基于市場(chǎng)需求的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的探討和實(shí)踐

許雪晶

（莆田學(xué)院信息工程學(xué)院，莆田351100）

基于市場(chǎng)需求的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的探討和實(shí)踐

許雪晶

（莆田學(xué)院信息工程學(xué)院，莆田351100）

針對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，以莆田學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，探討計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，面向市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，形成2+1+1的人才培養(yǎng)方案。實(shí)踐表明，通過(guò)該模式培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力和就業(yè)能力得到提升。

人才培養(yǎng)模式；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；課程體系

0 引言

教育部關(guān)于《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，普通高等院校推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合的校企合作，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才，進(jìn)而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的學(xué)生，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。莆田學(xué)院依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和歷史，提出按照“應(yīng)用型、地方性、開(kāi)放式、特色化”的辦學(xué)定位，立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深化產(chǎn)學(xué)合作，堅(jiān)定不移地走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。學(xué)校按照“專(zhuān)業(yè)依托行業(yè)”的原則建設(shè)6個(gè)專(zhuān)業(yè)群。其中電子信息專(zhuān)業(yè)群和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群都關(guān)聯(lián)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型具有較強(qiáng)的迫切感。

企業(yè)需要的是能符合崗位要求的，應(yīng)用能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的，無(wú)需過(guò)多適應(yīng)和崗前培訓(xùn)的“零接縫”畢業(yè)生。但目前，多半地方高等院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學(xué)生，具有的能力不能滿足市場(chǎng)需求，原來(lái)實(shí)施的人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置與企業(yè)的需求存在較大差距。這種情況在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)尤為明顯。一方面，大批畢業(yè)生找不到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的就業(yè)崗位；另一方面，大量的信息技術(shù)企業(yè)招不到滿足企業(yè)的需求的計(jì)算機(jī)人才，“就業(yè)難”和“人才荒”，已成為高校和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大難題[1]。本文根據(jù)莆田學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

莆田學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2002年本科創(chuàng)建的時(shí)候開(kāi)始招生，至今有10屆學(xué)生完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)。在過(guò)去的建設(shè)和發(fā)展中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)從一開(kāi)始的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)到現(xiàn)在作為轉(zhuǎn)型的示范專(zhuān)業(yè)，院系領(lǐng)導(dǎo)投入高度精力對(duì)軟件和硬件建設(shè)，現(xiàn)在已經(jīng)逐步完善了本專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，較好地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。但是針對(duì)作為一個(gè)地方性新建本科院校開(kāi)辦好一個(gè)好的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，還存在著較多的困難和問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)發(fā)展技術(shù)的需求脫離。高校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱決定了學(xué)生四年在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容。雖然培養(yǎng)方案每年都會(huì)進(jìn)行修訂，但是還是跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度。（2）專(zhuān)業(yè)師資較為薄弱，尤其是實(shí)踐性強(qiáng)的教師缺乏。從本質(zhì)上講，學(xué)校教師的水平很大程度上影響了學(xué)生的能力。因此教師技術(shù)水平的提升尤為重要。（3）計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展日新月異，技術(shù)越來(lái)越趨于市場(chǎng)化、智能化。學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)到實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，或者需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)踐，才能融入到實(shí)際的工作中。直接影響到就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。（4）實(shí)踐教學(xué)體系不完善，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能不能很好得到訓(xùn)練。一些課程具有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，課程后也有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，但是過(guò)多的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性和演示性，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少。計(jì)算機(jī)類(lèi)項(xiàng)目一般都涉及較多的課程，而課程設(shè)計(jì)一般都是針對(duì)本門(mén)課程，忽略了課程間的聯(lián)系。為了解決這些問(wèn)題，更好得適應(yīng)市場(chǎng)需求，我們每年都對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行研究修訂，制定出更符合應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

