成就每一個(gè)孩子奇跡夢(mèng)想的“V-I-P”課程

成就每一個(gè)孩子奇跡夢(mèng)想的“V-I-P”課程

■周 波

編者按

2016年12月21日至24日，由江蘇教育報(bào)刊總社《初中生世界》編輯部、江蘇省教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦的第九屆江蘇省初中校長(zhǎng)論壇在徐州舉行，活動(dòng)期間評(píng)選出26所“江蘇省初中課程建設(shè)特色學(xué)校”。為分享經(jīng)驗(yàn)，本欄目將陸續(xù)刊發(fā)相關(guān)獲獎(jiǎng)學(xué)校的課程建設(shè)文章，以此促進(jìn)以學(xué)生核心素養(yǎng)為指向的優(yōu)質(zhì)課程體系不斷趨于完善。本期刊發(fā)江蘇省南京市第五十四中學(xué)特色課程建設(shè)稿件《成就每一個(gè)孩子奇跡夢(mèng)想的“V-I-P”課程》。

一、“V-I-P”課程建設(shè)背景

江蘇省南京市第五十四中學(xué)是南京市小班化示范初中。讓每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，讓他們?cè)诔踔腥陮W(xué)習(xí)生活中獲得成就感、幸福感，一直是我校小班化教育追求的目標(biāo)?；谶@一價(jià)值追求，我校形成了“每一個(gè)孩子都是一個(gè)奇跡”的辦學(xué)理念?！捌孥E教育”追求的不是要每一個(gè)孩子都創(chuàng)造出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，而是助力每一個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上有新的突破，“凡者不凡，優(yōu)者更優(yōu)”，每個(gè)人都能創(chuàng)造出超越自己的奇跡。

為了將“奇跡教育”理念落實(shí)到教育教學(xué)過(guò)程中，我校將國(guó)家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行整合，重新規(guī)劃，形成了“V-I-P”課程架構(gòu)。“VI-P”是“Very Important Person”的縮寫，意思是“非常重要的人”。它視每一個(gè)孩子為最重要的人，為每一個(gè)孩子的發(fā)展提供個(gè)性化、適性化的優(yōu)質(zhì)課程，以助力每一個(gè)孩子創(chuàng)造“奇跡”。

除了“奇跡教育”這一最重要的理念背景，新課改課程管理政策的變革是“V-I-P”課程的另一個(gè)重要背景。新課改賦予了學(xué)校更多課程管理與開(kāi)發(fā)的權(quán)力，正是基于此，學(xué)校才能夠以辦學(xué)理念為統(tǒng)領(lǐng)，將國(guó)家課程、地方課程、校本課程整合規(guī)劃，形成“V-I-P”課程架構(gòu)。

二、“V-I-P”課程內(nèi)涵與整體框架

1.“V-I-P”課程內(nèi)涵。

“V-課程”，“V”，variety，意為“各式各樣的、豐富多彩的”?！癡-課程”是為適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需求而提供的豐富多樣的、可選擇的校本課程。

“I-課程”，“I”，意為“我”?！癐-課程”是為滿足孩子個(gè)體的特定發(fā)展需求而開(kāi)發(fā)的個(gè)別化校本課程，是為促進(jìn)“這一個(gè)”孩子的個(gè)性發(fā)展而設(shè)置的課程。

“P-課程”，“P”，primary，意為“初級(jí)的、基礎(chǔ)的”?！癙-課程”即全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的國(guó)家課程，是為滿足所有學(xué)生的發(fā)展需要而設(shè)置的基本課程。

“V-I-P”課程充分尊重學(xué)生的主體性、自主性和差異性，從特色拓展課程、個(gè)體自主需求課程、義務(wù)教育國(guó)家課程三個(gè)維度，建構(gòu)起適應(yīng)每一個(gè)孩子全面而有個(gè)性地發(fā)展的課程體系，搭建起成就每一個(gè)孩子奇跡夢(mèng)想的課程立交橋。

