巧用信息技術 優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學

邱艷紅

遷安市大崔莊鎮(zhèn)擂鼓臺中心完全小學 河北遷安 064406

遷安市大崔莊鎮(zhèn)擂鼓臺中心完全小學地處偏遠，經(jīng)濟較為落后，是新農(nóng)村建設的春風帶來了生機。2005年配置了一個多媒體教室和一個計算機網(wǎng)絡教室，令人歡欣鼓舞。農(nóng)村小學教學資源的匱乏，毋庸置疑，課堂教具缺東少西。小學數(shù)學課堂教學如果插上信息技術的翅膀，必然會大大提高課堂教學效率。運用信息技術，能夠開發(fā)并提供豐富的學習資源，改變學生的學習方式，使學生樂意主動地把更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學活動中。

作為新課程改革實施的主要渠道，研究課堂教學如何用信息技術提高教學效益，具有十分重要的意義。

1 用信息技術，提高學生的有意注意效率

農(nóng)村小學生活潑好動，自身的學習環(huán)境較經(jīng)濟發(fā)達的城區(qū)差，教學資源相對缺乏。同時，數(shù)學是比較抽象的學科，如果教師不講策略，一味地讓學生有意注意，學生的興趣就會降低。如果為了感興趣，全部都是多媒體，那么就會喪失學習數(shù)學的本質(zhì)的東西——數(shù)學知識的生活化。課堂上為了提高學生的有意注意，利用信息技術可創(chuàng)建情境、渲染氣氛，使學生猶如身臨其境，激發(fā)學習興趣，集中全身心的能量來投入到學習當中。

1.1 利用信息技術，豐富教材內(nèi)容

教學中，教師可利用信息技術，豐富并開發(fā)課本中的圖片資源。小學數(shù)學課本是許多高深的教育專家集體智慧的結晶，里面的圖片資源形象直觀。為了錦上添花，可化靜為動，使學生猶如身臨其境。

比如，冀教版一年級數(shù)學下冊“找規(guī)律”一課，筆者把教材中商場開業(yè)圖用Flash做成一個簡短的動畫，人物能夠說話，彩旗、花籃、燈籠用鼠標單擊可以一閃一閃地引人注意，這樣就減少了學生的無意注意，使學生全身心地投入觀察和思考。

師：同學們從圖中能發(fā)現(xiàn)什么？

生：彩旗、花籃、燈籠、盆花。

師：這些彩旗、花籃、燈籠、盆花是不是亂擺放的？

生：不是。

然后教師用鼠標一一單擊，引起學生的有意注意。

1.2 利用信息技術，創(chuàng)設生動活潑的教學情境

數(shù)學教學中，結合學生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗和知識技能，針對某些知識點，運用多媒體教學，創(chuàng)設生動活波的教學情境，提高課堂教學效率。

【“加法交換律”教學片段】

教(用多媒體大屏幕演示)：從前有個吝嗇的地主雇傭一個長工，這個長工很老實。地主一天只給長工兩頓飯：為了讓長工多干活，早上給4碗粥；到了晚上由于休息，只給3碗粥。長工很滿意。可是時間不久，長工覺得待遇不公平，對地主說：“不公平，給的粥怎么越來越少了？”要求增加。結果第二天，地主早上給長工3碗粥，晚上給4碗粥，并念念有詞說：“好好干，你的待遇提高了。”

師：同學們，長工待遇真提高了嗎？

生：地主偷換概念，長工的待遇并沒提高。

師：為什么？

生：3+4=7，4+3=7，待遇沒變。

師：這其中有個數(shù)學規(guī)律：加法交換律(板書)。

小學生有意注意堅持的時間短，缺乏抽象能力，以形象為主。通過多媒體創(chuàng)設的故事，生動形象，趣味十足，加深學生的有意注意，調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與到問題探究中去。

1.3 利用信息技術，營造寬松和諧的學習氛圍，親近學生

課堂的教學氣氛和師生關系應是民主、友善、善意的。親近學生，寬松和諧的氛圍，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生“信其師”，從而“親其道”。上課前的師生互動雖然短暫，但如果利用好，能調(diào)劑學生的狀態(tài)，有助于活躍課堂，特別在公開時能拉近師生彼此的距離，消除緊張感。

