初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策分析

強(qiáng)越珍

摘 要：初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言起著決定性影響，是學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵要素，然而，在當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)期間還存在較多困境，影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，主要因?yàn)閷W(xué)生的作文寫作方法單一、積極性差、作文內(nèi)容與實(shí)際生活脫離等，對(duì)學(xué)生造成較為不利的影響?；诖?，初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)期間必須要制定完善的教學(xué)制度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，確保能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)困境 解決對(duì)策

當(dāng)前，在初中作文教學(xué)過(guò)程中還存在較多不足之處，教師必須要對(duì)學(xué)生的寫作問(wèn)題進(jìn)行分析，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究寫作知識(shí)，并將實(shí)際生活中的素材融合到作文寫作中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的寫作效果，提高學(xué)生的寫作水平，使其向著更好的方向發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中存在較多教學(xué)困境，主要因?yàn)槎鄶?shù)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，在遇到教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)制度進(jìn)行改革，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)影響其發(fā)展效率的問(wèn)題。具體包括以下幾點(diǎn)：

首先，初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)方式滯后。當(dāng)前，多數(shù)初中語(yǔ)文教師在實(shí)施作文教學(xué)的過(guò)程中，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)其進(jìn)行作文寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的時(shí)候，無(wú)法達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，部分初中語(yǔ)文教師一味的要求學(xué)生閱讀優(yōu)秀篇章，生硬的為學(xué)生講解作文寫作技巧，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其造成較為不利的影響。另外，受應(yīng)試教育理念的影響，多數(shù)初中語(yǔ)文教師過(guò)于重視學(xué)生的應(yīng)試寫作能力，未能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)寫作技巧，使得學(xué)生不能在作文寫作中吐露心聲，缺乏針對(duì)性與探索性的寫作方式，難以創(chuàng)作較高水平的作文內(nèi)容[1]。

其次，初中學(xué)生缺乏良好的寫作態(tài)度。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文寫作知識(shí)的重要性，不能以積極的心態(tài)參與到作文寫作教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)法有效提升自身寫作水平，造成較為不利的影響。同時(shí)，部分初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文寫作要求，導(dǎo)致學(xué)生在寫作期間，無(wú)法融入自身真實(shí)情感。例如：初中語(yǔ)文教學(xué)期間，教師要求學(xué)生在寫作的時(shí)候必須添加一些關(guān)于道德、大愛方面的內(nèi)容，雖然可以培養(yǎng)初中學(xué)生的道德素養(yǎng)與愛國(guó)情懷，但是，在一定程度上，會(huì)限制學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高自身寫作水平，對(duì)其造成較為不利的影響[2]。

最后，初中語(yǔ)文作文教學(xué)脫離生活。當(dāng)前，部分初中教師在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中不能將語(yǔ)文作文教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能將思想局限在學(xué)校與教室中，無(wú)法提高自身寫作水平。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、深入生活，而是一味的要求學(xué)生胡亂編造作文內(nèi)容，過(guò)分重視學(xué)生的作文應(yīng)試能力，對(duì)其造成較為不利的影響[3]。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)措施

在初中語(yǔ)文教師實(shí)施作文教學(xué)工作的過(guò)程中，必須要全面分析自身教學(xué)問(wèn)題，并且采取有效措施解決問(wèn)題，避免對(duì)學(xué)生造成較為不利的影響。具體措施分為以下幾點(diǎn)：

1.明確教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須要重視教學(xué)目標(biāo)的制定，保證能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求制定教學(xué)制度，進(jìn)而增加作文教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到良好的教學(xué)目的。例如：初中語(yǔ)文教師將全過(guò)程作文能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，在初一的時(shí)候就開始培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣，使其在自由的寫作環(huán)境中參與寫作教學(xué)活動(dòng)，避免對(duì)其造成較大的影響。在初二的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方式的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，提升學(xué)生的寫作積極性。在初三的時(shí)候語(yǔ)文教師就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將真實(shí)感情融入到作文中，并且積極展現(xiàn)自身個(gè)性，進(jìn)而提高其發(fā)展效率。這樣，初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次的教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作效果[4]。

2.在作文教學(xué)中融入真實(shí)情感

初中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)期間，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者。此時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將真實(shí)情感融入到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的作文寫作水平，例如：在初中語(yǔ)文教師講解關(guān)于“親情”的作文寫作知識(shí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)初中學(xué)生將自身實(shí)際情感融入到作文寫作中，確保學(xué)生可以提高自身寫作效率，增強(qiáng)初中作文寫作教學(xué)效果[5]。

3.將語(yǔ)文作文教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起

初中語(yǔ)文教師在講解作文知識(shí)的過(guò)程中，必須要重視學(xué)生寫作內(nèi)容與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高作文內(nèi)容的真實(shí)性，同時(shí)，教師還可以利用實(shí)際生活中的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活，并且在日常生活中思考問(wèn)題，在感悟生活的基礎(chǔ)上，參與到語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到一定的教學(xué)目的，例如：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用寒假或是暑假的時(shí)間布置作文作業(yè)，要求學(xué)生將生活中的事情記錄在作文中，或是要求學(xué)生每天寫作一篇日記，確保學(xué)生能夠在生活中積累寫作素材、尋找寫作靈感，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平，使其向著更好的方向發(fā)展。另外，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視學(xué)生的思考能力，保證學(xué)生在實(shí)際寫作期間，能夠提高自身寫作積極性，達(dá)到預(yù)期的作文寫作教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，必須要重視學(xué)生的寫作能力與寫作思維，根據(jù)初中語(yǔ)文學(xué)生的實(shí)際需求實(shí)施教育教學(xué)工作，在一定程度上，可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]楊小樹.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策指導(dǎo)[J].課程教育研究，2014（10）：85-85.

[5]張金鳳.基于初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策分析[J].課程教育研究，2016（17）：78-79.