2.“V-I-P”課程框架。

基于“奇跡教育”這一理念，我校建立了既各有側(cè)重又相互融合的“V-I-P”課程結(jié)構(gòu)框架。其中，“P-課程”是國(guó)家基礎(chǔ)課程，處于核心地位；“V-課程”“I-課程”各有其功能，是對(duì)“P-課程”功能的拓展與補(bǔ)充。（見(jiàn)下圖）

三、“V-I-P”課程目標(biāo)

1.學(xué)校育人目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生成為“志遠(yuǎn)品正、好學(xué)善思、健體尚美、敏行篤實(shí)”的人。

2.具體課程目標(biāo)。

“V-課程”目標(biāo)：拓展視野，激發(fā)興趣。

“I-課程”目標(biāo)：張揚(yáng)個(gè)性，成就特長(zhǎng)。

“P-課程”目標(biāo)：夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)力。

四、“V-I-P”課程資源開(kāi)發(fā)

我校注重課程資源的開(kāi)發(fā)利用，學(xué)校除了具有優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的教師資源，還擁有豐富的地域文化資源。我校地處鐘山腳下、明故宮旁，有著得天獨(dú)厚的地域文化優(yōu)勢(shì)，這為我校歷史、地理、生物、軍事等課程的開(kāi)發(fā)提供了廣闊的空間。

例如，我?！癡-課程”“小小軍事家”就是借助社區(qū)內(nèi)海軍指揮學(xué)院的軍事資源開(kāi)發(fā)出來(lái)的。海軍旗語(yǔ)、艦船模型、海院軍史等組成了課程內(nèi)容，而課程開(kāi)發(fā)者胡彬老師則是一位世界軍事史的資深愛(ài)好者和研究者，胡老師的這一愛(ài)好使得“小小軍事家”課程得以順利進(jìn)行。

我校還依托中山植物園開(kāi)設(shè)了“V-課程”“Magic植物園”，將生物課上到了中山植物園；依托明故宮、明城墻、民國(guó)建筑等開(kāi)設(shè)了“V-課程”“尋訪歷史的足跡”，將課堂搬到明城墻下、長(zhǎng)江路上；借助南京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)烙畫傳承人王高飛先生這一家長(zhǎng)資源，開(kāi)設(shè)了“V-課程”“民間工坊”，使課程組的每一位學(xué)生都能習(xí)得烙畫手藝。

另外，我校自“十一五”開(kāi)始，便致力于小班“助學(xué)”的策略研究?！爸鷮W(xué)”，即幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)其素養(yǎng)的提升，最終使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的“全面發(fā)展的人”。我校探索形成了“助學(xué)提綱教學(xué)法”等“助學(xué)”方法。小班“助學(xué)”的思想與操作方法現(xiàn)已成為我校國(guó)家課程校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施的重要支撐。

五、“V-I-P”課程實(shí)施

根據(jù)“V-I-P”三類課程的不同特點(diǎn)，我校采取分類實(shí)施辦法。課程實(shí)施的總原則是以每一位學(xué)生的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生作為生命個(gè)體的差異性，關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好與專長(zhǎng)。課程實(shí)施具有層次性、多元化、可選擇、能融通的特點(diǎn)。

1.“V-課程”實(shí)施。

“V-課程”大致分為三大類：社會(huì)科學(xué)類，如“百家講壇”“讓心靈去旅行”等；自然科技類，如“生存急救”“Magic植物園”等；體育藝術(shù)類，如“體育舞蹈”“我歌唱，我快樂(lè)”“民間工坊”等。主要在七年級(jí)、八年級(jí)開(kāi)設(shè)，每學(xué)年開(kāi)設(shè)十多門課，每周一課時(shí)。

