初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略研究

顏旭

摘 要：合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流的重要形式。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動能力，給學(xué)生較多參與討論分析機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會交流，在交流中學(xué)會汲取，在汲取中學(xué)會創(chuàng)新，這才是有效的合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革三大學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革的一個亮點(diǎn)，也是許多的中小學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷嘗試的新型教學(xué)方法之一。合作學(xué)習(xí)對于改善課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。它有有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神，已成為提高教學(xué)效率的新策略。本文結(jié)合自己的教學(xué)實際對新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中“有效合作”的策略進(jìn)行探索研究。

一、選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是老師在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出來的問題，但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，有些教學(xué)內(nèi)容很簡單，學(xué)生很容易理解，用講授的方法可以講清楚，有的教師也要花大量的時間精力，組織學(xué)生討論。這樣的教學(xué)方式是不經(jīng)濟(jì)的，教師備課時要分析內(nèi)容的性質(zhì)、難度，是否有合作學(xué)習(xí)的價值，可用其他教學(xué)方法就能達(dá)到目的的內(nèi)容，不必一律交由學(xué)生討論，切忌生搬硬套。顯然，教師要組織“合作學(xué)習(xí)”，首先要正確把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如選擇規(guī)律性較強(qiáng)，應(yīng)用范圍較廣的定理或公式。對于一些規(guī)律性強(qiáng)，覆蓋面廣，遷移和應(yīng)用范圍廣的定理、公式和一些數(shù)學(xué)思想方法，可以開展合作學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)合理分配合作小組

合作學(xué)習(xí)的有效性的關(guān)鍵在于學(xué)生交流的有效性，而科學(xué)合理的合作小組結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)有效交流的組織基礎(chǔ)。合作小組的分配首先應(yīng)遵循取長補(bǔ)短的原則。一個小組的學(xué)生在知識水平、生理心理素質(zhì)、生活環(huán)境、興趣愿望、個性特點(diǎn)方面等都存在很大的差異，在學(xué)習(xí)中有自身特定的優(yōu)勢與不足，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這樣可以互相幫助，取長補(bǔ)短，共同時步；其次是在小組內(nèi)再合理分工。小組建成后，要對學(xué)生進(jìn)行互助友愛、平等的民主教育，對小組成員合理分工，選派學(xué)習(xí)較好、樂于助人、組織能力強(qiáng)的學(xué)生做組長，其他人分別擔(dān)任操作員、記錄員、發(fā)言人等角色，增強(qiáng)凝聚力，并經(jīng)常進(jìn)行角色互換?？傊η蟾餍〗M之間學(xué)生素質(zhì)均衡，各種能力差異不明顯，這樣便于各小組之的競爭及相互關(guān)照，體驗成功的

喜悅。

三、營造和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生積極主動地置身于合作學(xué)習(xí)中，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系是前提。初中學(xué)生正處于青春期，生理發(fā)育處于半成熟期，學(xué)生心理表現(xiàn)出矛盾性和不穩(wěn)定性，自我表現(xiàn)欲突出。體現(xiàn)在行為上有明顯的叛逆性、破壞性。隨著年齡的增長，反映到合作學(xué)習(xí)上，極易出現(xiàn)后進(jìn)生“隔岸觀火”，優(yōu)生“獨(dú)角唱戲”或課堂“鴉雀無聲”等現(xiàn)象，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。這就需要老師努力形成密切配合、互尊互愛的和諧師生、生生關(guān)系，重視合作過程、結(jié)果的評價。從而激發(fā)學(xué)生，特別是后進(jìn)生合作學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

合作技能不是與生俱來，自然形成的，它與其它技能一樣，離不開后期的有意識、有計劃的訓(xùn)練與實踐。初中生的生理與心理發(fā)育不成熟，面對抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科目，不知道如何確定適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒有對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生不知道合作學(xué)習(xí)需要的基本技能，比如傾聽的技能、相處的技能、表達(dá)的技能等，不明白怎樣才能與他人進(jìn)行有效合作。

有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的好習(xí)慣，讓學(xué)生把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流。由于長期受被動學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生都習(xí)慣獨(dú)立思考，教師要耐心地幫助他們形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。其次要培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是提高合作學(xué)習(xí)效率的途徑之一，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。最后要根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生，形成發(fā)展及過程進(jìn)行探索活動，著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題以及親身參與活動之中進(jìn)行合作探究，只有這樣才能讓學(xué)生親身體驗到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

五、注重合作學(xué)習(xí)的評價

良好的評價機(jī)制在激勵成員積極性，推動合作方面有著極為重要的導(dǎo)向作用。及時的對數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行考核與評價是教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的一個重要任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)最怕的就是對合作學(xué)習(xí)的評價，合作學(xué)習(xí)接近尾聲，教師要針對學(xué)生的觀點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對正確的認(rèn)識給予肯定，對錯誤的認(rèn)識給予糾正，對遺漏的知識給予補(bǔ)充，對有爭議的問題應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行討論，不要過早地、武斷地下結(jié)論。各小組呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果后，教師要及時進(jìn)行評價。

在評價過程要注意以下兩點(diǎn)：一是揚(yáng)長，但不一定要避 “短”。激勵可以使學(xué)生進(jìn)步，所以很多時候老師都喜歡用激勵或贊賞的詞語來評價合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵的評價是必不可少的，但是有些時候?qū)W生的“短”也是必須要指出來的。二是過程與結(jié)果評價并“重”。老師的評價要改變過去只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，以量化的方式來評價小組，而是在關(guān)注學(xué)生合作效果的同時，更注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，更注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情感體驗，以進(jìn)一步強(qiáng)化合作的趣味性與參與性，激活學(xué)生進(jìn)行小組合作的內(nèi)在活性，引導(dǎo)學(xué)生自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，促使學(xué)生關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程，令其從內(nèi)容真正喜愛合作學(xué)習(xí)，感受自身參悟合作的收獲從而為合作學(xué)習(xí)的有效性奠定良好的心理基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流的重要形式。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動能力，給學(xué)生較多參與討論分析機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會交流，在交流中學(xué)會汲取，在汲取中學(xué)會創(chuàng)新，這才是有效的合作學(xué)習(xí)。