幼兒創(chuàng)造力在活動教學(xué)中探究

吳繁雅

曾看過一篇名為《畫蘋果的啟示》的文章，寫的是中國、日本、美國的孩子畫蘋果。中國孩子畫蘋果是由教師先在黑板上畫出一個標(biāo)準(zhǔn)蘋果，規(guī)定先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本孩子畫蘋果，由老師擎一個蘋果，孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，則由教師提鮮果一筐，讓孩子任拿一個畫。結(jié)果中國孩子筆下的蘋果最像、最規(guī)范，日本孩子筆下的蘋果像鴨梨，美國孩子筆下的蘋果是最不像和最不規(guī)范的，然而是最有個性和創(chuàng)造力的。江澤民主席曾說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難以屹立于世界民族之林?！苯裉斓挠變菏?1世紀(jì)的建設(shè)者，他們不僅要具有豐富的知識和熟練的技術(shù)，更需要具有勇于進(jìn)取、獨(dú)立思考、敢于競爭和開拓的創(chuàng)造精神，只有這樣才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，跟上時代前進(jìn)的步伐。

現(xiàn)代心理學(xué)家研究表明，幼兒期在心理上有一個最明顯的征兆，這個征兆就是幼兒的幻想力，這種幻想是人的任何一個時期都無法比擬的。心理學(xué)家們公認(rèn)，這個時期的幻想力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)造力是指運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力，是智力活動最高級、最有價值的部分。一個人的創(chuàng)造力在幼兒時期就已形成，并表現(xiàn)在游戲活動中，尤其是操作活動中。因為在操作的過程中有豐富的材料，人人都可以動手，進(jìn)行拼、擺、折、剪、畫、粘等活動，一片樹葉，一粒種子，一個小瓶，一塊碎布都可以信手拈來，隨意制作，其中蘊(yùn)含了從觀察到認(rèn)識、從發(fā)現(xiàn)到思維、從想象到操作等各種創(chuàng)造機(jī)會。因此，從幼兒興趣入手，挖掘動手操作的各種教育因素，引導(dǎo)幼兒大膽想象積極創(chuàng)造具有非常重要的意義。那么，如何才能有效地開發(fā)幼兒創(chuàng)造力資源，把他們培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的人呢？筆者作了以下四方面探究。

一、組織幼兒觀察，積累豐富的表象，為幼兒提供創(chuàng)造的基礎(chǔ)

幼兒的想象和創(chuàng)造不是憑空產(chǎn)生的，是在頭腦中對已有表象進(jìn)行加工、改造，形成新形象的心理過程。表象是通過觀察獲得的，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響想象及創(chuàng)造的水平，表象狹窄、單一，想象就會膚淺；表象深刻、豐富，想象就會開闊。因此，要積極創(chuàng)造條件，讓幼兒盡可能地多感知各種事物，幫助他們積累起豐富的表象。一年中四季輪回，大自然色彩斑斕，萬物生長變化，凡可觀察之處，都留下了小朋友駐足的身影。為使幼兒獲得豐富而準(zhǔn)確的表象，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察各種事物的特征，并比較它們之間的細(xì)微差別，還通過看錄像、講故事、看圖片、勞動等手段為孩子儲備視覺的、聽覺的、觸覺的各種感受，使幼兒形成各種表象，這為幼兒操作活動提供了創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

二、為幼兒提供材料，啟發(fā)幼兒聯(lián)想和想象，引起幼兒對創(chuàng)造的興趣

操作活動的材料是豐富多彩、五花八門的。大自然賦予萬物以天然的美色和巧奪天工的形態(tài)，高質(zhì)量的現(xiàn)代生活也為我們提供了花色齊全、品種繁多的可利用物品。在每種材料與表象之間，都存在一定的聯(lián)系和規(guī)律，我引導(dǎo)幼兒去觀察、去想象、去運(yùn)用這些聯(lián)系和規(guī)律，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。