學(xué)年伊始，學(xué)校根據(jù)教師專長(zhǎng)和學(xué)生需求，利用學(xué)校周邊資源，列出本學(xué)年擬開(kāi)設(shè)的“V-課程”目錄，并提供相應(yīng)的背景資料。學(xué)生根據(jù)自己的志趣選擇學(xué)習(xí)的課程，學(xué)習(xí)相同課程的學(xué)生組成“V-課程”學(xué)習(xí)小組。課程小組在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，并根據(jù)方案在課程導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，具體內(nèi)容包括研究方法的培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)、專題研討等。對(duì)于較為注重技能的課程如音樂(lè)、舞蹈、體育等，則既注重學(xué)習(xí)研究，更注重技能掌握。學(xué)年結(jié)束，課程學(xué)習(xí)小組形成課程學(xué)習(xí)的研究成果，形式不限，可以是小論文、調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告、科技制作、學(xué)習(xí)體會(huì)等。學(xué)校會(huì)舉辦一年一度的“V-課程”學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，這是一場(chǎng)由學(xué)生策劃、組織的年度課程盛會(huì)，各個(gè)“V-課程”學(xué)習(xí)小組的代表輪流登臺(tái)，將自己一學(xué)年來(lái)學(xué)習(xí)、探究所取得的成果以豐富多樣的形式展演出來(lái)。課程學(xué)習(xí)匯報(bào)既呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的一面，也呈現(xiàn)出他們收獲學(xué)習(xí)果實(shí)時(shí)快樂(lè)的一面。

2.“I-課程”實(shí)施。

學(xué)生需求調(diào)查→學(xué)校根據(jù)學(xué)校資源、教師專長(zhǎng)等與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通、協(xié)商→確立學(xué)生發(fā)展的突破方向→靈活實(shí)施，適性展開(kāi)→以自主多元方式評(píng)價(jià)反饋。

“I-課程”一般采用“一對(duì)一”或“多對(duì)一”導(dǎo)師指導(dǎo)的方式實(shí)施。對(duì)于有天賦、在學(xué)科上有進(jìn)一步發(fā)展需求的，或者是動(dòng)手能力強(qiáng)，希望進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造的學(xué)生，學(xué)校為他們提供“啟發(fā)潛能”的個(gè)性發(fā)展性課程；對(duì)于有體藝特長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)?；蚵?lián)合體校，聘請(qǐng)教練，組成田徑隊(duì)、射擊隊(duì)、體操隊(duì)等對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，或與家長(zhǎng)商約教師專門訓(xùn)練學(xué)生，成就他們的體藝夢(mèng)想；對(duì)于學(xué)習(xí)上有嚴(yán)重困難的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)學(xué)困程度，開(kāi)設(shè)“一對(duì)一”課程，幫助他們“跨越及格線”，成就學(xué)習(xí)“奇跡”。

“I-課程”將學(xué)生的個(gè)體自主需求納入課程視野，從一般意義上的關(guān)注“每一個(gè)”到為“這一個(gè)”的發(fā)展量身定制。學(xué)生自主和課程協(xié)商是貫穿“I-課程”的中心思想，課程方案的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)，由學(xué)校、教師和學(xué)生、家長(zhǎng)共同協(xié)商完成。課程實(shí)行導(dǎo)師制，指導(dǎo)實(shí)行“私人定制”。從“欽定”課程到“協(xié)商”課程，“I-課程”注重讓“這一個(gè)”學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，專長(zhǎng)得到發(fā)展。

3.“P-課程”實(shí)施。

“P-課程”是“V-I-P”課程的基礎(chǔ)與核心。為了打好“每一個(gè)學(xué)生”的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，我校致力于國(guó)家課程實(shí)施的校本化研究，著力打造以小班“助學(xué)”為特征的高效課堂。

我校積極實(shí)施小班“四維助學(xué)”策略，從“明確教學(xué)任務(wù)”“提供學(xué)習(xí)資源”“建立學(xué)習(xí)制度”“點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法”四個(gè)教學(xué)維度支持學(xué)習(xí)，打造高效課堂。

