工業(yè)分析技術(shù)項目化及實現(xiàn)分析

司景靜

（河南晉開化工投資控股集團有限責任公司，河南 開封 475000）

工業(yè)分析技術(shù)項目化及實現(xiàn)分析

司景靜

（河南晉開化工投資控股集團有限責任公司，河南 開封 475000）

本文首先分析設(shè)計工業(yè)分析技術(shù)項目化教學(xué)，同時闡述工藝分析技術(shù)項目化教學(xué)的實施，最后總結(jié)對工業(yè)分析技術(shù)課程項目化教學(xué)的評價和體會。

工業(yè)分析技術(shù)；項目化；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實施；評價

通過調(diào)查能夠得知高職學(xué)校的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，且實際操作水平也比較低，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，工業(yè)分析與檢驗專業(yè)是一門比較復(fù)雜的專業(yè)，涉及的化工反應(yīng)比較多，要求學(xué)生掌握的理論知識也比較多。在工業(yè)分析與檢驗中實施項目化教學(xué)，能夠有效改善目前化工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，近而為社會培養(yǎng)出專業(yè)型化工人才。

1 設(shè)計工業(yè)分析技術(shù)項目化教學(xué)

1.1 設(shè)計課程

就實際情況而言，目前我國的教學(xué)事業(yè)普遍存在著重理論的現(xiàn)象，如化工分析與檢驗專業(yè)的課程均是圍繞著課程內(nèi)容開展，缺乏和實際結(jié)合的觀念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候就如同紙上談兵一般。項目化教學(xué)的工業(yè)分析技術(shù)需要以課本的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)的崗位要求和崗位工作流程為基礎(chǔ)，分析在崗位中需要做的工作，在課程上讓學(xué)生模擬崗位工作流程，近而有效提升學(xué)生的動手實踐和操作能力。

1.2 設(shè)計訓(xùn)練

訓(xùn)練的設(shè)計主要是針對學(xué)生設(shè)計，首先讓學(xué)生分析課本上的知識，確保學(xué)生熟練地掌握了各種理論知識，以及相關(guān)的檢驗方法和分析方法，接著開始培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，以便學(xué)生在今后的工作中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和技能，用于化工分析和檢驗工作。前文已經(jīng)提及，在設(shè)計課程內(nèi)容的時候，要以工作流程為依據(jù)，模擬設(shè)計學(xué)習(xí)情景。例如：在課堂中可以模擬化工工作的流程，主要包括：①學(xué)生接到通知之后，開始檢驗樣品；②結(jié)合樣品的實際情況，尋找合適的檢測方法、檢測需要的反應(yīng)試劑以及檢測的儀器；③檢測的時候要按照相關(guān)的流程進行檢測，需要注意的是樣品和檢測試劑之間的反應(yīng)時間必須要控制在合理的范圍之內(nèi)，以此確保檢測額的結(jié)果更加準確；④將檢測收集到的數(shù)據(jù)進行有效整合，利用計算機對數(shù)據(jù)進行分析，接著評價結(jié)果；⑤總結(jié)樣品檢測，撰寫樣品檢測有關(guān)的報告。若是學(xué)生能夠熟練并且獨立地完成這些工作流程，就能夠有效地將理論知識和實踐相結(jié)合，在完成工作的時候還能夠提升學(xué)生的操作水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［1］。

1.3 模擬崗位

模擬崗位，就是將學(xué)生以組的形式分開，設(shè)計不同的方案，促使學(xué)生在組內(nèi)能夠進行分工合作，共同完成目標，同時告知學(xué)校要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計出同教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的知識目標、技能訓(xùn)練目標、擴展訓(xùn)練目標，還要結(jié)合市場經(jīng)濟的需求、化工企業(yè)的用人需求，重新編寫教材，確定新的教學(xué)目標，以工作的中心為基礎(chǔ)，將項目化轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的基本模板，將專業(yè)理論知識和職業(yè)崗位技能相結(jié)合，需要注意的是在進行項目選擇的時候，要選擇包含理論知識和技能知識兩方面的項目化課程。

2 工藝分析技術(shù)項目化教學(xué)的實施

項目化教學(xué)的實施主要分為三個階段，即項目化教學(xué)的準備階段、項目化教學(xué)的實施階段，具體如下。

2.1 項目化教學(xué)準備階段

在開展教學(xué)活動的時候，確定了項目化教學(xué)內(nèi)容之后，就要組織學(xué)生收集資料，完成項目的基礎(chǔ)部分，結(jié)合項目的情況要求學(xué)生設(shè)計出合適的實驗方案和操作流程，同時學(xué)生還必須要清楚地了解在實驗的過程中試劑、儀器、操作的相關(guān)要求及正確的流程，最重要的是還必須要明確各種試劑的性質(zhì)以及使用時候的注意事項，避免在實驗的過程中出現(xiàn)安全事故。

