應(yīng)警覺電子原稿中近（同）音詞“埋雷”

【摘要】對現(xiàn)代編校工作而言，電子版原稿編校比手寫原稿編校更具優(yōu)勢，但同時也伴隨著大量近（同）音詞錯誤的出現(xiàn)。文章通過筆者在日常工作中搜集的近音詞錯誤、同音詞錯誤和同音詞使用趨勢典型案例，逐一剖析如何聯(lián)系上下文內(nèi)容排除編校工作中的隱形“地雷”，避免相關(guān)錯誤產(chǎn)生。

【關(guān)鍵詞】電子版原稿；近音詞錯誤；同音詞錯誤；同音詞使用趨勢

【作者單位】單丹兵，遼寧黨刊集團(tuán)。

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的日益擴(kuò)大，當(dāng)代作者大多告別了傳統(tǒng)的紙和筆，以電腦為寫作工具。由于他們大多數(shù)使用拼音輸入法，寫作時注意力主要集中在文章主旨、文字潤色方面，所以難免會埋下近（同）音詞錯誤的“地雷”。如果編校人員在審讀書稿的過程中，不聯(lián)系前后文的意思仔細(xì)推敲和揣摩，很難及時發(fā)現(xiàn)問題，這給書稿出版帶來隱患。

筆者通過日常工作中搜集的近音詞錯誤、同音詞錯誤和同音詞使用趨勢的典型案例，逐一剖析如何聯(lián)系上下文內(nèi)容排除編校工作中的隱形“地雷”，避免相關(guān)錯誤產(chǎn)生。

一、近音詞“埋雷”實例

例1 要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善有關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運作，加強(qiáng)對高校網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控管理，組織各類不良信息進(jìn)入高校網(wǎng)絡(luò)[1]。

剖析 從字面看，例1似乎沒有什么語法問題，但結(jié)合前后文內(nèi)容，“加強(qiáng)對高校網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控管理”與“組織各類不良信息進(jìn)入高校網(wǎng)絡(luò)”意思截然相反。多年的編輯經(jīng)驗告訴筆者，這里的“組織”（zǔzhī）應(yīng)修改為近音詞“阻止”（zǔzhǐ）。出現(xiàn)錯誤的具體原因有二：其一，若采用拼音錄入法，這兩個詞漢語拼音的聲母和韻母完全相同，只是后一個字的聲調(diào)有差異；其二，這兩個詞毗鄰出現(xiàn)，一不小心，極其容易按錯鍵（現(xiàn)在電腦錄入文字的出錯概率較過去人工揀字要大得多）。只有將“組織”修改為“阻止”，才能合乎邏輯，前后呼應(yīng)，層層遞進(jìn)，形成體系。

在例1中，“阻止”被誤寫成“組織”。從表面上看，只是知識性差錯，按照原國家新聞出版總署頒布《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》（〔2004〕第26號）“附件：圖書編校質(zhì)量差錯率計算方法”的規(guī)定，“知識性差錯，每處計2個差錯”。但仔細(xì)推敲，它所在句子表達(dá)的意思完全違背了習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強(qiáng)調(diào)的新聞姓“黨”的宗旨，不是計算差錯率就能處理的問題，而應(yīng)屬于政治性錯誤，要劃撥到一票否決之列。

例2 經(jīng)過近兩個世紀(jì)的發(fā)展演變，法國的教育督導(dǎo)職能已由最初的檢查和領(lǐng)導(dǎo)逐步過渡到監(jiān)督和指導(dǎo)，指導(dǎo)現(xiàn)在的檢查、指導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)和參謀。

剖析 例2闡述的是教育督導(dǎo)職能的發(fā)展順序，按照慣性思維，應(yīng)該是“由……”“到……”“直到……”，而不應(yīng)該是“指導(dǎo)”（第二個）?！爸钡健保▃hīdào）之所以被誤打成“指導(dǎo)”（zhǐdǎo），是誤選近音詞造成的，因此，應(yīng)將第二個動詞“指導(dǎo)”修改為“直到”，具體原因同例1。這樣既合乎邏輯，又能實現(xiàn)語句之間的并列關(guān)系。

