《動(dòng)畫形象——孫悟空》學(xué)習(xí)工具制作綜述

馬燕

特色與亮點(diǎn)

《動(dòng)畫形象——孫悟空》學(xué)習(xí)工具依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點(diǎn)，通過(guò)交互式電子白板輔助教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用白板的相應(yīng)功能，既突出了美術(shù)學(xué)科的視覺(jué)藝術(shù)特征，又在有限的時(shí)間、空間內(nèi)拓展了課堂信息量，積累了表象素材，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

交互式電子白板的使用并沒(méi)有完全取代傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，它所帶來(lái)的豐富的視覺(jué)資源及便捷的體驗(yàn)操作空間，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)示范，使美術(shù)課程回歸到本位，即審美與技能并重，真正促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

制作背景

學(xué)習(xí)工具制作的最終目的是通過(guò)借助信息技術(shù)輔助教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，進(jìn)而更好地為學(xué)生服務(wù)。

《動(dòng)畫形象——孫悟空》學(xué)習(xí)工具的服務(wù)對(duì)象是本校五年級(jí)的學(xué)生。據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況可知，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的線描造型基礎(chǔ)，并且對(duì)動(dòng)畫形象十分感興趣。但他們?cè)诒憩F(xiàn)創(chuàng)作動(dòng)畫形象時(shí)存在著一定的畏難情緒，這主要是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的夸張、變形、概括的方法，在表現(xiàn)動(dòng)畫形象時(shí)不知從何下手，把握不好造型、動(dòng)態(tài)、表情的變化規(guī)律，不敢動(dòng)筆，繪畫速度慢，缺乏想象。

依托現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，豐富教學(xué)功能與視覺(jué)效果，強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中分析，在實(shí)踐中收獲，是真正落實(shí)美術(shù)課程的價(jià)值所在。

教學(xué)策略

我針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，教學(xué)重難點(diǎn)的達(dá)成，著重采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主探究的方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，運(yùn)用普羅米休斯交互式電子白板的豐富功能，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、視頻資料，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在教學(xué)手段上，時(shí)刻圍繞學(xué)科這一本體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能做中學(xué)、做中想，做中創(chuàng)新，繼而為學(xué)生搭建起適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階梯，充分調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，使其在游戲中、觀察中、對(duì)比中、實(shí)踐中均能發(fā)揮自身的潛能。這樣做，不僅彰顯了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也有效地提高了他們的逆向思維、發(fā)散思維、觀察分析與實(shí)踐運(yùn)用的能力。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

借助交互式電子白板具有的諸多功能，本學(xué)習(xí)工具的內(nèi)容結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，使我在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，化解難點(diǎn)。

1.游戲激趣，帶入情境

這部分的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生通過(guò)對(duì)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，達(dá)到集中注意力、啟發(fā)思維空間、激發(fā)自身探索欲望的目的。

（1）啟發(fā)聯(lián)想，激發(fā)興趣

為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我借助交互式電子白板的隱藏功能，采取做“瞬間觀察記憶游戲”的形式，通過(guò)水果圖片的快速閃現(xiàn)并消失（如圖1），吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，借助“將這些果實(shí)的外形特征進(jìn)行組合，你可以把它組合成什么”這樣的引導(dǎo)，能很快地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象空間，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（2）直觀演示，引入新課

我借助圖層鎖定功能，同時(shí)利用白板筆的拖拽功能，有效地進(jìn)行直觀演示（如圖2、圖3），這樣能激起學(xué)生想學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)而順利引入新課。

2.對(duì)比觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

我采取傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的方法，通過(guò)為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到游戲中來(lái)，感受傳統(tǒng)的動(dòng)畫表現(xiàn)形式，并結(jié)合自制的Flash動(dòng)畫進(jìn)行二次強(qiáng)化，明確動(dòng)漫是影視動(dòng)畫與書籍漫畫的統(tǒng)稱（如圖4）。最后，我總結(jié)到，“剛才大家快速翻閱書籍的過(guò)程，就是最簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。它是依據(jù)人類‘視覺(jué)暫停這一特點(diǎn)完成的”。這樣做，可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，初步明確動(dòng)畫的基本原理及動(dòng)漫畫的概念。

3.探究思考，逐步攀升

（1）觀察對(duì)比，明確特點(diǎn)

我借助交互式電子白板的靈活翻頁(yè)、即時(shí)隱藏等功能，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的猴子和動(dòng)畫中的孫悟空最大的相同點(diǎn)是什么，并針對(duì)學(xué)生回答生成的內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)控，切實(shí)增強(qiáng)了本學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的便捷性、可控性、可操作性（如圖5、圖6）。

（2）強(qiáng)化特點(diǎn)，明確重點(diǎn)

