新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法

胡郁

摘 要：隨著我國教育領(lǐng)新課改進(jìn)程的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足今天的教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也不得不與時(shí)俱進(jìn)，積極的改革創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)本來就是小學(xué)階段教育的一門重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也是廣大師生家長關(guān)心的重點(diǎn)，為了不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新上做出了很多努力。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的智力發(fā)展有著重要的意義。為了培養(yǎng)出跟符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念都做出了明確的要求，如何才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法能夠與時(shí)俱進(jìn)是所有數(shù)學(xué)教育者要思考的重要問題。[1]

一、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法做出的要求

1.理論聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)原本就是一門來源于生活的學(xué)科，這門學(xué)科有非常強(qiáng)的實(shí)用性，可以說在我們的生活中隨處可見對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。但是我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于脫離實(shí)際生活，數(shù)學(xué)課堂通常都是由老師來主導(dǎo)著，老師把數(shù)學(xué)教成了一門理論性學(xué)科。這對(duì)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)很不利，而且也無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，與如今的素質(zhì)教育理念背道而馳。所以，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)創(chuàng)新要求就是要理論聯(lián)系實(shí)際，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。比如，老師給教學(xué)生基本的加減法算數(shù)問題時(shí)，就可以模擬學(xué)生出門買東西時(shí)支付給老板一定金額的錢，老板在給學(xué)生找多少零錢等等。用這樣的生活場景把數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。

2.重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷就是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠有自己的思維方式和創(chuàng)造力。但是，一直以來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是受到應(yīng)試教育模式的影響比較嚴(yán)重，導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中忽略了對(duì)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來了一批又一批高分低能的書呆子。這樣的受教育結(jié)果是我們所有人都不愿意看到。所以，新課改摒棄了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)而提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生具備獨(dú)立思考和解決問題的能力才是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該完成的主要教學(xué)目標(biāo)。[2]

3.把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在過去的很長一段時(shí)間里，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都在使用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)處在非常被動(dòng)的地位。老師過度的干預(yù)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，使得很多小學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，一旦遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)題就會(huì)留下等著老師解決，這就是學(xué)生長期在課堂上處于被動(dòng)位置而給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的消極影響。新課改之后，我國教育部門要求老師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多參與到課堂教學(xué)中，把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。老師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度引導(dǎo)，而不幫學(xué)生解決所有問題。這樣才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)校不僅僅是學(xué)到有限的知識(shí)，更能夠?qū)W到自主獲取知識(shí)的方法。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新措施

1.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

如今的社會(huì)發(fā)展非常迅速，我們已經(jīng)步入了信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋范圍遍及全球。每個(gè)人的工作和生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。信息時(shí)代的來臨同樣給我國的教育事業(yè)帶來的新的生機(jī)，多媒體技術(shù)也開始走進(jìn)了很多學(xué)科的課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的利用多媒體技術(shù)可以給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添更多活力，讓學(xué)生在趣味性的環(huán)境下學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用相信很多老師都不陌生了，多媒體課件的使用讓老師從大量的板書書寫工作中解脫出來，為課堂教學(xué)爭取了更多有效時(shí)間；教學(xué)短片、音頻和圖片等多媒體教學(xué)資源的播放可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以幫學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。無疑，多媒體技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是老師開展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)選教學(xué)方法。

但是，老師在使用多媒體教學(xué)方法時(shí)不能過于盲目跟風(fēng)。如果多媒體教學(xué)法使用的不合理不僅不會(huì)提升教學(xué)效率，還好浪費(fèi)很多教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容不連貫，最終有可能擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容造成一定阻礙作用。所以，老師在使用多媒體教學(xué)法之前，要做好課程設(shè)計(jì)，在課堂上的什么時(shí)間、什么位置、如何使用都要進(jìn)行仔細(xì)的考慮。尤其是要注意多媒體教學(xué)法的使用要讓數(shù)學(xué)課堂具有連貫性。比如，在講二年級(jí)下冊(cè)的圖形與變換這節(jié)的內(nèi)容時(shí)。老師可以在課堂的一開始就用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放很多各種各樣的圖形，還有不同形狀的圖形的動(dòng)態(tài)變換圖。這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概的了解。

2.加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，突破重難知識(shí)點(diǎn)

無論是哪個(gè)學(xué)科都會(huì)有無數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)又會(huì)根據(jù)難易程度的不同被教師劃分為教學(xué)重點(diǎn)和非重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材里，有很多知識(shí)需要學(xué)生掌握，如果老師在教學(xué)過程中沒有側(cè)重點(diǎn)，那么學(xué)生就難以構(gòu)建出清晰的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生有的放矢的學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)非常不利。所以，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要有重難點(diǎn)的突出，針對(duì)這些重難知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的接受能力來選擇使用不同的教學(xué)方法。比如探究式教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。這些常用的教學(xué)方法都有自己的適用條件，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該能做到用這些教學(xué)方法來突出教學(xué)重難點(diǎn)，盡量把這些教學(xué)方法的適用形式進(jìn)行合理創(chuàng)新，已達(dá)到簡化重難知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程，讓學(xué)生更容易接受這些知識(shí)點(diǎn)。

比如，老師在鍛煉小學(xué)生的口算能力時(shí)，就可以使用到情景教學(xué)法讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來。一開始老師可以選出一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來，讓他手里拿著幾十只固定數(shù)量的鉛筆，把這個(gè)數(shù)目告訴所有學(xué)生。之后，老師可以在他手里拿出或放入任意數(shù)量的鉛筆，讓其他學(xué)生快速說出講臺(tái)上的學(xué)生手里還有幾只鉛筆，如此反復(fù)的快速問答就可以鍛煉小學(xué)生的口算速度。[3]

結(jié)語

綜上所述，新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更多的挑戰(zhàn)，小學(xué)教師一定要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋開紅. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J]. 西部素質(zhì)教育. 2016（02）

[2] 彭一中. 分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 新課程（上）. 2015（11）

[3] 李慧麗. 分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 課程教育研究. 2015（03）