2.2 項目化教學(xué)實施階段

學(xué)生完成了項目化教學(xué)的準備工作之后，教師就要開始設(shè)計教學(xué)場景，以企業(yè)的化驗室為模型，教師在整個模擬過程中以化驗室主任的身份引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，同時學(xué)生的分組要按照企業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)來劃分，包括采樣工作人員、分析工作人員、檢驗工作人員、管理人員、技術(shù)人員等，先確定每個小組擔任的崗位職責，接著再將項目進行細致化，分配給各個小組成員［2］。結(jié)合收集的資料先進行小組討論，擬寫出實施方案，利用計算機將方案轉(zhuǎn)化為電子課件的形式，接著要求各個小組派出代表，向所有的學(xué)生進行匯報，營造整體討論的氛圍，結(jié)合大家的意見對方案進行適當、合理、科學(xué)修改，促使方案更加具有可行性，同樣也促使方案具有環(huán)保理念，最后就是學(xué)生實施方案。

3 工業(yè)分析技術(shù)課程項目化教學(xué)的評價和體會

3.1 評價

在評價的時候首先是組別之間的評價，組別評價主要是對項目的操作流程進行評價，接著是教師進行評價，最后才是綜合性評價。下面筆者將會對評價做進一步闡述。

學(xué)生完成了項目之后，各個小組先進行自我總結(jié)，將結(jié)果匯報給教師，接著再由教師進行考核、評價、總結(jié)，建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)；在學(xué)生實驗的過程中，教師必須要對學(xué)生的操作過程建立完善的考核評價體系，將定性考核和定量考核相結(jié)合；學(xué)生組內(nèi)自己的評價和其他組的評價相結(jié)合，促使在教師評價的過程中學(xué)生能夠收獲自信心、調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

過程性評價主要是建立學(xué)生檔案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行記錄，同時還要注重日常的各類評價，評價的模式主要是以自我評價為主，他人評價為輔；在每學(xué)期的期末要建立綜合性的評價模式，包括知識評價和綜合評價，其中知識評價主要是以學(xué)校的期末考核為主，綜合評價主要是教師以學(xué)生平時的上課狀態(tài)、實驗水平等方面為依據(jù)進行評價。

3.2 體會

通過上文分析之后，結(jié)合相關(guān)的情況，筆者認為在化工分析技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項目化的教學(xué)模式，具有很好的作用，具體如下。

第一，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容整合，強化學(xué)生的專業(yè)技能，在項目化教學(xué)的過程中，進行教學(xué)設(shè)計的時候要以專業(yè)的需求為基礎(chǔ)，促使理論知識和實踐能力有效結(jié)合，確保學(xué)生在實踐的過程中能夠?qū)⒅R和實踐融合起來，進行合理運用，這類方法也能夠有效將學(xué)生在理論知識上比較薄弱的環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。

第二，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，在進行項目化教學(xué)的過程中，要加強過程性的考核方式，建立客觀的評價標準，同時為了確保評價的公平、公正性，可以讓全班的學(xué)生都參與評價的過程，項目化教學(xué)模式能夠有效營造出真實的化驗室氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛力和能力。

第三，項目化的教學(xué)模式將教師的角色進行了轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。采用的是將理論知識和實踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)助、團結(jié)一致的精神，同時也能夠培養(yǎng)出社會以及化工企業(yè)所需要的高素質(zhì)專業(yè)型人才。在項目化教學(xué)模式中，教師不再處于主導(dǎo)地位，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。因此，項目化的教學(xué)模式為教師提出了新的教學(xué)理念和新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中，還能夠促使教師不斷探索教學(xué)方法，以此提升自身的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

高職學(xué)校化工分析和檢驗專業(yè)是一門涉及面較廣的學(xué)科，在這門學(xué)科中利用項目化教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力，促使高職院校為社會輸送更好的專業(yè)型人才。

［1］劉素文，鄒書慧，鄧穎，等.工業(yè)分析技術(shù)項目化的實踐與應(yīng)用［J］.化工管理，2017（6）：138.

［2］秦霞，何曉文.工業(yè)分析與檢驗專業(yè)《藥物分析技術(shù)》項目化教學(xué)的應(yīng)用［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014（24）：257-259.

Project Analysis and Implementation Analysis of Industrial Analysis Technology

Si Jingjing
（Henan Jinkai Investment Holding Group，Kaifeng Henan 475000）

This paper analyzed the teaching project of industrial design,and expoundedthe process analysis of the im?plementation of teaching technology project,and finally summed up the experience of industry analysis and evalua?tion of instructional technology course project.

industrial analysis technology；project；teaching design；teaching implementation；evaluation

TQ014-4；G712

A

1003-5168（2017）08-0084-02

2017-07-04

司景靜（1977-），女，大專，助理工程師，研究方向：工業(yè)分析。