高校語言專業(yè)開設(shè)非線性編輯實訓(xùn)課程的探索與實踐

孫健

（中原工學(xué)院外國語學(xué)院，鄭州450007）

高校語言專業(yè)開設(shè)非線性編輯實訓(xùn)課程的探索與實踐

孫健

（中原工學(xué)院外國語學(xué)院，鄭州450007）

分析人的實踐能力相對于認知能力而言的重要性。闡述大學(xué)生的實踐能力就是運用知識和技能解決實際問題的能力。在當(dāng)今數(shù)字化信息時代，信息的傳播手段已經(jīng)從面對面單媒體形式發(fā)展到以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的數(shù)字化多媒體、多模態(tài)的形式，因此，高校語言類專業(yè)實驗課教改的探索方向，就是培養(yǎng)出具有運用計算機數(shù)字技術(shù)記錄、整理語言語音資料能力的語言工作者。

語言類；計算機技術(shù)；數(shù)字化多媒體;非線性編輯

1 必要性分析

分析當(dāng)前高校語言專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況就能看到，這些專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)范圍集中在以下領(lǐng)域：語言教學(xué)與文化傳播領(lǐng)域、經(jīng)濟貿(mào)易類與商品營銷、人事管理和文秘、會展外語等，這些工作領(lǐng)域中除了對學(xué)生有較高的語言綜合應(yīng)用能力要求外，還有較強的計算機應(yīng)用能力的要求。在微課、慕課流行的當(dāng)前，語言教育行業(yè)也特別需要掌握計算機多媒體編輯應(yīng)用能力的專業(yè)人才，經(jīng)濟貿(mào)易類行業(yè)在商品營銷和宣傳時也需要這方面的技能。因此，強化語言專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)是非常必要的[1]。根據(jù)麥可思《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，英語專業(yè)、漢語語言文學(xué)專業(yè)，已經(jīng)連續(xù)兩年被列為本科就業(yè)黃牌警示專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴峻。同時，報告也指出，2014年從職業(yè)類別和行業(yè)類別來看，月收入最高的職業(yè)類別是“互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)應(yīng)用”，其次是“計算機數(shù)據(jù)處理”；行業(yè)類別是“媒體信息及通信產(chǎn)業(yè)”和“金融（銀行、保險、證券）業(yè)”。從更長的時間段觀察，根據(jù)針對2011屆大學(xué)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，2011屆畢業(yè)生在畢業(yè)三年后，收入最高的職業(yè)仍然是“互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)及應(yīng)用”。從報告可知，就業(yè)形勢良好的高收入前三位的職業(yè)都是與計算機應(yīng)用技術(shù)密切相關(guān)的行業(yè)。

面對學(xué)生就業(yè)壓力，語言教育工作者無路可退，只能迎難而上，針對語言類專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境，在強化專業(yè)課建設(shè)的同時，強化學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)則成為一個必然的選擇[2]。而“數(shù)字媒體非線性編輯技術(shù)”則是與語言專業(yè)應(yīng)用關(guān)聯(lián)最緊密的計算機應(yīng)用技術(shù)。根據(jù)調(diào)研，目前國內(nèi)外高校語言類專業(yè)實訓(xùn)課內(nèi)容主要集中在語言運用本身的技能實訓(xùn)，而在計算機非線性編輯能力培養(yǎng)領(lǐng)域的實訓(xùn)課程基本是空白，高校針對這方面的研究和實踐也是缺失的?？傮w來看，我國大學(xué)生實踐動手能力整體水平較低。需要高校在教學(xué)安排上予以加強。

2 實踐課實施的整體思路

當(dāng)前，高校實踐教學(xué)存在目標不夠明確、針對性不夠強等問題，導(dǎo)致實踐活動流于形式，起不到應(yīng)有的作用[7]。在多種選擇面前，我校把“多媒體非線性編輯制作實驗”作為我院語言專業(yè)學(xué)生的實踐課程。該課程系統(tǒng)實際上就是一個擴展的計算機應(yīng)用系統(tǒng)，是對數(shù)字化多媒體素材（多媒體音頻和視頻）進行編輯、合成和處理的過程，其操作流程都符合計算機應(yīng)用的操作規(guī)范。非線性編輯技術(shù)覆蓋了電視技術(shù)和計算機數(shù)字媒體技術(shù)的各個領(lǐng)域，包括音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、數(shù)字化儲存、數(shù)字化圖形圖象處理技術(shù)、動畫處理技術(shù)等多種功能一身，具有很高的編輯制作的效率。因此非線性編輯技術(shù)是目前電視臺、影視廣告公司廣泛應(yīng)用節(jié)目編輯手段，也是高校的新聞、廣告和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實驗技術(shù)。這門技術(shù)與語言專業(yè)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用需求最接近，編輯技術(shù)也容易上手，學(xué)生學(xué)得會也用得上，幾年下來的課程的實踐也深受學(xué)生的歡迎[3-4]。

2.1 組成課程教學(xué)團隊

我院語言類專業(yè)實驗課程教師團隊是根據(jù)實驗課項目研究方向和課程內(nèi)容來組織的。由課程負責(zé)人在對實驗課程進行整體把握和分解后，提出項目組相關(guān)人選。師資中既要有具有較強實踐課教學(xué)能力的實驗課教師，也吸納了具有較強理論研究能力和較強責(zé)任心的相關(guān)人員[5]。

