微探翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用

摘 要：在新課標(biāo)改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需求，翻轉(zhuǎn)課堂是新型的教學(xué)模式，是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。在中職計算機(jī)教學(xué)中，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職；計算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生在畢業(yè)時能夠滿足用人單位的實際需求。與其他學(xué)科不同，計算機(jī)教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實踐操作，才能使學(xué)生掌握更多關(guān)于計算機(jī)方面的知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以學(xué)生在家聽視頻講解，自己預(yù)習(xí)新知識為主，老師在課堂上講解為輔，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂具有較高的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)觀看的視頻了解知識的難點，從而多次的觀看視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)師生之間的交流，翻轉(zhuǎn)課堂具有重要的作用。因此，在中職計算機(jī)教學(xué)過程中，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂的特點主要體現(xiàn)在三個方面：其一，師生之間的角色發(fā)生了改變。傳統(tǒng)課堂是以老師為主體，老師對學(xué)生傳授必要的知識，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生缺少思考能力，師生之間也很少進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。但在計算機(jī)課堂上運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師從教學(xué)主體變?yōu)榻虒W(xué)輔助者，學(xué)生成為課堂上的主體，學(xué)生從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其二，教學(xué)資源發(fā)生了改變。傳統(tǒng)計算機(jī)課堂上老師教學(xué)所使用的工具主要是教材、幻燈片等，翻轉(zhuǎn)課堂主要是以教學(xué)視頻為主，翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)視頻有著更高的要求，視頻畫面要清晰、時間不宜過長。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行觀看，在遇到難理解的內(nèi)容，可以進(jìn)行多次的觀看，從而掌握計算機(jī)知識。由于視頻可以長期保存，學(xué)生不僅可以觀看視頻學(xué)習(xí)新的知識，還可以對之前學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其三，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有即時性，只能在課堂上聽老師講解知識，受到時空的限制，但翻轉(zhuǎn)課堂打破了這種限制，學(xué)生可以隨時的學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂實施中職計算機(jī)教學(xué)中的必要性

其一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是讓學(xué)生在家自主的完成對知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行合理安排，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，減少對老師的依賴，還能激發(fā)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的綜合能力。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力較差，使得翻轉(zhuǎn)課堂短期內(nèi)沒有收到預(yù)期的效果，這就需要老師積極鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其二，翻轉(zhuǎn)課堂會提升老師的專業(yè)能力。翻轉(zhuǎn)課堂對老師也提出了更高的要求，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的視頻，需要老師具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，才能確保學(xué)生在看視頻時能夠掌握所學(xué)的知識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師不是萬能的，老師也需要不斷學(xué)習(xí)才能更好地向?qū)W生傳授知識，避免老師不能解決學(xué)生問題的情況出現(xiàn)。

其三，翻轉(zhuǎn)課堂對中職計算機(jī)能力水平的提升有促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂盡管給老師和學(xué)生提出了更高的要求，但能夠促進(jìn)中職學(xué)生計算機(jī)水平的提高，這樣需要老師在制作視頻之前充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，確保所設(shè)計的教學(xué)難度適中，適合大多數(shù)學(xué)生。在確保學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，老師可以設(shè)計一些難度較大的題目，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探究意識，進(jìn)而提高學(xué)生的計算機(jī)水平。在中職計算機(jī)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對于老師和學(xué)生都有著積極地促進(jìn)作用，因此，老師要認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

盡管翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校受到了廣泛的應(yīng)用，但還存在一定的問題，有的老師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較深，不能充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目的。有的學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，短時間內(nèi)無法適應(yīng)新的教學(xué)模式，使得翻轉(zhuǎn)課堂的作用沒有發(fā)揮出來。此外，有的計算機(jī)老師缺少耐心，短期內(nèi)收不到預(yù)期的效果，就放棄使用翻轉(zhuǎn)課堂新的教學(xué)模式，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，長此以往，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此，要想充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用，中職老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，從而提高學(xué)生計算機(jī)水平。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中職計算機(jī)教學(xué)的有效途徑

（一） 對計算機(jī)內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析

在中職計算機(jī)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，老師要根據(jù)中職學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理安排，確保所設(shè)計的內(nèi)容符合學(xué)生的水平。首先，老師要了解翻轉(zhuǎn)課堂的特點，老師在制作視頻時，時間不宜過長，10分鐘左右是最佳效果，如果時間過長，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的興趣就會降低，影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。其次，老師可以把知識分為幾個部分，這樣不僅能夠突出重要知識點，還能幫助學(xué)生掌握重點知識，進(jìn)而減少學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的難度。例如，在講“二進(jìn)制十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換”時，老師能夠通過視頻來簡述本單元的主要內(nèi)容，讓學(xué)生有大概的了解，幫助學(xué)生提取有效地學(xué)習(xí)信息，老師還可以通過提問題的方式，減少學(xué)生在計算機(jī)中遇到的困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，提高學(xué)生專業(yè)技能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二） 設(shè)計有效地翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案

在制訂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案時，老師要認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂對計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的重要性，在中職計算機(jī)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，從而讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，才能提高計算機(jī)水平。例如，在講“ASCⅡ碼”時，老師讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，首先，學(xué)生自己閱讀教材中的內(nèi)容，把不理解的知識點標(biāo)記下來。然后，針對不理解的知識點，在課堂上學(xué)生要仔細(xì)的聽講，從而掌握相關(guān)的計算機(jī)知識。最后，在課后老師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，確保學(xué)生掌握所學(xué)的知識點。除此之外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間如果遇到不理解的問題，可以多次看視頻掌握計算機(jī)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的計算機(jī)水平。

（三） 發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越重視學(xué)生在課堂上的主體作用，老師在課堂教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會遇到一定的問題，在計算機(jī)課堂上，老師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，解決學(xué)生的困惑，加深學(xué)生對計算機(jī)知識的理解，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。老師要針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行整理，分成教學(xué)重點和難點，制作成視頻，從而解決學(xué)生的困惑。例如，老師可以開展項目化學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，老師可以把學(xué)生分成幾個小組，以小組形式帶動學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造一個良好的課堂氛圍。學(xué)生在相關(guān)交流過程中，會遇到一定的問題，老師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，開拓學(xué)生思維能力，從而提高學(xué)生計算機(jī)水平。

（四） 開展項目化活動

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在各行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)應(yīng)用到計算機(jī)教學(xué)中是社會發(fā)展的必然結(jié)果，在計算機(jī)課堂教學(xué)中，老師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維，提高學(xué)生計算機(jī)能力。老師可以開展項目化活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，為學(xué)生營造一個輕松的課堂環(huán)境，從而提高學(xué)生計算機(jī)技能。例如，在講“操作系統(tǒng)”時，老師可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對存在的困惑在課堂上進(jìn)行小組討論，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、 結(jié)語

在新課標(biāo)改革下，翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中運用是大勢所趨，翻轉(zhuǎn)課堂不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式把學(xué)生放在重要地位，不但減少了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的難度，還鍛煉了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的自主能力。盡管目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方法還不夠完善，但伴隨我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，計算機(jī)教學(xué)效果會得到有效提升，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也會越來越成熟，進(jìn)而提高學(xué)生計算機(jī)專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春達(dá).翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].數(shù)字化用戶，2017（3）.

[2]朱艷敏.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用模式探究[J].教育，2016（8）：00080-00081.

[3]韓慕佳.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)課堂教學(xué)優(yōu)化中的應(yīng)用探析[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2016（10）.

作者簡介：周華，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校。