，合理增加一些“動畫視頻”與“影音”等內容。

（三）多媒體教學只是輔助工具

高中生物學課程教學是師生共同努力的課堂，學生是學習主體，教師是主導者，需要在實際教學過程中充分體現(xiàn)人的作用，多媒體教學只是輔助工具，在實際課堂教學中它只能是配角。教師需要及時正視這一點，在課堂教學中合理把握其使用尺度，進而充分發(fā)揮出多媒體教學工具價值性。

（四）將多媒體與傳統(tǒng)教學模式進行有機結合

眾所周知，任何教學方法皆有利有弊，多媒體也是一樣。因此，教師在實際利用多媒體教學時，需要將其與傳統(tǒng)教學手段進行融合，不僅有利于學生生物學思維的形成，同時有效幫助教師進行更好的督導。在實際融合中，積極總結經驗，進而有效實現(xiàn)教學模式和課堂教學的優(yōu)化，從根本上提升多媒體教學質量。

結束語

綜上所述，多媒體教學可以將生物教材中難以理解的生物概念，運用生動形象的圖像、視頻形式進行演示，有效降低了學習難度，充分激發(fā)學生學習興趣。因此，教師需要及時提高自我對其的重視，并在課堂教學中積極予以引用，以此有效提升課堂教學質量與效率。

參考文獻：

[1]朱紅.高中生物學教學中計算機輔助教學的現(xiàn)狀調查研究[D].曲阜師范大學，2013.

[2]李箏.南陽市高中生物實驗教學現(xiàn)狀調查及對策研究[D].西南大學，2011.