應(yīng)用型本科材控系單招生源教學(xué)改革探討

劉 濤 ， 楊 梅 ， 陳菊芳

(江蘇理工學(xué)院 材料工程學(xué)院 ， 江蘇 常州 213001)

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應(yīng)用型本科材控系單招生源教學(xué)改革探討

劉 濤 ， 楊 梅 ， 陳菊芳

(江蘇理工學(xué)院 材料工程學(xué)院 ， 江蘇 常州 213001)

材控系是目前相當(dāng)成熟的專業(yè)，該專業(yè)與地方經(jīng)濟的發(fā)展需求高度吻合。部分生源是通過高職教育選拔上來(即單招生源)，考慮到單招生源的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、動手能力強、勤思考等特點。通過人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、優(yōu)化考核內(nèi)容及對教師的要求等方面提出了一些合理的建議，取得了一定的教學(xué)效果。

單招生源 ； 人才定制班 ； 實踐教學(xué)

0 引言

隨著中國高等教育的高速發(fā)展，高等教育的體系結(jié)構(gòu)隨之也不斷調(diào)整, 其中生源的多形式化也成為教育改革發(fā)展中的重要組成之一。生源主要分為兩部分，一是經(jīng)過正式的高中教育通過高考而錄取的(稱統(tǒng)招生源)，另一部分是經(jīng)過高職教育通過對口高考而進(jìn)入高校的(稱單招生源)。這兩類生源各有各的特點，如統(tǒng)招生源基礎(chǔ)知識較好，而單招生源學(xué)生基礎(chǔ)理論知識較弱，但動手能力較強，勤于思考等。目前統(tǒng)招生源的培養(yǎng)模式比較成熟，而對于單招生源的培養(yǎng)模式結(jié)合地方經(jīng)濟特點仍需不斷地改進(jìn)完善。下面從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、考核優(yōu)化及教師素質(zhì)等方面，對如何培養(yǎng)具有工程實踐能力的單招生源的大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革的論述。

1 人才培養(yǎng)模式

1.1 服務(wù)于地方經(jīng)濟特色的教學(xué)培養(yǎng)模式

為適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別是服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的特色，工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)已從初始的偏重理論性教學(xué)逐步地向理論、科研、實踐并重教學(xué)；被動地傳授知識向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；由封閉的教學(xué)模式向開放式辦學(xué)等轉(zhuǎn)變，形式由單一向多元化、多層次化方向發(fā)展。

1.2 人才定制模式

鼓勵學(xué)校積極與知名企業(yè)開展校企合作，簽訂人才定制人才培養(yǎng)計劃。材控系人才定制班將從大二學(xué)生中選拔，通過學(xué)生自愿報名，確定面試名單，面試等步驟綜合確定學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、動手能力強、思維活躍、有開拓創(chuàng)新精神的學(xué)生。學(xué)業(yè)成績選拔主要依據(jù)大一階段的教學(xué)計劃上的主要課程成績。

定制班學(xué)生，要求學(xué)生去特定企業(yè)參觀實習(xí)，了解產(chǎn)品的工藝流程，積極邀請企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人來學(xué)校進(jìn)行相關(guān)技術(shù)講授，同時介紹企業(yè)間開展的各種各樣的科技文化交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。企業(yè)工程師與學(xué)生建立起一對一的指導(dǎo)關(guān)系，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下尋找感興趣地方向，做出更具有實際價值的畢業(yè)設(shè)計題目。定制班的學(xué)生畢業(yè)后也有機會到該企業(yè)工作，真正做到企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和人才定制班有機結(jié)合。

及時對企業(yè)中的定制班學(xué)生的信息進(jìn)行跟蹤，通過反饋信息不斷調(diào)整完善人才定制班的培養(yǎng)模式，并進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量。通過人才培養(yǎng)模式，來實現(xiàn)“一師四能”的培養(yǎng)目標(biāo)，即具備模具工程師，能設(shè)計、能制造、能分析、能創(chuàng)新的本科型創(chuàng)新人才。

2 教學(xué)方式

2.1 教學(xué)要注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強實踐能力培養(yǎng)

實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的途徑是落實產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育。鼓勵以學(xué)生為主體進(jìn)行本專業(yè)的研究課題，要求學(xué)生積極參與相關(guān)的創(chuàng)新研究，鼓勵參與老師的科研項目，積極開展與本專業(yè)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動，廣泛號召同學(xué)積極參與各種技能競賽，使學(xué)生不斷地進(jìn)行社會實踐，自覺主動提高個人的實踐能力。