一是形成“四維助學(xué)”策略研究、實(shí)踐指導(dǎo)文件。我們研制了《開(kāi)展“四維助學(xué)”策略研究、實(shí)踐指導(dǎo)意見(jiàn)》和《“四維助學(xué)”教學(xué)評(píng)價(jià)表》，供各教研組和教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

二是開(kāi)展、推進(jìn)校本研修活動(dòng)。各教研組按照“系統(tǒng)學(xué)習(xí)→課堂實(shí)踐→集體研討→個(gè)人總結(jié)→理論研究→再實(shí)踐→形成特色”的步驟組織教師進(jìn)行研究，鼓勵(lì)教師以各類形式的研課活動(dòng)推進(jìn)“四維助學(xué)”策略的研究，并以教研組為單位創(chuàng)設(shè)具有學(xué)科特色的“助學(xué)”課堂。

三是通過(guò)研課活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)案例的征集和評(píng)比活動(dòng)，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

我們鼓勵(lì)教師在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們積極開(kāi)展自主與合作學(xué)習(xí)。教師要最大限度地關(guān)注每一個(gè)孩子（巡批、面批），學(xué)生每節(jié)課都能和教師交流，和小組內(nèi)的其他同學(xué)交流。學(xué)生接納并喜歡教師，就會(huì)樂(lè)意參與教學(xué)活動(dòng)，從而活躍思維，個(gè)性得到發(fā)展。

我們鼓勵(lì)每一個(gè)孩子在課堂上積極參與。教師以民主的氛圍激勵(lì)學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人；教師以多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)不同表現(xiàn)的學(xué)生都給予不同程度的鼓勵(lì)。如此，學(xué)生感受到教師對(duì)他們的信任、尊重和贊賞，自信心便會(huì)大大增強(qiáng)。

六、“V-I-P”課程評(píng)價(jià)

1.“V-課程”評(píng)價(jià)。

“V-課程”學(xué)習(xí)主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的方式展開(kāi)，根據(jù)課程特點(diǎn)，遵循科學(xué)性、多樣性、拓展性的評(píng)價(jià)原則，尤其注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們采用小組互評(píng)、自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重學(xué)生的發(fā)展，即觀察學(xué)生在“V-課程”學(xué)習(xí)中發(fā)展了什么、過(guò)程表現(xiàn)如何、參與度及合作度怎樣，最后再看學(xué)習(xí)成果如何。在學(xué)年學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)上，我們根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，對(duì)各方面表現(xiàn)突出的課程小組和學(xué)生給予表彰，評(píng)選出“最佳科學(xué)探究團(tuán)隊(duì)”“最佳民間工藝集體”“小小軍事家”“烙畫小能手”“‘V-課程’學(xué)習(xí)最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”等。

2.“I-課程”評(píng)價(jià)。

根據(jù)“I-課程”面向?qū)W生個(gè)體的特點(diǎn)，我們遵循個(gè)別化、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性原則對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“I-課程”評(píng)價(jià)的方式主要有四種：①過(guò)程性評(píng)價(jià)，如學(xué)生的體驗(yàn)和感悟、學(xué)生言行心理等方面的變化、學(xué)生的階段性成果等；②終結(jié)性評(píng)價(jià)，既可以是成果匯報(bào)，也可以采用檢測(cè)方式進(jìn)行；③對(duì)教師的評(píng)價(jià)，包括課程開(kāi)發(fā)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、課程創(chuàng)新力等；④對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括興趣愛(ài)好發(fā)展、學(xué)習(xí)成果、體驗(yàn)成長(zhǎng)、言行表現(xiàn)等。

