特別的作文課

于鵬杰

上課鈴響了，語(yǔ)文老師走上講臺(tái)。

“這兩節(jié)課我們寫(xiě)作文。為了切實(shí)提高同學(xué)們的作文能力，語(yǔ)文組決定將學(xué)校全體學(xué)生的作文集體投稿。在這兩堂課上，大家就來(lái)完成一篇作文，寫(xiě)自己最拿手的。所有習(xí)作將一字不改地寄出去，下面我來(lái)講講注意事項(xiàng)……”

二十分鐘后，一張張作文紙發(fā)到了同學(xué)們的手上。同學(xué)們有的開(kāi)始交頭接耳交換意見(jiàn)，有的開(kāi)始從老師發(fā)的作文素材里找靈感，有的漠然地凝望著窗外，有的眉頭緊鎖地凝視著空白的作文紙，有的在問(wèn)老師細(xì)節(jié)問(wèn)題，只有一兩個(gè)文思敏捷者已開(kāi)始奮筆疾書(shū)。

學(xué)霸阿蒙，可算是班里的語(yǔ)文尖子生了，他的作文也曾多次發(fā)表，但今天似乎有點(diǎn)小小的意外。他已經(jīng)試遍了他以往大腦堵塞時(shí)喚起靈感的一切方法——閉目養(yǎng)神、雙手抱頭一分鐘，雙手合十，用嘴咬著大拇指兩分鐘，間斷性搖頭，等等，但結(jié)果仍然只有一個(gè)和作文紙一樣空白的大腦。

下課鈴響了，“咱們不下課了，也不去跑操了，先把作文寫(xiě)好。”語(yǔ)文老師快速說(shuō)道。同學(xué)們有的歡呼，有那么幾個(gè)還抗議，不跑操班級(jí)要被扣分的。但大多數(shù)同學(xué)爽快地伸了一下懶腰，互相欣賞著尚未完成的作文，有的同學(xué)拿著自己剛開(kāi)了一個(gè)頭的作文去問(wèn)別人如何繼續(xù)編下去，有的開(kāi)始大聲抱怨寫(xiě)作難，難于上青天，有的干脆把自己覺(jué)得不滿意的作文撕了個(gè)粉碎，再上講臺(tái)拿一張新的作文紙準(zhǔn)備“另起爐灶”，只有一兩個(gè)毅力超強(qiáng)的同學(xué)還在人聲鼎沸的惡劣環(huán)境中筆耕不輟。

阿蒙意識(shí)到自己不可能在這種環(huán)境中找到失落的靈感，于是他跑出教室在走廊里徘徊了十分鐘。

上課鈴不知疲倦地再次打響。阿蒙茫然地挪進(jìn)教室，茫然地坐下，茫然地盯著自己的作文紙，二十分鐘的時(shí)間如水一般悄然流走，阿蒙意識(shí)到自己必須有所舉動(dòng)了，他從書(shū)包里摸出一本字典，隨手一翻，翻到了一群讀音為si的字，他一個(gè)字一個(gè)字地看下去，突然，他找到了一個(gè)有震撼力的字眼：“死”！好題目！阿蒙暗自高興，他大筆一揮，在作文紙第一行的中間寫(xiě)下了一個(gè)剛勁有力的字——死，但是文章該怎么寫(xiě)呢？他對(duì)死毫無(wú)體會(huì)，他焦躁地又坐了十分鐘，還剩十五分鐘了，突然靈感像泉水一樣源源不斷地流進(jìn)他空白的大腦，他眼前一亮，思路忽然開(kāi)闊，猶如筆直寬敞的馬路。他開(kāi)始奮筆疾書(shū)，下課鈴終于殘酷地打響了?！昂簟币豢跐釟馔鲁?，終于大功告成，他歡喜地把作文交了上去。

下午語(yǔ)文老師再次來(lái)到教室，“上午寫(xiě)的作文我大體看了一下，”還沒(méi)來(lái)得及喘口氣，老師就大聲說(shuō)道，“阿蒙的作文形式新穎，構(gòu)思獨(dú)特，以深?yuàn)W的道理真實(shí)地演繹了死的過(guò)程，詮釋了死的真諦，他的作文有望刊發(fā)?！逼綍r(shí)不茍言笑的老師對(duì)阿蒙露出了贊許的目光，大家也向阿蒙投去了羨慕的目光……

作者將“學(xué)霸”寫(xiě)作前、寫(xiě)作中、寫(xiě)作后的神態(tài)、動(dòng)作細(xì)致入微地刻畫(huà)出來(lái)。在閱讀中仿佛就見(jiàn)其人其境，一個(gè)寫(xiě)作前的焦慮，寫(xiě)作中的琢磨，寫(xiě)后的滿意，人物的舉動(dòng)栩栩如生地展現(xiàn)在我們的面前。最成功之處就在于細(xì)節(jié)描寫(xiě)值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。

【作者系山東省利津縣第一中學(xué)高三（7）班學(xué)生，指導(dǎo)并置評(píng)：倪雪琴】