例3 我國自恢復(fù)教育督導(dǎo)制度以來，對督學(xué)的認(rèn)知條件，及選拔、培訓(xùn)等也很重視。

剖析 “認(rèn)知條件”與“選拔、培訓(xùn)”為并列結(jié)構(gòu)，那么是不是誰“認(rèn)知條件”好就可以被“選拔、培訓(xùn)”？《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）對“認(rèn)知”的解釋是“通過思維活動認(rèn)識、了解”，其與“條件”二字不匹配，故按照邏輯關(guān)系，應(yīng)將“認(rèn)知”（rènzhī）修改為近音詞“任職”（rènzhí），具體原因同例1。如此，方能做到前后呼應(yīng)、語意順暢。

例4 在這里，學(xué)前兒童音樂的界定是比較寬泛的，有學(xué)者將其按照體材分類，包括兒童歌曲、兒童器樂曲、兒童歌舞劇、交響童話；按照題材分類，包括游戲題材、生活題材、童話題材、大自然題材。

剖析 《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）中沒有收錄“體材”這一詞條，它屬于非法詞。在編校工作中，非法字、詞經(jīng)常隱藏在字里行間，若不擦亮眼睛，稍一疏忽，極易讓它們“漏網(wǎng)”。

《現(xiàn)代漢語詞典》第6版第1280頁對“體裁”（名詞）的解釋是“文學(xué)作品的表現(xiàn)形式?？梢杂酶鞣N標(biāo)準(zhǔn)來分類，如根據(jù)有韻無韻可分為韻文和散文；根據(jù)結(jié)構(gòu)可分為詩歌、小說、散文、戲劇等”。第1279頁對“題材”（名詞）的解釋是“構(gòu)成藝術(shù)文學(xué)作品的材料，即作品中具體描寫的生活事件或生活現(xiàn)象”。因此，按照上下文的意思，應(yīng)將例4中的“體材”更正為“體裁”。否則，不僅是寫錯了一個詞的問題，更會貽笑大方。

筆者認(rèn)為，如果在編校工作中能使用編校輔助軟件（如“黑馬校對”等軟件），有助于準(zhǔn)確快速地排除非法字、詞一類“硬傷”，提高文章質(zhì)量。

二、同音詞“埋雷”實例

例5 我國古生物化石的非法挖掘和倒賣，特別是遼西一帶及其嚴(yán)重，從事這一方面的主要是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，他們私下進(jìn)行各種挖掘，然后倒賣。

剖析 “及其”是連詞，但它前面的“遼西一帶”是名詞，后面的“嚴(yán)重”是形容詞，兩者詞性不同，構(gòu)不成并列關(guān)系，更談不上連接，所以，應(yīng)將“及其”修改為同音的副詞“極其”，用它來修飾形容詞，這樣才能搭配，整個例句也才語意通順、邏輯嚴(yán)密。

例6 鳥類是由恐龍進(jìn)化而來的，二者之間必存在過度類型，那就是帶毛的恐龍。

剖析 《現(xiàn)代漢語詞典》第6版第500頁對“過度”（形容詞）的解釋是“超過適當(dāng)?shù)南薅取?，用它來修飾類型顯然不合適。而同音詞“過渡”（動詞）在《現(xiàn)代漢語詞典》第6版第500頁中的解釋是“事物由一個階段或一種狀態(tài)逐漸發(fā)展變化而轉(zhuǎn)入另一個階段或一種狀態(tài)”，用它修飾類型非常恰當(dāng)。故應(yīng)將例句中的“過度”修改為同音詞“過渡”。

例7 你平時只在喜歡的科目上下工夫，對不喜歡的科目則放任自流？

剖析 《現(xiàn)代漢語詞典》第6版第453頁對“功夫”的解釋是“（做事）所耗費的時間和精力”，并且給出了例詞“下功夫”。所以，應(yīng)將例句中的“下工夫”修改為同音詞“下功夫”。

