探析聲樂教學在學前教育中的改革與創(chuàng)新

鐘麗紅

摘 要：聲樂是當前學前教育專業(yè)中必修的重要課程?？茖W設置聲樂課程、合理規(guī)劃教學內(nèi)容、創(chuàng)新聲樂教學方法，對于全面提升學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，培養(yǎng)合格的幼兒專業(yè)教育人才有著重要作用。本文從學前教育聲樂專業(yè)的教學模式、教學方法、教材改革和實踐應用等不同層面，論述了教學改革的必要性和創(chuàng)新途徑，對于現(xiàn)實聲樂教學具有一定的現(xiàn)實性和前瞻性的借鑒作用。

關鍵詞：聲樂教學 學前教育 改革 創(chuàng)新

由于我國學前教育專業(yè)較歐美等發(fā)達國家和地區(qū)起步較晚，沒有像高等教育和中小學教育一樣建立完善的培養(yǎng)教育體系，學校所教所學與實際市場需求存在相脫節(jié)現(xiàn)象和問題。表現(xiàn)在學校教學中，很多學校專業(yè)技能課程設置不當、學生培養(yǎng)方向和目標不明、社會實踐鍛煉渠道不暢，特別是在聲樂教學方面，存在著教材落后、實踐應用不足、學生基礎條件不高、專業(yè)知識匱乏等突出問題；表現(xiàn)在就業(yè)市場中，很多幼兒園只注重孩子文化知識學習和智力開發(fā)，在培養(yǎng)幼兒專業(yè)特長方面相對欠缺，究其原因就是幼兒專業(yè)教育人才短缺，現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)素質較差，聲樂知識和技能不足，不能滿足新時期學齡前兒童全面發(fā)展需求。這些教學問題和社會現(xiàn)象，給當前學前教育聲樂教學工作提出了嶄新課題和要求，加快推進聲樂教學改革和創(chuàng)新已勢在必行。結合近年來的教學實踐，我認為應重點從三個方面入手。[1]

一、以提升學生專業(yè)能力為核心

聲樂教學具有較強的專業(yè)理論性和技巧性，而學前教育專業(yè)所面對的學生絕大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)聲樂知識的學習和演唱技巧的鍛煉，部分學生先天條件不足，對聲樂演唱興趣不高，自身理解和悟性較差，這都給教學工作帶來困難。因此，在教學過程中，應堅持從幼兒聲樂培養(yǎng)角度出發(fā)，堅持正確的演唱方法和技巧，突出學生實際進行科學教學。一是培養(yǎng)目標上需明確定位。學前教育主要是培養(yǎng)具有一定專業(yè)特長、綜合素質較高的幼兒教師，在聲樂教學中不能完全按照專業(yè)演唱的標準，對學生進行要求和鍛煉，要從實際應用和就業(yè)需求出發(fā)，突出學生的自身實際和條件差異，側重于幼兒演唱方式方法進行教學，傳授相應的聲樂理論知識和演唱技巧，增強教學的實用性和針對性。二是課程設置上需科學合理。學齡前兒童處于藝術能力形成的關鍵時期和奠基階段。因此，在學前教育的聲樂課程設置上，必須緊緊圍繞幼兒園藝術領域的培養(yǎng)目標，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識結構和能力，進行科學規(guī)劃設置，合理調配理論和實踐課程比重，著重體現(xiàn)課程設置的基礎性、啟蒙性、教育性，通過合理設置課程，科學組織學習和實踐鍛煉，不斷提高教學效果和教學質量。三是授課方式上需靈活多樣。傳統(tǒng)聲樂教學授課方式主要采取“一對一”教學方式，由于學生較多，聲樂課程的總體授課時間較少，加之學生基礎條件差異，教師忙于完成授課任務，久而久之除了少數(shù)悟性較好的學生學有所成外，很多學生不能完全掌握正確的發(fā)聲和演唱方法，容易出現(xiàn)厭學情緒，嚴重影響教學效果。因此，在聲樂教學上應建立適合學生并符合教學大綱要求的教學模式，積極嘗試單獨授課、小組授課、集體授課相結合，獨唱、對唱、小組唱、合唱等多種方式相結合的教學方法，通過組織學生集中交流觀摩、互相研討、揚長避短、獲得啟發(fā)。[2]