2.1 人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)已深入到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求不斷增加，對(duì)人才的要求也不斷提升。針對(duì)學(xué)校提出的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，每年都在修改培養(yǎng)計(jì)劃，從2011級(jí)開(kāi)始的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分百分比都是大于35%，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才墊下了基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、進(jìn)入角色快的“短、平、快”計(jì)算機(jī)人才。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)。我們的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置本著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用“2+1+1”教學(xué)模式，將課程體系切分成不同時(shí)期對(duì)應(yīng)的模塊來(lái)進(jìn)行，第一至第二學(xué)年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性授課，完成高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；第三學(xué)年根據(jù)學(xué)生興趣和志向選擇開(kāi)設(shè)與各專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的課程，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程；第四學(xué)年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，主要是到相關(guān)的企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)或者實(shí)習(xí)，在企業(yè)或校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)[2]。通過(guò)前兩年的基本理論、基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)知專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域并且培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為第三年的專(zhuān)業(yè)方向的選擇打下基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)類(lèi)課程能夠培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。在第三學(xué)年鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)軟件水平考試和大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，可以很好得鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生在參加的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。期間學(xué)校會(huì)組織資深的教師或者聘請(qǐng)客座教授到校做行業(yè)專(zhuān)題報(bào)告，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)有一定的認(rèn)知。第四年的實(shí)踐，主要是對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以提高未來(lái)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建“2+1+1”人才培養(yǎng)課程體系

基于市場(chǎng)需求分析結(jié)果，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的理論課程體系如圖1所示。莆田學(xué)院“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”本科專(zhuān)業(yè)，依據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置了“軟件技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”和“圖像處理”三個(gè)方向。其中，“軟件技術(shù)”針對(duì)目前主流的手機(jī)App軟件方向以Android為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，培養(yǎng)移動(dòng)平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)人才。“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”方向通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)融合的攻防技術(shù)的研究，培養(yǎng)信息安全和網(wǎng)絡(luò)管理的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才?！皥D像處理”方向以數(shù)字圖像處理為核心，木雕工藝品設(shè)計(jì)為目標(biāo)，培養(yǎng)多媒體軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)類(lèi)人才。

圖1 理論課程體系結(jié)構(gòu)圖

其中專(zhuān)業(yè)選修課是大四上半學(xué)期開(kāi)設(shè)相關(guān)的方向性課程。同時(shí)，在大四后半學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開(kāi)題等工作。校內(nèi)的學(xué)生主要由校內(nèi)指導(dǎo)老師跟進(jìn)，如果參加校企合作的學(xué)生選修課課程通過(guò)企業(yè)的置換課程進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)分置換，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）則由校外和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同完成相關(guān)工作。“置換課程”是企業(yè)根據(jù)學(xué)生所選擇的專(zhuān)業(yè)方向，而開(kāi)設(shè)的新技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)課程，課程經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可置換學(xué)校所開(kāi)設(shè)的方向性選修課學(xué)分。對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，能力跟實(shí)踐是成正比的，為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，做到分析和解決問(wèn)題的能力，我院針對(duì)集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排見(jiàn)表1。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)從2011級(jí)開(kāi)始，完全采用了新的課程體系，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程選課不再盲目，而是按照相應(yīng)的自己選定的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行，減少了理論課程數(shù)目，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的總學(xué)分減少了20分，這就大大減少學(xué)生上課的壓力，而學(xué)生的動(dòng)手能力通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐課程得到了較好的鍛煉。

2.3 搭建“2+1+1”人才培養(yǎng)平臺(tái)

