化工應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

劉茜（梧州學(xué)院，廣西梧州543002）

化工應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

劉茜（梧州學(xué)院，廣西梧州543002）

中國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)重理論，忽略實(shí)踐的做法導(dǎo)致了一些學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，難以將理論更好的應(yīng)用于具體工作當(dāng)中，既影響了企業(yè)的發(fā)展，又影響了個(gè)人的提升。隨著社會(huì)對(duì)素質(zhì)人才需求的增加，這種單一型人才在當(dāng)今發(fā)展迅速的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，越來(lái)越難適應(yīng)社會(huì)所需。因此，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

培養(yǎng)實(shí)踐能力；人才；高等院校

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越迅速的社會(huì)中，中國(guó)教育培養(yǎng)出來(lái)的只知具體理論而不會(huì)實(shí)際操作的單一型人才逐漸與社會(huì)脫軌，無(wú)法滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)多種類(lèi)型人才的需求。并且在高等教育中特別是大學(xué)生和研究生的培養(yǎng)，大部分都是重理論輕應(yīng)用，導(dǎo)致這些人才大多是理論型、研究型人才，很少有應(yīng)用型、技術(shù)型的人才，教育結(jié)構(gòu)不合理，人才結(jié)構(gòu)不合理。因此，在高等教育越發(fā)大眾化的背景下，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移教育的發(fā)展重心，開(kāi)始重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這里以化工應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，如何重點(diǎn)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，使他們往應(yīng)用型人才發(fā)展。

1 大力培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

1.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量

化學(xué)是應(yīng)用型科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。它的實(shí)驗(yàn)課程是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的重要方法。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量好壞直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力是否得到提高，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在化學(xué)教學(xué)組成中是十分重要的因素。大學(xué)開(kāi)設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，而且一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們自己來(lái)真實(shí)的感受實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)。最后一點(diǎn)，可以加大實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科目成績(jī)中的比例，給學(xué)生以動(dòng)力[1]。

1.2 調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在中國(guó)的實(shí)驗(yàn)教程普遍結(jié)構(gòu)單一，無(wú)法檢測(cè)出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力，也制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性。應(yīng)該積極調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，逐步完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)，更好的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，避免發(fā)生遇到新實(shí)驗(yàn)就手忙腳亂甚至是不知從何下手，在這一過(guò)程中，教師要設(shè)置科學(xué)的試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，與實(shí)際的課程相結(jié)合，并確定相應(yīng)的能力培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和品質(zhì)上的同步提升，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)解決問(wèn)題[2]。

2 結(jié)合實(shí)踐，積極指導(dǎo)學(xué)生從事科研活動(dòng)

2.1 深化理論基礎(chǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是理論，雖說(shuō)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但理論的教學(xué)也不能放下，知道更多的理論才能做出更完美的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題有時(shí)也可以從理論中得到解決。因此老師在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也要指導(dǎo)他們查閱相關(guān)資料，選擇合適的試劑，設(shè)計(jì)更完美的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)完成后還要指導(dǎo)學(xué)生如何處理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。這樣不僅能夠提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，而且還能夠在很大的程度上提升他們解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力[3]。

2.2 加大對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)力度

高等院校的畢業(yè)論文的好壞在某種程度上反映了學(xué)生在校成績(jī)和能力，因此學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文是一定要謹(jǐn)慎對(duì)待?；け究茖?zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)論文要根據(jù)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)認(rèn)真選擇畢業(yè)論文的選題，盡量選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)型的課題，這不僅可以反映出學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以考驗(yàn)出學(xué)生的動(dòng)手能力的高低。學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置、確定分析實(shí)驗(yàn)的方法等，充分體現(xiàn)出學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力技能。

2.3 加強(qiáng)情景教學(xué)，組織學(xué)生到化工廠實(shí)地學(xué)習(xí)

古語(yǔ)有云：理論來(lái)自于實(shí)踐。實(shí)踐就是生活，從生活中學(xué)習(xí)，可以更直觀的看出實(shí)踐的正確與否。老師可以帶領(lǐng)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到化工廠實(shí)地學(xué)習(xí)，直接接觸化工生產(chǎn)線(xiàn)，知道化工是如何在生活實(shí)際中轉(zhuǎn)化為社會(huì)資源，進(jìn)入千萬(wàn)百姓家的。這樣能更大程度上體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也成為高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一條好途徑。在大學(xué)里，可以先讓高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入化工廠學(xué)習(xí)，和化工廠的工人們同進(jìn)同出了解他們?cè)诨S是如何操作，如何制作化工產(chǎn)品，這對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)有很大的益處[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

高等化工院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是定位在中高層工程技術(shù)人員，為社會(huì)輸出高級(jí)化工工程技術(shù)員，因此，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，做個(gè)只會(huì)紙上談兵之人，也不能只是注重實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)很容易形成經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣，出現(xiàn)小細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤，技術(shù)也不容易得到提高。院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐的訓(xùn)練、課程的設(shè)置，要不斷強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性?；すこ碳夹g(shù)訓(xùn)練和理論教學(xué)要側(cè)重突出“學(xué)以致用”。這樣使化工工程實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。因?yàn)檫@樣的人才適應(yīng)了快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。

[1] 張立明，陳福山，孫德四．化學(xué)化工類(lèi)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J]．當(dāng)代教育論壇:下半月刊，2009，（01）：71-72．

[2] 李茂蓮．在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J]．新課程研究:職業(yè)教育，2007，（09）：65-67．

[3] 教育部．教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào))）．

[4] 李仲民，童張法．化工工藝本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)科學(xué)研究能力的培養(yǎng)[J]．廣西大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009，（S1）：116-117.

劉茜(1975-),性別：女,民族：漢,籍貫：廣東揭西,學(xué)位：碩士,職稱(chēng)：高校講師研究方向：有機(jī)合成與化學(xué)教育,從事高校教學(xué)工作多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參加多項(xiàng)區(qū)級(jí)，校級(jí)科研和教改項(xiàng)目。

課題：化工本科生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)體系的反思、重構(gòu)與實(shí)踐（編號(hào)Wyjg2016A004）