淺談高中化學教學中STS教育

陳瀾方

【摘要】STS教育是對傳統(tǒng)科學教育的超越，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，被認為是我國中學理科教育改革的一個方向。本文通過探討化學化學教學中STS教育的滲透策略，旨在全面提高學生的化學素養(yǎng)，促使學生用所學的化學知識解決遇到的實際問題，實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】化學化學 STS教育 意義 策略

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們的社會發(fā)生了翻天覆地的變化?？茖W技術(shù)如同一把雙刃 劍，給我們的生活帶來便捷、高效、快速的同時，也導致了許多新的問題，如生態(tài)破壞、環(huán)境污染、資源短缺、核威脅等?；谶@一背景，人們開始把科學、技術(shù)和社會三者復雜的關(guān)系作為一個獨立的客體加以研究，STS（science-technology—social）教育理念順勢興起，并且成為科學教育領(lǐng)域中的一股主要力量?！镀胀ɑ瘜W化學課程標準（實驗）》明確指出，

“化學化學課程有利于更深刻地認識科學、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想”；“學生應(yīng)在學習中認識到化學在促進保護環(huán)境等方面的重要作用”。 那么， 如何在化學化學教學中滲透STS教育呢？筆者結(jié)合自身多年的化學教學經(jīng)驗，就這一問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

1 化學化學教育中實施STSE教育的必要性

1.1推進素質(zhì)教育的需要

1988年，鄧小平同志提出：“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”；黨的十五大報告中明確提出：“科教興國戰(zhàn)略”；黨的十七大報告中也明確提出“堅持科學發(fā)展觀”。這些指導思想都反應(yīng)了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。而我國傳統(tǒng)的化學教學過于側(cè)重傳授理論知識，而忽視技能訓練以及科學、技術(shù)和社會三者相互的關(guān)系，不能使學生將學到的知識應(yīng)用于生活實際，導致理論與生活相脫節(jié)，嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的提高。這要求我國必須打破傳統(tǒng)的教育模式，實施素質(zhì)教育，讓學生理解和掌握知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和科學精神。而STS教育要求學生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識和基本技能，而且通過提高學生的科學素養(yǎng)，正確處理科學技術(shù)和社會的關(guān)系，不斷加強理論知識及技能的學習，使之更好的為社會服務(wù)。可見，開展STS教育是化學教學中實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。

1.2遵循認知規(guī)律的需要

從認識的發(fā)展過程看，實踐是認識的來源，在實踐中認識事物的特殊性質(zhì)和基本性質(zhì)，構(gòu)建理論，在理論的指導下進行新的實踐，再通過實踐檢驗理論，使之不斷完善產(chǎn)生新的理論?？梢?，理論和實踐的相互作用和相互影響，促進了科學技術(shù)的不斷發(fā)展和社會不斷進步。所以，在教學中必須遵循理論聯(lián)系實際的原則，而在化學化學教學中滲透STS教育正式這一原則的重要體現(xiàn)和實施有效途徑。

2 高中化學教學中實施STSE教育的方法和途徑

2.1結(jié)合教材內(nèi)容，增進對STS關(guān)系的理解

神奇變幻的化學現(xiàn)象、熟悉的生活經(jīng)驗、備受關(guān)注的新聞事件、令人驚嘆的科技成果等與教材內(nèi)容相關(guān)的材料都可以選擇作為教學資源加以應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動而有趣的教學情境，促使學生在真實的情境中產(chǎn)生共鳴，主動參與到有意義的學習中來，并運用化學知識解決遇到的實際問題，體會化學的應(yīng)用價值。

如在選修5《苯酚》的教學中，筆者先向?qū)W生展示了藥品“水楊酸苯酚貼膏”，學生們興奮起來，一個同學“雞眼膏，我用過”的得意表白引得其他同學哈哈大笑，但問及苯酚在藥膏中的化學作用時，他啞言了，筆者趁勢請一位同學將藥品說明書中藥品成分及藥理作用念給大家聽，“水楊酸具有抗真菌、止癢及溶解角質(zhì)作用；苯酚為消毒防腐劑，具有殺菌、止癢作用”，并啟發(fā)學生在生活中使用藥品時一定要注意閱讀說明書。

2.2通過各種課外活動，強化學生STS意識

在華盛頓兒童博物館的墻上有一則醒目的格言：“我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，我理解了”。參與是學生的權(quán)利，教師應(yīng)該組織各種課外實踐活動，包括化學專題講座、研究性學習、家庭小實驗、社區(qū)宣傳活動等，促使學生在實踐活動中內(nèi)化對化學知識的理解，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，樹立社會責任感，在教學做的統(tǒng)一過程中實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

如在社區(qū)環(huán)保宣傳活動中，教師可以組織學生共同研究討論并策劃完成倡議書，鼓勵學生在倡議書中表達著自己對環(huán)保的認識和見解，然后帶領(lǐng)學生走進社區(qū)，分發(fā)環(huán)保宣傳材料或張貼到小區(qū)宣傳欄中，通過活動讓學生們進一步理解環(huán)境保護的意義，身體力行地實踐環(huán)保理念。

如《甲醛與生活污染》課題的研究性學習中，教師可以指導學生利用調(diào)查問卷統(tǒng)計、分析目前社會上群眾對甲醛污染的認識程度，通過查閱資料了解了甲醛在生活中的常見來源和危害，學會預防甲醛污染的基本方法；指導學生通過做實驗來辨明含甲醛水產(chǎn)品的性狀特征，尋找生活中辨別此類食品污染的有效方法。通過研究性學習，學生能夠較好地學會分工合作，掌握基本的科學研究方法，并樹立良好的食品安全意識、綠色化學意識，享受研究化學、應(yīng)用化學的快樂感和成功感。

2.3在習題訓練中體現(xiàn)STSE理念

近幾年的化學高考試題已充分體現(xiàn)了STSE理念的滲透，內(nèi)容涉及環(huán)保、材料、能源、化工生產(chǎn)、現(xiàn)代技術(shù)等方面，如海水資源的綜合利用、新型細菌燃料電池、青銅器的銹蝕、廢舊電池的回收利用、二氧化碳資源的回定和利用、制備碳酸鋰等等，與STSE相關(guān)的比分有擴大趨勢。因此，在平常的作業(yè)和測試中，可適當有意識地對學生進行這類STSE習題的訓練，落實好STSE的教學內(nèi)容。

總之，在高中化學教學中滲透STS教育是社會發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育和學生成長的需要，可以激發(fā)學生的學習、求知、探索的興趣，使他們積極主動地學習知識、探索知識，更有助于培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而促進學生的成長和全面發(fā)展。作為高中化學教師，我們要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學能力，采取有效的教學手段，將STS教育滲透到日常的教學中，促進學生的全面發(fā)展。

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