幫孩子克服自卑心理（上）

張海燕

自卑感強(qiáng)的人是很難做出成績(jī)來(lái)的。面對(duì)自卑的學(xué)生，班主任應(yīng)該細(xì)心觀察、了解學(xué)生心理上的正當(dāng)需要；創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的良好條件，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心對(duì)待那些有自卑心理的學(xué)生，為他們傾注更多的愛(ài)和鼓勵(lì)，幫助他們消除心靈上的陰影和創(chuàng)傷，讓班級(jí)中的每一個(gè)孩子都成為自信、樂(lè)觀的陽(yáng)光好少年。結(jié)合工作，筆者簡(jiǎn)要談?wù)勗趲椭鷮W(xué)生克服自卑心理方面的點(diǎn)滴做法。

細(xì)心呵護(hù)，幫孩子找回自信

很多孩子由于行為活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)自身?xiàng)l件所限，表現(xiàn)出不理想的狀態(tài)就會(huì)讓他們的社交圈子偏窄，常因心理素質(zhì)差而在關(guān)鍵時(shí)候掉鏈子導(dǎo)致錯(cuò)失良機(jī)，潛能發(fā)揮不出來(lái)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)從多角度、深層次、全方位去關(guān)愛(ài)他們，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，找回自信，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

例如：我們班的王同學(xué)極為內(nèi)向，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，要求他回答問(wèn)題時(shí)他也總是低著頭，語(yǔ)速很快，聲音很小，讓人幾乎聽(tīng)不清。下課除了上廁所以外總是靜靜地坐在自己的座位上，幾乎不與人交流，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很理想。于是筆者首先去了解了他不愛(ài)說(shuō)話、不愛(ài)與他人交流的原因。原來(lái)，王同學(xué)在說(shuō)話時(shí)有些字發(fā)音不準(zhǔn)確，家里人也經(jīng)常逗他，說(shuō)他是個(gè)“大舌頭”，這在他的心里留下了陰影，因此變得沉默寡言，不愿意用語(yǔ)言與他人交流，怕同學(xué)和老師們笑話他。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，王同學(xué)的表現(xiàn)證明他已經(jīng)缺少了自信，有了自卑的心理。于是，筆者采取了以下做法：

首先，提供經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)他的自信心。課下，筆者經(jīng)常找他閑談，告訴他鍛煉表達(dá)能力、練習(xí)發(fā)音的一些方法，給他講古希臘名人狄摩西尼的故事：狄摩西尼原有口吃毛病，但他通過(guò)口含一石子對(duì)著大海演講，經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的努力而成為一位偉大的演說(shuō)家。筆者主要通過(guò)這些讓他知道通過(guò)自身努力，靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志就能夠戰(zhàn)勝自我，走出困境。除此之外，筆者還和他一起看演講與口才的相關(guān)報(bào)刊，一起聽(tīng)俞洪敏的勵(lì)志演講?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，用榜樣的感召力使他消除心理壓力，讓他時(shí)刻在心里說(shuō)“我能行”“我也很棒”，由此增強(qiáng)他的自信心。

其次，提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功，強(qiáng)化他的自信心。在之后的日子里，課上筆者主動(dòng)讓王同學(xué)回答問(wèn)題（在課下先告訴他，讓他有思想準(zhǔn)備，并提出一定的要求），當(dāng)他站起來(lái)時(shí)，筆者面帶微笑地送去信任和期待的目光，當(dāng)他表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)讓同學(xué)們把掌聲送給他。每一次掌聲都是對(duì)他自信心的強(qiáng)化，而自信心的恢復(fù)是克服自卑的關(guān)鍵。同時(shí)，他也感覺(jué)到自己的表達(dá)能力不是他想的那么差，而且即使有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)確同學(xué)們也沒(méi)有嘲笑他。漸漸地，他的膽子大了起來(lái)，能夠自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了。在課堂上有了變化后，筆者利用其他課外活動(dòng)進(jìn)一步鍛煉提升王同學(xué)的表達(dá)能力。

在興趣小組活動(dòng)中，筆者讓王同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，把他在活動(dòng)中的表現(xiàn)隨時(shí)記錄下來(lái)，讓他看到自己精彩的表現(xiàn)并對(duì)自己充滿信心?，F(xiàn)在王同學(xué)課下能和同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑，興趣小組活動(dòng)中能充分履行小組長(zhǎng)的職責(zé)，組織能力和表達(dá)能力都有了一定的進(jìn)步。于是筆者就將在國(guó)旗下講話的光榮任務(wù)交給了他，可是又出現(xiàn)了一段小插曲。

剛開(kāi)始，他很高興，信心滿滿，可就在發(fā)言的前一周他卻告訴我不想去發(fā)言了。通過(guò)我們平時(shí)的溝通，我知道他是一個(gè)追求上進(jìn)的孩子，一定是有什么原因才讓他放棄這次發(fā)言。晚上筆者與他的媽媽打電話了解情況，才知道孩子在家天天努力地練習(xí)讀發(fā)言稿，但對(duì)韻母“in” 和“ing”的讀音還是區(qū)分不開(kāi)，因此又出現(xiàn)了以前的自卑傾向。知道了事情的真正原因后，筆者認(rèn)真看了一遍他的發(fā)言稿，將出現(xiàn)含有“in” 和“ing”韻母的詞語(yǔ)用意思相近的詞語(yǔ)代替。第二天將改好后的稿子給了他，并對(duì)他平時(shí)的付出給予了高度的肯定，和他一起練習(xí)朗讀，幫助他打消心里自卑的念頭，鼓勵(lì)他相信自己，勇敢接受挑戰(zhàn)，結(jié)果那次國(guó)旗下演講他表現(xiàn)得非常棒。

獲得勇氣與自信心的成功經(jīng)歷將形成良好的獲得成功的情感體驗(yàn)，它有助于通過(guò)自我反饋，實(shí)現(xiàn)自我肯定；有助于消除自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

【作者單位：天津市薊縣第一小學(xué)東校區(qū)】