淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生常見特征與成因

蒙瑞黨

摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成由學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的加深，更加使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏獨立思考的能力、家庭、社會、教師等幾方面因素。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生 特征與成因

九年義務(wù)教育的實行，使初中教育對象由選拔擇優(yōu)轉(zhuǎn)變?yōu)槿啃W(xué)畢業(yè)生，不僅增加了初中學(xué)生數(shù)量，也同時擴大了學(xué)生之間的差異。我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中從教了十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從廣西橫縣百合協(xié)作區(qū)6所初中學(xué)校的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距尤為突出，數(shù)學(xué)學(xué)困生尤為顯著。如何面對全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對數(shù)學(xué)教師而言，解決好鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題則顯得尤為重要。[1]

所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，指的就是智力正?；蚪咏?，且處于正常的教學(xué)環(huán)境，在同類群體中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，達(dá)不到國家規(guī)定的相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們當(dāng)中有些是數(shù)學(xué)能力的問題，指那些比其他學(xué)生要花費更多的時間和精力才能勉強掌握數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)生；有些是因有其他問題，例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境、動力以及興趣、信心等心理問題；另外還有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不扎實等知識積累問題。但是，他們共同的表現(xiàn)是不能掌握數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)的知識和能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下。在目前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，具有極其重要的現(xiàn)實意義和價值。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征

我從廣西橫縣百合協(xié)作區(qū)6所初中學(xué)校的七年級至九年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生除具有一般學(xué)生的共性外，還有其特有的特征。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。[2]

2.聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結(jié)論，不深究其形成過程，遇到困難消極等待。

3.參與意識不強。這些學(xué)生一般只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學(xué)生知識形成的系統(tǒng)性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現(xiàn) “知識斷層”現(xiàn)象。

二、造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析

學(xué)困生形成的原因是極為復(fù)雜的，從橫縣百合協(xié)作區(qū)6所初中學(xué)校學(xué)困生的成因分析中發(fā)現(xiàn)：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的加深，更加使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。存在嚴(yán)重的自卑心理，對數(shù)學(xué)沒有情感，自暴自棄，并由此產(chǎn)生高度焦慮或其他消極情緒，逃避數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，解題時不善于總結(jié)、歸納、推廣和延伸。

3.缺乏獨立思考的能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從機械識記中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對于所學(xué)的知識，不善于思考，總結(jié)歸納，只一味的搞題海戰(zhàn)，結(jié)果方法未掌握了，能力未提高，最終嚴(yán)重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對滯后的狀況。

4.缺乏充分的自信心

一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)，每上數(shù)學(xué)課就感到包袱累累，每到考試就異常緊張，無法正常發(fā)揮。他們碰到函數(shù)及幾何問題，更是喪失信心甚至放棄學(xué)習(xí)。

5.在鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于大部分初中學(xué)生的家長文化素質(zhì)不高，無法對子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生回到家里只看有無作業(yè)，很少和孩子交流學(xué)習(xí)情況，很少主動來校了解，和溝通，造成學(xué)校家庭的嚴(yán)重漏洞。[3]

6.改革開放后，我國的教育得到了社會的高度重視和承認(rèn)，但由于我國對教育的投資還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是受拜金主義觸發(fā)的“讀書無用論”、大學(xué)生就業(yè)難及社會信息中的消極因素等影響，使一些人認(rèn)為讀書沒有大的用處，有部分人小學(xué)沒畢業(yè)也照樣發(fā)財，這也影響了一批學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)消極對待，這樣自然也影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

7.教師的教學(xué)方法不當(dāng)

（1）對班級里數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的要求不適合他們的能力。

（2）課堂上經(jīng)常忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的存在。

（3）講課內(nèi)容和速度讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生適應(yīng)不了。

8.由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，心理負(fù)擔(dān)較重，而教師教學(xué)中往往注重知識的傳授，忽視師生的情感交流和互動，缺乏對他們的關(guān)愛和及時幫助，致使自學(xué)能力弱的學(xué)生很難跟上集體的步伐，成為落后者。

以上是我對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生的一點認(rèn)識，他們的轉(zhuǎn)化還在于各位教育者的藝術(shù)研究。初中學(xué)生正處于人生的未成熟期，需要老師和家長付諸很多的關(guān)愛和幫助，在順境中支持他們，在逆境中鼓勵他們，使他們時刻都健康快樂、充滿自信。我相信他們會學(xué)得更好！

參考文獻(xiàn)

[1]黃彩燕《新課程下對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫助》

[2]董世鈺《如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生》

[3]沈惠娟《轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略》