優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，打造卓越課堂

陳忠麗

“卓越課堂”是指按照新課程改革的要求，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進(jìn)，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體、彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。落實(shí)到課堂上，追求卓越的目標(biāo)歸根結(jié)底就是想方設(shè)法向課堂40分鐘要質(zhì)量。這就需要教師在備課上下足功夫，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)。筆者在教學(xué)過程中做了如下探索：

一、整合教材內(nèi)容

教材是課程實(shí)施的載體，但教材不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。教師要在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖以及學(xué)生接受水平的基礎(chǔ)上，以教材為載體靈活有效的組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

要真正達(dá)成以上目標(biāo)，教師首先要“吃透”教材，熟悉每篇課文在單元中的地位，作用，教學(xué)要達(dá)成的三維目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在熟悉教材的基本之上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，適當(dāng)打亂教材順序，重組單元內(nèi)容，將教材中的各個知識點(diǎn)綜合起來并相互照應(yīng)，融合成新的主題，繼而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。除此之外，教師還可以根據(jù)需要，適當(dāng)刪減、補(bǔ)充教材內(nèi)容。如人教版語文七年級（上）冊，教材的每一單元都是按不同主題編寫的，但是，單元教學(xué)重點(diǎn)又有交叉。如第一單元第五單元、第六單元都要求學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，第三單元和第五單元都可以歸結(jié)為讓學(xué)生感知自然、人類的種種美，第一單元、第二單元、第三單元都涉及對人生的體驗(yàn)感悟和思考。因此，在教學(xué)過程中，完全可以打亂教材本身的單元順序，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，先教學(xué)第三單元中的重點(diǎn)篇目《春》《濟(jì)南的冬天》，在學(xué)生有了對大自然的初步的審美體驗(yàn)之后，繼而教學(xué)第四單元的《散步》《散文詩》兩首，讓學(xué)生深入領(lǐng)會人與人之間的親情。在學(xué)生有了感性的認(rèn)知之后，再引導(dǎo)學(xué)生對人生的體驗(yàn)和理性認(rèn)識，這時，可以分別教學(xué)第一單元和第二單元的內(nèi)容。至于《童趣》，雖然是初中階段第一篇文言文，但因?yàn)樯婕奥?lián)想和想象兩個知識點(diǎn)，教學(xué)完本課，可以接著教學(xué)第六單元的《天上的街市》，諸如此類。這就是之前提及的單元內(nèi)容重組。以上所談還僅僅是同一本教材內(nèi)容的整合，在具體教學(xué)中，甚至可以跨越年級，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，將不同篇目放在一起進(jìn)行教學(xué)，這就涉及教材內(nèi)容的補(bǔ)充。以《湖心亭看雪》為例，在教學(xué)白描這一寫作手法的同時，可以補(bǔ)充《故鄉(xiāng)》中楊二嫂的白描片段，這些就不一而論了。

二、制定行之有效的課堂教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)語文課程目標(biāo)提出了具體的要求，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵，其途徑是將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的、行之有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，師生通過教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得是否合理，直接關(guān)系著整個課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，卻存在著諸多問題和誤區(qū)，如把教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生活動、學(xué)習(xí)途徑當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)、缺乏生成性等。

如何制定出行之有效的教學(xué)目標(biāo)？筆者認(rèn)為：教師首先應(yīng)仔細(xì)研讀教材，確定教材選文的類型。王榮生老師將教材的選文分為了四種類型：定篇、例文、樣本、用件?！岸ㄆ钡牟牧鲜且黄暾?，沒有經(jīng)過任何刪改的經(jīng)典作品。它要求教師全面深刻地教學(xué)，側(cè)重于教中“悟” ；“例文”的材料要能夠“足以例證知識”，同時，“又能避免篇章中其他部分可能引起注意導(dǎo)致精力渙散而干擾了所‘例的主題”，它要求教師針對性地教學(xué)，側(cè)重于教中“學(xué)” ；“樣本”要求教師驗(yàn)證性地教學(xué)，側(cè)重于學(xué)中“練” ；“用件”要求教師探究性地教學(xué)，側(cè)重于用中“會”。有了對教材選文類型的思考，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就有了更好的指向。接下來的教師就結(jié)合教材選文在單元內(nèi)容中的地位，依據(jù)課文的形式，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)最終確立教學(xué)目標(biāo)。以人教版九年級下冊第一單元的一篇詩歌《鄉(xiāng)愁》為例，作者余光中選擇了特定歷史時期的四個意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。但是，學(xué)生大多缺乏離鄉(xiāng)背井的經(jīng)歷，對鄉(xiāng)愁缺乏深切的感悟。因此，在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)中，筆者將本詩定位為學(xué)習(xí)詩歌的“例文 ”，側(cè)重學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧及聯(lián)想、想象等寫作手法。在教學(xué)中，筆者以說“鄉(xiāng)愁”、讀“鄉(xiāng)愁”、品鄉(xiāng)愁、悟“鄉(xiāng)愁”為線，輔以聲情并茂的視頻展示，有聲有色的分層朗讀，有了這些情感的鋪墊之后，再讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，加上自己的想象和聯(lián)想，用自己的語言把詩歌中的四個畫面描摹出來，筆者則加以簡單的點(diǎn)評和總結(jié)，與此同時，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上美讀詩歌。整個教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者用朗讀穿插于整個課堂，讓學(xué)生在讀中有感，讀中有悟，從而很好的達(dá)成了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)事半功倍的教學(xué)流程

如果說課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定解決的是語文課堂“教什么”的問題，“怎么教”才能全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，這還取決于教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。那么，“怎么教”，怎么設(shè)計(jì)教學(xué)流程，筆者認(rèn)為：依據(jù)學(xué)生學(xué)情和由教材得出的明確可行的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)出的以訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生才情為目的的教學(xué)流程就是好的。

筆者有幸聆聽過余映朝老師介紹他在教學(xué)《山居秋冥》時的簡單教學(xué)流程。余老師將課堂教學(xué)目標(biāo)定位為讓學(xué)生美讀美寫，他只設(shè)定了3個教學(xué)步驟。第一步，一句話概括整首詩每句的內(nèi)容；第二步：一句話描寫，學(xué)生可以任選一句詩通過自己的聯(lián)想和想象描寫出那句詩的意蘊(yùn)；第三步，一篇文吟誦。余老師補(bǔ)充了自己由《山居秋冥》改寫的散文，讓學(xué)生朗誦。整個教學(xué)流程，余老師用讀來串聯(lián)，思路清晰，內(nèi)容豐富。雖然我沒能目睹余老師的課堂教學(xué)現(xiàn)場，但就余老師的流程介紹，該課的課堂教學(xué)定然是既能訓(xùn)練學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生才情的。

綜上所述，打造卓越課堂，向課堂四十分鐘要質(zhì)量的根本還是要立足教材，在備課上下足功夫。首先研讀教材，確定教材的文本類型：其次，根據(jù)文本類型，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。最后，設(shè)計(jì)出以訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生才情為目的的教學(xué)方式。相信有了充足的準(zhǔn)備工作，卓越課堂，也并不是可望不可即的事。