3.“P-課程”評(píng)價(jià)。

根據(jù)“P-課程”基礎(chǔ)性的課程特點(diǎn)，我們主要遵循基礎(chǔ)性、整體性、激勵(lì)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“P-課程”評(píng)價(jià)的方式主要有四種：①過(guò)程性評(píng)價(jià)，從學(xué)生的綜合能力、體驗(yàn)、感悟等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；②終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、考試、學(xué)生制作的作品等形式進(jìn)行考核；③對(duì)教師的評(píng)價(jià)，主要從課程開(kāi)發(fā)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、課程創(chuàng)新力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；④對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要從學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、綜合能力、體驗(yàn)與感悟、心理變化等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七、“V-I-P”課程實(shí)施成效

“V-I-P”課程以其豐富性、適切性、可選擇性等特點(diǎn)為每一位學(xué)生追夢(mèng)、筑夢(mèng)搭建了課程大舞臺(tái)。在“V-I-P”課程平臺(tái)的助力下，我校取得了可喜的辦學(xué)業(yè)績(jī)，學(xué)生和教師都得到了長(zhǎng)足發(fā)展，可以說(shuō)，“V-I-P”課程收獲了累累碩果。

1.“V-課程”。

例如，我們依托社區(qū)軍事資源開(kāi)設(shè)的“小小軍事家”課程，其中的“神奇的密碼”“制造煙幕彈”“海軍旗語(yǔ)”等專題，深受“軍迷”學(xué)生的喜愛(ài)，他們不但學(xué)到了軍事知識(shí)、軍事技能，而且增強(qiáng)了國(guó)防意識(shí)、國(guó)家意識(shí)。該課程榮獲南京市首屆精品校本課程評(píng)比一等獎(jiǎng)。

又如，“讓心靈去旅行”課程直指青少年中易出現(xiàn)的心理困惑。該課程主要以游戲、表演等生動(dòng)活潑的形式展開(kāi)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境體驗(yàn)中，習(xí)得舒緩緊張情緒、煩惱、困惑的方法。該課程不僅深受學(xué)生喜愛(ài)，而且走出了校門，走向了外校和社區(qū)，并在南京市首屆精品校本課程評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。

2.“I-課程”。

很多學(xué)生通過(guò)“I-課程”，收獲了成功。

例如，孟竹、孟葉倆姐妹具有田徑特長(zhǎng)。升入我校后，學(xué)校針對(duì)她們的特長(zhǎng)，為她倆聘請(qǐng)了專門教練，制定了“田徑‘I-課程’方案”。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，她們的田徑技能得到了顯著提升，多次在市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，成為同齡人中的佼佼者。

3.“P-課程”。

例如，針對(duì)目前小組合作中合作學(xué)習(xí)不充分、學(xué)生收獲少的弊端，語(yǔ)文組改革創(chuàng)新，形成了“三輪小組合作”助學(xué)策略?！叭喰〗M合作”助學(xué)的流程為：自主學(xué)習(xí)→本小組交流→組外交流→本小組二次交流→全班交流。它以精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)并做討論題的方式，避免了討論的空泛；通過(guò)三輪小組合作，讓學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練和提高；以“錦囊妙計(jì)”（學(xué)法指導(dǎo)單）助學(xué)，降低自學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。三輪小組合作最大限度地調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生主動(dòng)參與互助合作學(xué)習(xí)的積極性，使他們的綜合素質(zhì)和能力都能得到提升。

又如，數(shù)學(xué)是不少學(xué)生感到畏難的一門學(xué)科，為此，數(shù)學(xué)組以“數(shù)學(xué)筆記本”助學(xué)策略破解這一難題。他們將一般的數(shù)學(xué)筆記改造升級(jí)，開(kāi)發(fā)出不同課型的“課堂筆記本”，按照“記錄→理解→運(yùn)用→記憶→再運(yùn)用”的順序，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，有效地降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生在“課堂筆記本”的幫助下，不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣越來(lái)越好，而且學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃?！罢n堂筆記本”無(wú)形之中成了學(xué)生自己的“數(shù)學(xué)字典”。

（作者為江蘇省南京市第五十四中學(xué)校長(zhǎng)）