二、以培養(yǎng)幼兒聲樂教學人才為重點

當前，國家和省對學前教育聲樂教材的編制使用方面沒有統(tǒng)一規(guī)范，仍由任課教師自選曲目進行教學，教師采用的教材大多是專業(yè)聲樂教材，專業(yè)性很強，標準很高，應用性不足，與學前教育專業(yè)實際應用有很大差異，這必然會直接影響到教學效果和教學質量。同時，聲樂教材的地區(qū)性差異較大，與本地實際情況和學生特點不符，專業(yè)培養(yǎng)目標也不相適應，也給學生的學習和實踐帶來很多困難。因此，在聲樂教材改革和創(chuàng)新方面，應根據(jù)地區(qū)辦學實際，突出學生的知識結構、認知結構和心理生理等特點，將那些思想性和藝術性較強、訓練價值較高的優(yōu)秀曲目，以及能夠反映時代精神和生活面貌的新作品納入教材中，真正編制出符合時代要求、符合學生實際、符合社會需求的實用教材。編制過程中，要按照教學大綱要求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，突出教材的針對性，創(chuàng)新教材內(nèi)容，堅持以培養(yǎng)學生的能力為主，根據(jù)學前教育培養(yǎng)目標建立理論教學體系和實踐教學體系，構建專業(yè)技能訓練模塊，切實加強學生專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)。要堅持教材形式的多樣化，由以往的書本教材為主，向編制書本教材、開發(fā)音像制品、多媒體課件等多種形式轉變。例如，可以利用多媒體教學，向學生展示優(yōu)秀聲樂作品的意境美、音樂美、藝術美，強化聲樂教學的視聽效果，激發(fā)學生積極的心理因素，切實提高學生的學習興趣和實踐應用水平。

三、以增強學生應用能力為目標

受傳統(tǒng)師范類院校課程設置的影響，當前學前教育專業(yè)仍注重教師文化和技能培養(yǎng)，而忽視實踐應用和檢驗，究其原因就是沒有將學前教育專業(yè)發(fā)展過程中所有的實踐環(huán)節(jié)作為一個整體系統(tǒng)來考慮和安排。表現(xiàn)在聲樂教學中，往往是老師教、學生唱、課余練，只能達到學習與復習的效果，沒有從實際應用的角度去進行檢驗，見習和實習的針對性也不強。因此，加強聲樂專業(yè)的實踐鍛煉十分必要。一是開展實訓活動鍛煉。可自行建設實習基地，組織學生進行模擬教學，幫助學生邊學習、邊實踐，在實踐中檢驗所學，改進不足，全面提高。也可以采取社會化運作模式，聯(lián)合社會幼兒教育機構共同建設實訓基地，不定期組織學生進行實習，參與聲樂教學和觀摩活動，讓學生貼近實際，全面提升應用能力。二是參與賽事活動歷練。依托校內(nèi)日常匯報演出、集中文藝活動，組織學生開展形式多樣的表演活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，鼓勵學生積極參加社會上舉辦的各類聲樂比賽活動，增強學生的表演信心，激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的實際表演能力和演唱水平。通過參與活動，既能夠鍛煉學生專業(yè)素質，還可以及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，逐步改善教學方法和教學效果。三是整合社會資源深造。聯(lián)合地方文藝演出、藝術中心等機構，建立學前教育聲樂專業(yè)技能實訓基地，并聘請社會專業(yè)人士擔任校外指導，不定期組織學生進行學習交流和培訓深造，全面提升學生的聲樂專業(yè)水平。

參考文獻

[1] 鄧超.學前音樂教育課程開發(fā)實踐——基于建構主義學習理論的探索[J].藝術教育，2011（1）：90-90.

[2] 樸宣辰.凸顯學前音樂基礎課程特色的實踐能力改革[J].黃河之聲，2014（18）：45-45.