小學生比較喜歡有趣味性的歌曲，比如用多媒體播放《如果感到幸福你就拍拍手》：“如果感到幸福你就拍拍手，啪啪！如果感到幸福你就拍拍手，啪啪！……”學生對這首兒歌耳熟能詳，音樂一響，他們手舞足蹈地唱著，全身都是幸福的節(jié)拍在跳動，一張張童真美麗的笑臉像花一樣綻放，課堂氣氛自然就活躍快樂。他們對教師的信任、親近和依賴同樣也會感染教師，激發(fā)教師對教學的熱情。

2 用信息技術，改變教師的教學方式，為學生自主探索數(shù)學學習提供有利條件

多媒體網(wǎng)絡教室系統(tǒng)是一種先進的教學控制平臺，是一種嶄新的信息技術教學方式，為各個學科搭載信息技術提供了寬廣的條件。在現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡設備上，教師可以通過教師機對學生機實施廣播、監(jiān)控、轉播、語音教學、發(fā)放教學資源。另一方面，促進學生學習方式的改變，激發(fā)學生的好奇心和積極性，引導他們主動探究。

在農(nóng)村教學的教師都知道，學生上數(shù)學課，少幾節(jié)無所謂，可如果是信息技術課，他們會追著你，不上會有很大意見的。筆者利用學生對信息技術課的濃厚興趣，樂意操作電腦、樂此不疲的勁頭，利用清華同方多媒體網(wǎng)絡教室，給學生上了一節(jié)信息技術和數(shù)學的整合課，課堂上氣氛民主、活躍。

【案例】下面是河北教育出版社出版的四年級《數(shù)學》下冊第93頁第6題，題目要求為按要求在方格紙上畫圖(每個小格的邊長表示1厘米)：

底邊是3厘米的等腰三角形；

兩組對邊的長度分別是8厘米和5厘米的平行四邊形；

底是6厘米，高是4厘米的平行四邊形；

上底為2厘米，下底為4厘米，高為3厘米的梯形。

這題是練習課當中的，所以留作了作業(yè)?？闪钊藷赖氖菍W生畫的方格不規(guī)范，結果也錯得五花八門。在黑板上示范畫方格，講解透徹也不是很容易，再加上學生對此題受挫，有了抵觸情緒，很茫然。筆者得知該班的學生已經(jīng)接觸一年半的電腦，對上信息技術課興趣很濃厚，就想何不請信息技術來幫助呢？在信息技術教師的幫助下，用Flash做了一個簡易畫圖程序，如圖1所示。

【教學片段】

師：教師機演示。

生：通過學生機觀察、思考(個個躍躍欲試)。

師：把程序發(fā)放到每臺學生機，且放到監(jiān)視學生機狀態(tài)。

生：打開教師機發(fā)放的簡易畫圖程序，開始探究畫圖，如有問題可通過電子舉手求助。

師：監(jiān)視學生機狀態(tài)，如有個別問題，單獨給予處理。

生：匯報結果 總結評價。

3 利用信息技術，向學生滲透數(shù)學轉化思想，使學生領悟數(shù)學的奧妙

轉化是學習數(shù)學的一種重要的思維方法，是分析問題、解決問題的基本途徑。在學習數(shù)學的過程中轉化思想無處不在，生疏問題轉化成熟悉問題，復雜化簡單，抽象化具體，一般化成特殊，一個綜合問題轉化成幾個基本問題……學生學會數(shù)學的轉化，有利于實現(xiàn)知識的遷移，提高數(shù)學的能力和興趣。信息技術直觀便捷，“四兩撥千斤”，可讓學生領悟轉化的思維方法。

【教學片段：推導“圓的面積計算公式”】

師：引導學生分小組，把圓分成4等份、8等份的扇形。

生：分組活動，結果把圓拼接轉化成的是近似的平行四邊行。

這和最后的結論拼接轉化成一個長方形距離較遠。為了使生更為直觀，“請”來了信息技術，短時間內(nèi)，學生一目了然。

師：用多媒體課件，如圖2所示，演示把圓分成4、8、16、32份。

生：對拼的過程和結果，短時間一目了然，自然而然得出“平均分得的份數(shù)越多，越接近長方形”的結論，即：圓可轉化成長方形。

4 結語

總之，讓信息技術來輔助農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學，能使農(nóng)村小學的數(shù)學課堂教學資源得到充分的開發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，使他們參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，主動學習，有效提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，為農(nóng)村教育的輝煌助力。

[1]張靜.信息技術與數(shù)學課堂教學[J].中學生數(shù)理化,2010(11).

[2]邱英杰.怎樣培養(yǎng)學生的有意注意[J].中國校外教育,2012(6):101.