藝術(shù)類(lèi)高職院校不同學(xué)段學(xué)生價(jià)值觀(guān)比照研究

陳瑩??

摘要：本論文以浙江省藝術(shù)類(lèi)高職院校為例，采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，選取“以不同學(xué)段學(xué)生的價(jià)值取向”為研究方向，內(nèi)容涉及人生觀(guān)、道德觀(guān)、職業(yè)觀(guān)等方面。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)；高職院校；學(xué)段；價(jià)值觀(guān)

藝術(shù)高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，且存在學(xué)生的年齡跨度大、學(xué)段多等現(xiàn)象，增加了學(xué)校對(duì)學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)教育的難度。在教育、教學(xué)工作中會(huì)明顯感覺(jué)到不同學(xué)段的學(xué)生有著各自鮮明的個(gè)性特征及與眾不同的價(jià)值觀(guān)傾向。本文以浙江省藝術(shù)類(lèi)高職院校為例，對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的價(jià)值觀(guān)情況進(jìn)行比照研究。

一、調(diào)查基本情況

本研究在浙江省藝術(shù)類(lèi)高職院校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷700份，收回675份，回收率96.3%。在接受調(diào)查的675名學(xué)生中，初中段學(xué)生147人，高中段學(xué)生229人，高職段學(xué)生299人，分別占調(diào)查人數(shù)的21.78%，33.92%，44.30%。

二、不同學(xué)段學(xué)生價(jià)值觀(guān)的現(xiàn)狀分析

（一）不同學(xué)段學(xué)生在人生觀(guān)方面的現(xiàn)狀分析

在“對(duì)于給自己樹(shù)立追求目標(biāo)”的看法上，認(rèn)為“應(yīng)該要樹(shù)立，但現(xiàn)在還沒(méi)樹(shù)立明確的目標(biāo)”的居多數(shù)，其中高職段學(xué)生比例最高，占52.7%；認(rèn)為“沒(méi)必要，做一步算一步”的學(xué)生占少數(shù)，其中高職段學(xué)生比例最高，占24.3%。不同學(xué)段多數(shù)學(xué)生在目標(biāo)的確立上還不夠成熟，尤其以高職段學(xué)生最為突出。

在“個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，你選擇什么”的問(wèn)題中，67.3%初中段、65.0%高中段、55.4%高職段學(xué)生需要“衡量重要性再?zèng)Q定”，少部分認(rèn)為“集體利益高于一切”，極少數(shù)認(rèn)為“個(gè)人利益優(yōu)先”。三個(gè)學(xué)段的大部分學(xué)生對(duì)集體利益和個(gè)人利益關(guān)系的處理上表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性，缺乏決斷力度，在“集體利益高于一切”觀(guān)念的認(rèn)識(shí)上存在一定的不足。

在“如果有機(jī)會(huì)入黨，你的入黨動(dòng)機(jī)是什么”問(wèn)題中，85%以上學(xué)生認(rèn)為是“全心全意為人民服務(wù)”和“對(duì)自己以后工作有一定幫助”，少部分選擇“入黨光榮，有面子”和“看著別人入黨，也跟著入黨”，其中初中段和高中段學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)主要是“對(duì)自己以后工作有一定幫助”，分別占55.6%、50.0%，看待入黨的角度帶有功利色彩，把入黨看成是一種謀求自身發(fā)展的手段。

（二）不同學(xué)段學(xué)生在道德觀(guān)方面的現(xiàn)狀分析

大部分初中段學(xué)生對(duì)“隨地吐痰，扔垃圾”、“上課頂撞老師”、“未經(jīng)別人同意拿他人東西”等行為較反感；大部分高中段學(xué)生對(duì)“隨地吐痰，扔垃圾”、“插隊(duì)”、“未經(jīng)別人同意拿他人東西”等行為較反感；大部分高職段學(xué)生對(duì)“隨地吐痰，扔垃圾”、“插隊(duì)”、“公共場(chǎng)所抽煙”等行為較反感。不同學(xué)段認(rèn)為反感的行為有差異，總體上大部分學(xué)生在對(duì)待不遵守社會(huì)公德行為的問(wèn)題上有明確的辨別力。

關(guān)于“學(xué)校食堂排很長(zhǎng)的隊(duì)在打飯”的問(wèn)題，初中段和高中段學(xué)生認(rèn)為“很好，我們也應(yīng)該排隊(duì)”的居多，分別占47.1%、47.5%；高職段學(xué)生認(rèn)為“既然別人都排隊(duì)了，那我也排隊(duì)吧”的為多數(shù)，占43.4%。大部分初中段和高中段的學(xué)生在對(duì)于排隊(duì)的問(wèn)題上能做出正確的判斷，而多數(shù)高中段學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的從眾心理，自覺(jué)性缺乏。

對(duì)冒稱(chēng)貧困生申請(qǐng)助學(xué)金或助學(xué)貸款的態(tài)度上，初中段46.6%學(xué)生認(rèn)為“很討厭，舉報(bào)”，49.1%高中段和62.9%高職段的學(xué)生認(rèn)為“一般，不要太過(guò)分就行”。仍有少部分學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)什么感覺(jué)，無(wú)所謂”。這個(gè)問(wèn)題背后隱藏的道德觀(guān)念是——誠(chéng)信。大部分初中段學(xué)生在面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)能夠堅(jiān)定信念，并積極反對(duì)，而大部分高中段和高職段的學(xué)生卻態(tài)度消極，采取觀(guān)望甚至是無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度。

