關于初中思想品德教學中微課的運用分析

張瑞

摘 要：初中思想品德教學中運用微課具有一定實用性，但是并不是所有課程都必須，可以進行課程內容的挑選，或者充分搜尋網絡資源，整理課程素材，加速微課制作效率，減輕微課運用壓力。對于教師而言，需要掌握基本的微課制作技術能力，同時要注重微課形式的多元化，提升微課新鮮感，注重味可運用時機的把握，促使微課價值的實現(xiàn)。

關鍵詞：初中思想品德教學 微課 應用

微課屬于課堂教學中較為精煉的操作環(huán)節(jié)，可以將目標知識點做簡要性的短時間講授，主要通過視頻、音頻等內容做有效的輔助，達到知識點講授與課堂及教學內容的豐富。微課的講授主要集中在知識點的難點與重點，可以達到突出強化的教學作用，通過生動的音視頻材料可以有效的提升學生的感知能力，提升課堂教學的效率。[1]

一、微課的基本概念與特點

“微課”是課堂教學的一種表現(xiàn)形式，是“微型課堂”的簡稱，主要通過視頻或者音頻方式做課程講授內容的錄制展現(xiàn)，其內容可以是網絡視頻 教學內容，也可以是教師日常課堂教學內容的精煉剪輯內容，主要針對課程的難點、重點做針對性的講授分析。微課具有時間段，內容簡練且專注，不會涉及到大量的知識信息內容，一般會集中在某一個知識點做說明分析，進而展現(xiàn)一種小情境課堂教學。該方式可以有效的在傳統(tǒng)教學上與現(xiàn)代科技、教學理念做有效融合，提升課程教學的有效性。[2]

二、初中思想品德教學中運用微課的方法

1.內容清晰專注

微課由于內容較為短小精悍，不能容納過多的內容，因此在微課的制作與選取上，需要明確微課內容主體，而后抓取重點性內容做調理清晰的展示，將不必要或者次重要性的內容逐步清除，留下微課的主體部分，緊密的與微課主題核心緊密貼合。一般情況下，微課控制在5至6分鐘較為合適，不會占用課堂過多的時間，同時也可以有效的通過短時間教學來抓取學生的高度集中力，如果時間過多，會導致微課節(jié)奏改變，短時間可以有效的提升學生關注的專注度。例如在法律面前人人平等的課程教學中，需要讓學生了解法律的平等以及人們共處中的換位思考價值，要讓學生明白寬容與樂于幫助他人的價值，對構建和諧社會有較好的推動作用，進而讓大家獲得更為舒適的生存環(huán)境。在微課的制作中可以展現(xiàn)法律不健全情況下的社會混亂以及不平等現(xiàn)象，讓學生明白隨著法律的不斷完善，人類社會會逐步朝著更文明有序的狀態(tài)發(fā)展。在微課的素材方面可以通過播放法制不健全社會的混亂狀態(tài)，以及現(xiàn)代文明社會相對和諧的社會環(huán)境，形成對比反差來證明法制社會的價值。在舉例上可以多攝取有名的歷史典故或者名人軼事，提升微課的趣味性與共情作用。[3]

2.形式多樣化

要注重微課形式的多樣化，這樣可以有效的讓學生感受到微課內容的新鮮性、趣味性，避免呆板性單一展示而導致學生的學習審美疲乏感。例如在微課的輔助工具中，可以運用動畫性視頻內容，這種內容素材可以源于網絡素材，配合一定動漫性的配音風格，提升微課內容展示的趣味化；可以運用現(xiàn)實場景的影視素材內容，甚至可以選擇具有明星效應的片段，提升學生對微課內容的關注度，甚至由于明星效應來提升學生對微課內容的深刻影像程度；也可以采用圖片集錦方式，通過圖片廣播配合一定配音做對應內容的展示，這種方式相對簡單，制作便捷，教師自身就可以制作，甚至可以通過PPT等課件做運用，在課件內一方面有圖片的展示，在圖片旁匹配一定的文字做有效說明；要注重形式內容的多樣化與趣味感，頻繁的更新微課內容的展現(xiàn)形式可以活躍課堂氛圍，但是對教師在素材搜集、整理、編輯上的能力有更高的需求。

3.把控運用時機

微課在思想品德課堂教學中需要依據(jù)內容情況掌握運用時機，不同時機運用可以發(fā)揮較大的效果差異?？梢赃\用在課堂沉悶氛圍時，有效的激活學生的課堂專注力，激發(fā)學生對課程內容的興趣。在課程開始階段使用可以集中學生本課程重點與難點強調，讓學生了解本節(jié)課程的主體內容，明確分析理解中心與目標。在課程的尾聲運用，可以利用微課內容的精煉總結性內容做課堂內容的匯總分析，甚至可以拋出適宜的問題讓學生做更進一步擴展性思考，讓課程進行留有余味。

4.注重內容的擴展性引導

在微課教學上要注重思想品德課程內容的擴展性引導，不能僅僅局限在課程教材相關內容，要做好多元化、發(fā)散性思維的擴展。要將課程內容與知識引入到生活中，指導學生對生活做人處事與行為準則的遵守，提升學生的社會生存能力，同時更好的理解與觀察社會，形成自身的認知，積累更有效的生活經驗。同時將課程內容更好的擴展到更廣范圍的生活經驗中，可以擴展學生的想象空間，對于更為復雜的生活現(xiàn)實情況做更有效的辨別與理解。

三、初中思想品德教學中運用微課的注意事項

微課的制作困難度是導致教師不愿意運用微課的原因之一，而解決該問題的方法可以多元化。首先，可以由學校集中制作，共同享用，減少單個教師制作微課的壓力；其次，可以廣泛的搜尋網絡資源，將優(yōu)質的網絡微課內容下載再利用；其三，可以借鑒其他學校的優(yōu)秀微課資源，做適宜的轉化運用。多種方法的運用可以有效的降低微課制作的難度。

結語

初中思想品德教學中運用微課的適用性強，在技術不斷升級的當下，制作微課的工具越來越多，展現(xiàn)的內容與形式也逐步的多樣化，在條件允許情況下，運用微課可以有效的豐富初中思想品德課程的形式，學生接受度較好，但是也需要教師充分針對學生需求做對應微課內容與形式設計，提升其趣味性，活躍整體的課堂氛圍。部分微課可以反復利用，因此從長遠來看并不意味著頻繁的微課制作，隨著時間的積累，微課量與選擇范圍越來越廣，降低了微課備課的壓力。

參考文獻

[1] 何翠.微課在初中思想品德教學中的運用[J].廣西教育（義務教育），2016，（3）：34-34，36.

[2] 沈陽初."微課"在初中思想品德教學中的應用探析[J].新課程導學，2016，（1）：15.

[3] 鞏付剛.初中思想品德教學中微課的制作與運用[J].中國教育技術裝備，2015，（17）：152-153.