例如在每次活動時，我都不急于教幼兒做的方法，而是先為他們提供大量的操作材料，啟發(fā)幼兒進(jìn)行觀察和想象，說說它們像什么？小朋友通過尋找頭腦中的表象，產(chǎn)生聯(lián)想，就會找出與它們相似的形象來。通過引導(dǎo)幼兒觀察，小朋友說出了棉花像雪球、像云彩、像小狗的毛等等，長線像小朋友的頭發(fā)、胡須、小動物的尾巴等。對同一種材料，我引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們巧妙而細(xì)微的變化，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想和想象，說出它們酷似的形象來。在幼兒將材料與表象建立一定聯(lián)系的過程中，我引導(dǎo)幼兒感受，大自然和生活當(dāng)中有多種多樣的可利用材料，它們本身就很美，只要小朋友肯動腦筋，用靈巧的小手稍作加工，就是一件小工藝品或好玩的玩具，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。

三、為幼兒提供各類范例，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望

幼兒期雖然已經(jīng)積累了豐富的表象，但由于知識能力的限制，他們的最初的創(chuàng)造離不開對美的認(rèn)識。因此我們利用各種材料，做了大量孩子們喜歡的物品，如用易拉罐、蘋果、桔子做成了不同風(fēng)格的水果娃娃，用廢舊的礦泉水瓶做一套水具、餐具，用樹葉粘貼幼兒喜歡的動物等。我們將這些作品分門別類，錯落有致地擺放在活動室中，引導(dǎo)幼兒充分地去發(fā)現(xiàn)、去感受它們的美。在欣賞的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒更加仔細(xì)地去觀察每一件物品的做法。如用果凍盒和彩紙可做花籃，還能用什么做花藍(lán)？小瓶可以做手指玩偶，還可以做什么？這只小猴可以轉(zhuǎn)著玩，還可以怎樣玩等，讓幼兒大膽想象。當(dāng)幼兒產(chǎn)生極大的創(chuàng)造欲望后，抓住時機(jī)，為幼兒提供留有創(chuàng)造余地的半成品范例，啟發(fā)幼兒做出跟別人不一樣的作品。

四、及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵幼兒的創(chuàng)造活動，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造的信心

祝士媛女士曾說過：“幼兒的創(chuàng)造力是沉睡于地下的種子，需要教師用愛和激勵去澆灌?！币虼嗽谟螒蛑?，我們注意發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造活動，哪怕是點(diǎn)滴的創(chuàng)造，我們都及時給予肯定發(fā)揚(yáng)，積極鼓勵幼兒用腦、用手，在實際中獲得新知識，在自我的表現(xiàn)中發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力。

例如月月小朋友在觀察不倒翁的基礎(chǔ)上，動手制作了一個小不倒翁，受到了全體小朋友的喜愛。在她的影響下，全班幼兒都動起來了，他們用各種盒子做汽車、沙發(fā)、電視機(jī)，用雪糕棍做小扁擔(dān)，用彩紙剪各式窗花，用橡皮泥塑造故事情節(jié)等。我們也為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可放他們作品的地方——美術(shù)角。這樣幼兒的積極性更高了。除了集中活動外，總能看到幼兒在動腦筋剪、粘、畫、做，自發(fā)地發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造力。在活動過程中，小朋友思維活躍、大膽創(chuàng)新，他們將自己的內(nèi)心世界充分表現(xiàn)出來，不僅想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮，而且萌發(fā)了關(guān)心別人的良好情感。

從幼兒創(chuàng)造過程表現(xiàn)看，操作活動符合幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒認(rèn)識發(fā)展的特點(diǎn)，能滿足幼兒好動的需要，讓幼兒在充分動手、動腦和自我表現(xiàn)的過程中，滿足幼兒自我創(chuàng)造的欲望，獲得自我能力的體驗，使幼兒能看到自己創(chuàng)造的成果。所以，我們感到操作活動有非常廣闊的創(chuàng)造天地。作為教師，首先自己要有創(chuàng)造精神，更為幼兒提供創(chuàng)造環(huán)境，時時發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的火花，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的靈感，充分挖掘幼兒創(chuàng)造的潛能，使他們形成良好的素質(zhì)，健全的身心，成為勤動腦、敢創(chuàng)造的21世紀(jì)高素質(zhì)人才。