（三）不同學(xué)段學(xué)生在職業(yè)觀(guān)方面的現(xiàn)狀分析

大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)態(tài)度為“一般”和“比較不樂(lè)觀(guān)”，其中初中段和高中段比例相當(dāng)，分別占63.9%、64.4%，高職段學(xué)生相對(duì)較高，占73.9%。認(rèn)為“比較樂(lè)觀(guān)”的學(xué)生分別占18.8%、18.0%、13.2%，認(rèn)為“非常樂(lè)觀(guān)”分別為4.2%、5.9%、1.7%，認(rèn)為“非常不樂(lè)觀(guān)”分別占13.2%、11.7%、11.2%?？傮w上各學(xué)段大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的態(tài)度不甚樂(lè)觀(guān)，其中高職段的大部分學(xué)生較為明顯，說(shuō)明他們已明顯感覺(jué)到就業(yè)帶來(lái)的壓力。

在判斷自己最欠缺的素質(zhì)方面，大部分學(xué)生認(rèn)為自己欠缺“溝通協(xié)調(diào)能力”，分別占40.3%、31.0%、36.6%；認(rèn)為欠缺“解決基本問(wèn)題的能力”分別占17.2%、27.8%、20.2%；認(rèn)為欠缺“相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”分別占26.9%、18.1%、18.8%；認(rèn)為欠缺“承受壓力能力”分別占12.7%、19.0%、22.3%；認(rèn)為欠缺“克服困難能力”的學(xué)生比例最少，分別為3.0%、4.2%、2.1%。初中段、高中段和高職段的大部分學(xué)生認(rèn)為自己欠缺溝通協(xié)調(diào)能力，其次認(rèn)為缺乏的素質(zhì)因素各不相同，分別為相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、解決基本問(wèn)題的能力、承受壓力的能力，呈現(xiàn)出一定的差異性。

在能接受工資的起點(diǎn)方面，初中段和高中段的大部分學(xué)生認(rèn)為能接受工資的起點(diǎn)是3000元以上，分別占39.2%、43.2%；而36.7%的高職段學(xué)生能接受的工資起點(diǎn)是2000-2500元。這表明高職段學(xué)生在薪酬方面的要求比初中段和高中段的學(xué)生要求要低，可能是由于接觸社會(huì)的范圍比較廣，能夠比較正確的進(jìn)行職業(yè)薪酬定位，沒(méi)有好高騖遠(yuǎn)，能從就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求、自身情況和職業(yè)發(fā)展等各方面統(tǒng)籌兼顧，綜合考慮，合理調(diào)整就業(yè)期望值。

三、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的措施

（一）以目標(biāo)教育引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)

在大學(xué)生目標(biāo)教育中，我們主要突出兩點(diǎn)，一是堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。二是堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。因此在設(shè)立目標(biāo)的過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)大學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況，去設(shè)計(jì)自己的發(fā)展目標(biāo)，最終形成自身獨(dú)立的人格。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中要全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此并不強(qiáng)調(diào)確立單一的目標(biāo)，而是從做人與做事兩個(gè)角度，從政治追求、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)設(shè)計(jì)、人際交往和讀書(shū)積累等方面，同時(shí)開(kāi)展目標(biāo)教育。

（二）重視學(xué)生良好道德行為規(guī)范的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)

在養(yǎng)成教育思路上，以“把每一件小事做好，這本身就不是小事，把每一件平凡的事做好，這本身就不平凡”為指導(dǎo)，實(shí)施三全養(yǎng)成教育：全方位育人，全過(guò)程育人、全員育人，把“時(shí)時(shí)育人、處處育人、事事育人”貫穿于學(xué)校德育工作的全過(guò)程之中。在學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，在規(guī)范中落實(shí)，在細(xì)化中完善。推進(jìn)策略是落實(shí)好四個(gè)字，即“低”、“細(xì)”、“高”、“全”。所謂“低”即從低起點(diǎn)切入，所謂“細(xì)”即從每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起，所謂“高”即從高標(biāo)準(zhǔn)衡量，所謂“全”即從全方位提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

（三）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)

職業(yè)價(jià)值觀(guān)是大學(xué)生對(duì)職業(yè)的基本評(píng)價(jià)和看法，是世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)在職業(yè)選擇上的反映。我們長(zhǎng)期以來(lái)注重了對(duì)大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育，但是停留在一般化的多，特色教育少；理論化的多，具體運(yùn)用方面少。職業(yè)價(jià)值觀(guān)的教育沒(méi)有深入、系統(tǒng)的開(kāi)展。一些大學(xué)生面臨職業(yè)選擇時(shí)，不知所措，不是盲目追隨，就是無(wú)所適從。大學(xué)生應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)客觀(guān)定位，找準(zhǔn)自己在社會(huì)上的位置，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。尤其是社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們生活水平和追求日益提高，一些新興行業(yè)、新的職業(yè)、新的崗位層出不窮，虛位以待。

幫助藝術(shù)類(lèi)高職院校學(xué)生樹(shù)立正確、科學(xué)的價(jià)值觀(guān)是高職類(lèi)藝術(shù)院校的職責(zé)，但價(jià)值觀(guān)不是一朝一夕所能形成的，不僅需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的外部教育和影響，也需要大學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，樹(shù)立“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的價(jià)值觀(guān)，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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（作者單位：浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310053）