良好的培養(yǎng)方案需依托優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍和先進(jìn)的實(shí)踐平臺(tái)，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。根據(jù)教育部門(mén)對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)任教師的調(diào)查顯示，50%以上的專(zhuān)任教師在近三年內(nèi)未參加過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，表明師資隊(duì)伍的實(shí)踐技術(shù)能力較為薄弱，師資隊(duì)伍的建設(shè)力度有待加強(qiáng)[3]。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，要通過(guò)以下途徑強(qiáng)化教師的能力。首先是鼓勵(lì)專(zhuān)任教師到企業(yè)進(jìn)行行業(yè)調(diào)研、實(shí)踐和參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、參與各類(lèi)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。其次是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)任校內(nèi)實(shí)踐性較強(qiáng)課程的主講教師、舉辦技術(shù)講座。最后通過(guò)校內(nèi)外指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面，一是對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化和新增先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域技術(shù)更新較快，舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)的運(yùn)行，因此根據(jù)課程需要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新。大數(shù)據(jù)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)，為了讓學(xué)生能跟上新技術(shù)的發(fā)展，我院加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，投資四百萬(wàn)增設(shè)了大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室。二是增加校企合作的實(shí)習(xí)基地，充分利用企業(yè)的先進(jìn)實(shí)踐平臺(tái)。積極為校企合作創(chuàng)造條件，為此我院已先后與中軟國(guó)際、莆田安福電商城、千鋒互聯(lián)網(wǎng)科技等多家企業(yè)或者實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系。

3 教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系

完善的教學(xué)管理有助于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才[4]。為了確保符合市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要設(shè)計(jì)規(guī)范完整的教學(xué)質(zhì)量管理和教學(xué)監(jiān)控制度。教學(xué)質(zhì)量管理制度主要由三級(jí)管理。一是學(xué)校負(fù)責(zé)制度，主要是教務(wù)處完成，全面領(lǐng)導(dǎo)全校各個(gè)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作；二是二級(jí)學(xué)院的教學(xué)工作專(zhuān)家組負(fù)責(zé)制度，負(fù)責(zé)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督工作；三是教研室負(fù)責(zé)制度，更針對(duì)性得對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行管理。在三級(jí)管理的體系下，進(jìn)行加強(qiáng)日常教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的多級(jí)評(píng)估，并將信息反饋給質(zhì)量控制系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和控制。教學(xué)監(jiān)控制度由校級(jí)和系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)小組監(jiān)督，初步形成了校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)巡視檢查、系級(jí)督導(dǎo)全面督查、同行互評(píng)互促、師生共同評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)學(xué)評(píng)教的質(zhì)量監(jiān)控體系。從制度上確保教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

表1 集中性實(shí)踐課程

4 結(jié)語(yǔ)

基于市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，是我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新的模式。針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)的變化，我們時(shí)刻得保持在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、課程的改革上有所創(chuàng)新，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，進(jìn)而確定符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。莆田學(xué)院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生針對(duì)2011級(jí)和2012級(jí)畢業(yè)班學(xué)生采用了“2+1+1”的培養(yǎng)模式，在第四學(xué)年與企業(yè)相對(duì)接，畢業(yè)設(shè)計(jì)水平總體上有明顯的提高，在校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力也明顯提升，大部分學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量較為滿意。人才培養(yǎng)方案的完善是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，計(jì)算機(jī)課程需要及時(shí)更新才能保證學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，因此有必要做到每年對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研考察，根據(jù)考察結(jié)果進(jìn)行培養(yǎng)方案的調(diào)整。社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都需要計(jì)算機(jī)人才，培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生是高校的職責(zé)所在，根據(jù)市場(chǎng)需求應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。

[1]周宇，王國(guó)紅，徐鐵峰.地方高校應(yīng)用性創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革與實(shí)踐——基于寧波大學(xué)信息學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)踐研究[J].中國(guó)高教研究，2009（1）：92-93.

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XU Xue-jing

（College of Information Engineering,Putian University,Putian 351100）

Aiming at the existing problem of local university computer professional,takes computer professional talent trainingmode of Putian University as an example,probes into the reformation of the computer professional talents training mode,the construction of computer curriculum system oriented tomarket demand,forms 2+1+1 talent trainingmode.Practice shows that through the trainingmode can improve students'professional practical ability and employmentability.

Talent Training Mode;Computer Professional;Curriculum System

1007-1423（2017）03-0037-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.03.010

8-），女，福建莆田人，講師，碩士研究生，從事領(lǐng)域?yàn)榇髷?shù)據(jù)方面的研究工作

2016-12-06

2017-01-23

莆田學(xué)院教改項(xiàng)目（No.JG201540）、2015年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（No.JA15447）