2.2 多樣化的教學(xué)手段

教學(xué)過程應(yīng)用多樣化的手段，采用課堂教學(xué)、理論與實踐相結(jié)合。教學(xué)中以學(xué)生為主體，將工程實例引入課堂，課堂上采用課堂提問、案例教學(xué)和討論教學(xué)、手機客戶端翻轉(zhuǎn)課堂等方式，充分調(diào)動學(xué)生的愛動、勤思考等特點進(jìn)行教學(xué)。對于偏重工程實踐的專業(yè)課，應(yīng)增加課程試驗，增加參觀實踐和項目實訓(xùn)學(xué)時數(shù)的比例，同時將理論課與實踐課交叉進(jìn)行的教學(xué)模式，運用多媒體視頻以獲得較好的教學(xué)效果。

2.3 因材施教，注重學(xué)生個性發(fā)展

人才定制班中，由于學(xué)生的特長不盡相同。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過程中，需要注重學(xué)生的個性發(fā)展，充分考慮到學(xué)生個體的差異性，做到因材施教。安排課程設(shè)計環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)應(yīng)考慮個性因素，做到充分調(diào)動學(xué)生求知的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生求知、分析、綜合理解分析的能力，以便更好地運用所學(xué)知識掌握提出、分析和解決問題的能力。

2.4 同時注重人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)

現(xiàn)代的大學(xué)生不但要求有豐富的實踐經(jīng)驗，而且人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也要提上日程。主要可以選用國內(nèi)外經(jīng)典的課程，來擴寬學(xué)生的視野，提升人文素養(yǎng)教育的高度和深度。同時要注意經(jīng)典課程內(nèi)容的開設(shè)要避免過于專業(yè)，防止學(xué)生失去興趣。

3 考核模式

實現(xiàn)評價主體與內(nèi)容的多元化，由以往的單獨主講教師評價學(xué)生的狀態(tài)，改革成以專業(yè)任教教師、企業(yè)兼職導(dǎo)師評價為主，企業(yè)同行、學(xué)生、科技社團等其他評價主體為輔的評價模式。由企業(yè)與學(xué)校共同參與制定考核標(biāo)準(zhǔn)，全面考察學(xué)生的實踐情況，對學(xué)生專業(yè)理論知識和崗位職業(yè)技能進(jìn)行評定，同時也要將學(xué)生自我評價、學(xué)生互評及科技社團成果納入考核環(huán)節(jié)。評價內(nèi)容主要包括出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、科技社會活動、實踐操作環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)完成效果、職業(yè)素養(yǎng)等方面，以便更加客觀地反映學(xué)生的情況及教學(xué)狀況。

4 教師素質(zhì)要求

4.1 校內(nèi)教師

校內(nèi)教師應(yīng)具有工作實踐經(jīng)驗和工作背景，可以更好地促進(jìn)教學(xué)與實際結(jié)合。同時教師需要了解地方產(chǎn)業(yè)需求，可以為學(xué)生提供就業(yè)信息等方面的工作。校內(nèi)教師除了教學(xué)，還要兼顧科研，教師要積極參與到科研活動中，不斷從科研活動中的新發(fā)現(xiàn)、新現(xiàn)象融入到教學(xué)中，向?qū)W生介紹該領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望。專業(yè)教師還要指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級、市級的各項科技創(chuàng)新大賽。

4.2 企業(yè)導(dǎo)師

企業(yè)中的導(dǎo)師要來學(xué)校進(jìn)行宣講，介紹企業(yè)中高端技能。在實踐中要傳授技能，傳遞經(jīng)驗，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得有價值的工作過程知識。通過觀察學(xué)生的技能接受程度和專業(yè)水準(zhǔn)，給予職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)及進(jìn)行客觀評價，參與學(xué)生管理與考核等。企業(yè)導(dǎo)師除了教授技能之外，還要向?qū)W生灌輸管理意識、成本意識、安全意識、環(huán)保意識、市場競爭意識和團隊協(xié)作精神。同時參與人才培養(yǎng)方案的制定，指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計的完成。

5 結(jié)束語

通過對材控系單招生源的教學(xué)實踐表明，基于“一師四能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中制定了人才定制培養(yǎng)模式；通過課堂案例教學(xué)、實踐教學(xué)、工程與理論相結(jié)合等教學(xué)方式；在高素質(zhì)的校企雙師的教學(xué)模式下，優(yōu)化考核模式，培養(yǎng)出學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在今后的教學(xué)中，要通過不斷地完善，繼續(xù)鉆研，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生而努力。

2017-03-07

江蘇理工學(xué)院課程改革專項(KC13011)

劉 濤(1981-)，男，博士，講師，研究方向為高溫合金的制備和性能研究，電話：0519-86953289，E-mail:liutao@jsut.edu.cn。

G642.0

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1003-3467(2017)05-0059-02