例8 這種思維所反映的往往是事物的表面化、非本質(zhì)特性。隨著思維的內(nèi)化，思維在頭腦內(nèi)部運行，其內(nèi)容逐漸間接化、深刻化，逐漸能夠全面地、客觀地反映事物的關(guān)系和聯(lián)系，范圍日益擴(kuò)大且反映事物的本質(zhì)。

2歲以前兒童的直覺行動思維只能解決一些非常簡單的問題。然而，隨著兒童思維的發(fā)展，到了幼兒期，兒童用直覺行動思維解決的問題相對復(fù)雜化，他可以用相同的方式對相似的情景做出反映，用間接的手段達(dá)到自己的目的。

剖析 《現(xiàn)代漢語詞典》第6版第361頁對“反應(yīng)”的解釋是“機(jī)體受到體內(nèi)或體外的刺激而引起相應(yīng)的活動或變化”，對“反映”的解釋是“把情況、意見等告訴上級或有關(guān)部門”。

例句中四次使用“反映”，但前三個和第四個有區(qū)別，因為“2歲以前兒童”“做出反映”只能是下意識的客觀存在，所以，應(yīng)將第四個“反映”修改為同音詞“反應(yīng)”才正確。

此外，還有“鄰近”與“臨近”、“權(quán)利”與“權(quán)力”、“做法”與“作法”、“啟事”與“啟示”、“法治”與“法制”、“不止”與“不只”、“定金”與“訂金”、“度過”與“渡過”、“截止”與“截至”、“登陸”與“登錄”、“事物”與“事務(wù)”、“交代”與“交待”等。它們之間的區(qū)別不像“1+1=2”那樣可以用簡單的語言或文字說明，而是要從詞性、主客觀、時間、空間、程度、狀態(tài)、范圍等方面出發(fā)，通過實踐來體會，不斷內(nèi)化于心，進(jìn)而領(lǐng)悟其本質(zhì)所在。

三、同音詞使用趨勢

例9 需要注意的是姓名欄不能有錯別字，地址要盡量詳實，要具體到門牌號，最好注明郵編及通訊方式。

剖析 《現(xiàn)代漢語詞典》第6版第1423頁對“詳實”的解釋是同“翔實”。因此，應(yīng)將例句中的“詳實”修改為“翔實”。

例10 簡化輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、系部和學(xué)生處工作過程，用快捷、規(guī)范的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作代替以往的重復(fù)、繁瑣的手工勞動，極大地提高了學(xué)生管理工作效率。

剖析 《現(xiàn)代漢語詞典》第6版第358頁對“繁瑣”的解釋是同“煩瑣”。因此，應(yīng)將例10中的“繁瑣”修改為“煩瑣”。

例11 嫉妒使人心胸狹窄、鼠目寸光，容易使自己產(chǎn)生怨恨、氣憤、恐懼等心態(tài)。

剖析 《現(xiàn)代漢語詞典》第6版第609頁對“嫉妒”的解釋是“忌妒”。因此，應(yīng)將例11中的“嫉妒”修改為“忌妒”。

例12 野雞十分感激太陽的公正裁決。后來，野雞天天叫醒太陽，好讓太陽早點出來。這就是人們常說“雞鳴破曉”的原由。

剖析 《現(xiàn)代漢語詞典》第6版第1601頁對“原由”的解釋是“見1603頁【緣由】”。因此，應(yīng)將例句中的“原由”修改為“緣由”。

例9至例12中的近（同）音詞錯誤雖然不是本質(zhì)問題，但體現(xiàn)了我國漢字規(guī)范化的一種趨勢。試想，如果專門從事咬文嚼字編校工作的編輯都不能及時運用國家最新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，那么還能奢求誰去按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行呢？

四、編輯工作的感悟

只要一張紙、一支筆，編輯就可以開展工作。在外行看來，編輯工作簡單、優(yōu)雅，令無數(shù)人向往，其實編輯工作凝聚著大量的、高強(qiáng)度的腦力勞動，若想練就火眼金睛，必須不斷積累經(jīng)驗。