本環(huán)節(jié)，我借助白板筆拖拽、隱藏便捷的功能，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的猴子和動(dòng)漫畫中的孫悟空從造型、神態(tài)、動(dòng)作上有什么不同，并觀察不同版本的孫悟空形象，如從哪里可以看出是孫悟空而不是一般的猴子的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考，進(jìn)而總結(jié)出表現(xiàn)動(dòng)畫形象——孫悟空的表現(xiàn)方法為夸張、變形、擬人（如下頁(yè)圖7）。從而幫助學(xué)生突破了造型表現(xiàn)中的難點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，進(jìn)一步強(qiáng)化了重點(diǎn)。

（3）欣賞感知，強(qiáng)化重點(diǎn)

我借助錄像機(jī)功能錄制外部動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們思考（如下頁(yè)圖8）。另外，結(jié)合沿路徑動(dòng)畫，還能促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，更好地強(qiáng)化本課的重點(diǎn)（如下頁(yè)圖9）。

4.嘗試體驗(yàn)，解決問(wèn)題

我采取游戲“超級(jí)變變變”的形式，利用隱藏圖層及透明度等白板工具，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而利用畫筆示范功能，既能壓縮時(shí)間，又增加了演示的直觀性，化解了本課的難點(diǎn)，非常有效（如圖10）。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，回歸課程本體，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)散思維，大膽創(chuàng)作，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)三級(jí)評(píng)價(jià)等形式延展升華，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和欣賞評(píng)述能力，提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。知識(shí)的拓展既激起了學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。最終達(dá)到了以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)輔助教學(xué)貫穿全程，促進(jìn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，讓信息技術(shù)助力課堂教學(xué)，促學(xué)生樂(lè)學(xué)，促教學(xué)實(shí)效的目的。

關(guān)鍵技術(shù)處理

畫筆示范功能的應(yīng)用，不僅便于演示與修改，節(jié)約了時(shí)間，而且示范性強(qiáng)，可以針對(duì)學(xué)生課堂上生成的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行演示，強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

照相機(jī)功能的應(yīng)用，操作簡(jiǎn)單，實(shí)效性強(qiáng)，便于學(xué)生操作體驗(yàn)，使學(xué)生能在體驗(yàn)中化解難點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)修改，不斷明確如何表現(xiàn)孫悟空的不同朝向，化解了難點(diǎn)。

對(duì)象透明度功能的應(yīng)用，便于師生互動(dòng)，易于激發(fā)學(xué)生興趣。

錄像機(jī)功能錄制外部動(dòng)畫功能的應(yīng)用，便于啟發(fā)學(xué)生想象，也可針對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行操作把控。

評(píng)價(jià)與反思

1.注重三化

在教學(xué)中，我本著“以學(xué)生為主體”的原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)的游戲情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)中收獲，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的游戲化、情境化、生活化，從而力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，真正做到了做中學(xué)。

2.體現(xiàn)三性

在教學(xué)中，我本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)每一位學(xué)生積極參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則，為學(xué)生創(chuàng)造了充分的自主探究、自主嘗試的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中通過(guò)自己的感受與體驗(yàn)，為思維積累素材，再聯(lián)想與遷移，進(jìn)行思維的創(chuàng)造，達(dá)到情感的升華，提高審美能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)知識(shí)，收獲快樂(lè)。

3.媒體使用有效性

在教學(xué)中，我克服了不利因素對(duì)教學(xué)效果的影響，運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與欲望，啟發(fā)了學(xué)生的想象空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

4.創(chuàng)造性地使用教材

我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以借形造型的游戲體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，有效地化解了教學(xué)難點(diǎn)。不但如此，我將《動(dòng)漫畫——孫悟空》一課的內(nèi)容，壓縮成一個(gè)點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)為孫悟空的72變，這樣既有效地啟發(fā)了學(xué)生的想象空間，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，更恰當(dāng)?shù)貙⑴f知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行了有效整合。

我以課堂教學(xué)為主渠道努力為每一位學(xué)生提供盡情實(shí)踐、盡情表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使學(xué)生能在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)造美。

幕前幕后

NOC活動(dòng)為一線教師提供了展示的平臺(tái)，促進(jìn)了教師學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。尤其是組委會(huì)專家的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，為老師們?nèi)绾胃行У亟柚畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)起到了很好的推動(dòng)作用。

回顧自己參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)工具在教學(xué)中的應(yīng)用，我有以下兩點(diǎn)思考。

一是教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，是借助而不是代替。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式電子白板的相應(yīng)功能，既要突出美術(shù)學(xué)科視覺(jué)藝術(shù)特征，又要在有限的時(shí)間、空間內(nèi)拓展課堂信息量，積累表象素材，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握方法，才更有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的形成。

二是交互式電子白板的使用不能完全取代傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，只有將它所帶來(lái)的豐富的視覺(jué)資源及學(xué)生便捷的體驗(yàn)操作空間，與傳統(tǒng)的教學(xué)示范相結(jié)合，才能使美術(shù)課回歸本位。