編校人員在審讀書稿過程中，需要消除政治性錯誤，避免知識性錯誤，糾正邏輯性錯誤，根除文字性錯誤，處理技術(shù)性錯誤。以上列舉的近（同）音詞錯誤是文字性錯誤中的一種，此外，還有異形詞差錯等，見表1。這類低級錯誤，小而言之，會產(chǎn)生歧義，大而言之，可能導(dǎo)致政治問題。由此可見，編校工作面對的雖然僅僅是幾十頁、幾百頁的文字，可其中蘊含的知識卻廣袤無際。同一部原稿，經(jīng)過不同的編校人員處理，最終效果可能大相徑庭。

筆者認(rèn)為，編校人員在日常工作中，應(yīng)注意以下三方面問題。

1. 擇師

每個人都擁有成為一流人才的潛質(zhì)，但如果沒有師父反復(fù)提點和指引，成才的種子不會自己發(fā)芽。每一代都是從上一代繼承技術(shù)，再傳給下一代，正如韋莊詩云： “花落春猶在，路盡鳥還喧?！?/p>

編輯應(yīng)該放低姿態(tài)，汲取行業(yè)老師所傳授的知識并化為己用，不如此無法成長。目前，大多數(shù)出版社從獲得學(xué)士或碩士學(xué)位的畢業(yè)生中遴選編輯，這些畢業(yè)生雖然掌握了一定的專業(yè)知識并具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力，但出版業(yè)對他們來說還是比較陌生的行業(yè)。帶領(lǐng)新人的行業(yè)老師可能在學(xué)歷或能力方面略有不足，但他們是經(jīng)過多年出版實踐打磨的行家、專家，所以，出版業(yè)新人必須端正心態(tài)，從零做起。

2. 體悟

編輯面對各種知識、信息，會不斷地遇到自己以前沒有接觸過或不熟悉的內(nèi)容，編輯技能也絕不是讀幾本編輯學(xué)或編輯教程就可以掌握的，正如某位老教授的感慨：“一個人即使獲得過十個博士學(xué)位也不可能通曉期刊編輯所面對的所有稿件?！彼裕⒁獠⑸朴趶膶嵺`中體悟道理，對于成為一個合格編輯乃至優(yōu)秀編輯至關(guān)重要。

“悟”是由左邊的豎心旁和右邊的吾字組成的復(fù)合結(jié)構(gòu)?？梢?，悟為吾心，吾心為悟。悟中有心，悟中有吾[2]。善悟，才能由實踐上升到理論；善悟，才能由感性升華到理性；善悟，才能把他人的經(jīng)驗變成自己的本領(lǐng)；善悟，才能由必然王國過渡到自由王國。

3. 鉆研

“茍日新，日日新，又日新?！卑押唵蔚氖虑樽龅綐O致，功到自然成。正如古大德云：“成大人成小人全看發(fā)心，成大事成小事都在愿力?！?/p>

帶著101%的責(zé)任心，反復(fù)嘗試各種辦法，不屈不撓地堅持做下去，直到做好為止，這是獲得成功最務(wù)實的做法。中途放棄就是失敗，不放棄就能成功。剛開始時，可能需要花費很大一番心力，但只要堅持不懈地努力，就可以讓自己習(xí)得受用一生的技術(shù)，培養(yǎng)高尚的品格，這也是對未來的一筆投資。

最后以一段話來總結(jié)：“這世界上沒有人能夠真正幫到你。除了你自己，別人幫了你那是情分，不幫你才是本分。就好像雞蛋，從外打破是食物，但從內(nèi)打破卻是生命。人也如此，從外面打破是壓力，從內(nèi)打破卻是成長。如果你等著別人從外面幫你打破，那你注定只能成為別人的食物；只有自己突破自己，才是一種重生。”

[1]劉瑩. 審讀書稿過程中要甄別知識性錯誤[J]. 出版廣角，2016（17）：52-54.

[2]任火. 漢字百味[M]. 上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2013：201.