由于我院實驗課教學(xué)目標設(shè)定為強化學(xué)生計算機輔助的專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，因此我院非線性編輯實驗課程項目成員的研究領(lǐng)域涉及計算機輔助外語教學(xué)、非線性編輯實驗課教學(xué)、外語專業(yè)人才培養(yǎng)、古漢語音韻學(xué)等領(lǐng)域。團隊成員還包含相關(guān)專業(yè)課教師，主要負責(zé)實驗課程的分項內(nèi)容設(shè)計、策劃和指導(dǎo)。

2.2 確定實驗課學(xué)習(xí)目標

根據(jù)語言類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點與今后工作中的專業(yè)知識應(yīng)用的需要，實驗課在多媒體音視頻非線性編輯制作技術(shù)的基礎(chǔ)上，又增加了平面媒體的編輯制作的教學(xué)內(nèi)容，因此實訓(xùn)課由三個板塊構(gòu)成：數(shù)字平面媒體編輯、數(shù)字音頻編輯制作、數(shù)字視頻編輯制作等。涉及三個軟件，分別是：Adobe Photoshop、Adobe Audition、Adobe Premiere Pro等三個軟件。平面媒體編輯主要是使用Adobe Photoshop這款平面媒體專業(yè)編輯軟件；Adobe Audition用于對音頻的編輯制作的專業(yè)軟件；Adobe Premiere Pro用于對視頻多媒體的合成編輯制作的專業(yè)軟件。

通過有效合理的實驗課框架設(shè)計，達到訓(xùn)練出合理的知識體系的目的，同時通過合理的課程深度，達到訓(xùn)練學(xué)生學(xué)得會、用得上的有效的動手能力，進而通過這些技能達到促進學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用能力，同時，達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

圖1 內(nèi)容框架構(gòu)成關(guān)系示意圖

2.3 設(shè)計實驗課教學(xué)活動

“非線性編輯制作實訓(xùn)”課程應(yīng)在有較高的硬件配置計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室進行，該實訓(xùn)室應(yīng)有同屏演示功能，預(yù)裝軟件能夠滿足非線編課程的需要。教學(xué)過程采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，主要采用項目教學(xué)法展開教學(xué)活動。同時結(jié)合教授法、討論法、分組教學(xué)法、實例制作教學(xué)法、案例式教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法輔助教學(xué)[8]。該課程在教學(xué)過程中強調(diào)對學(xué)生技能的培養(yǎng)。同時，大力開發(fā)課程資源，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，將課堂授課與實例教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

項目教學(xué)法主要以項目任務(wù)為教學(xué)主線，在開展教學(xué)活動時以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進行展開，在整個教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)過程與實踐活動的融合[9]。使用項目教學(xué)法，在課程中使用真實的項目為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合語言專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，達到課中有協(xié)作學(xué)習(xí)課后有自主學(xué)習(xí)。在實驗課教學(xué)過程中，教師應(yīng)將理論和實踐相結(jié)合，更加注重項目教學(xué)過程，達到共同參與的教學(xué)效果。由于實驗課任務(wù)內(nèi)容涉及英、日、漢等多個語言專業(yè)，因此在設(shè)計實驗課內(nèi)容構(gòu)成時要通盤考慮規(guī)劃對每個內(nèi)容的實施要考慮相關(guān)專業(yè)的具體需要。預(yù)分析實驗課進行過程中的相關(guān)問題，將實驗方案與實驗重點內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特點進行分解。同時，事先預(yù)料到學(xué)生實驗學(xué)習(xí)活動中可能遇到的困難，并做好相關(guān)的準備。

2.4 實施課程教學(xué)

（1）課程構(gòu)成與課時分配

針對我校實訓(xùn)課安排課時數(shù)為24節(jié)的實際情況，我們在實驗課課時定為15大節(jié)（30節(jié)）在內(nèi)容安排上分為三個板塊，各個應(yīng)用軟件的講授內(nèi)容與課時分配如表1：

表1

（2）授課內(nèi)容的安排

在課程內(nèi)容的構(gòu)成上我們的思考是必須涵蓋軟件應(yīng)用的主要內(nèi)容，保證課后學(xué)生的使用不留空白，同時又要在適當(dāng)控制深度的情況下講透一些重點知識點，達到“講得清，用的上”。這樣才能在有限課時內(nèi)達到課程目標。具體的內(nèi)容如下表：

①數(shù)字平面媒體編輯，應(yīng)用軟件Adobe Photoshop

表2

（2）數(shù)字音頻編輯制作，使用軟件Adobe Audition，如表3；

（3）數(shù)字視頻編輯制作，使用軟件Adobe Premiere Pro，如表4。

2.5 實驗課考核與評價

制定出科學(xué)合理的課程考核標準，是實驗課成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)我校語言專業(yè)的方向和培養(yǎng)目標，結(jié)合非線性編輯與制作實驗課程的特點，本課程的考核以軟件應(yīng)用能力考核為主，采用綜合考核的方法。課程的總評成績由平時成績和綜合考核成績兩部分構(gòu)成[6]：

（1）平時成績占課程總評成績的50%，包括：三次課堂作品30分、考勤10分、實驗報告10分；

（2）實驗綜合考核成績占總評成績的50%，分5個檔次，從優(yōu)秀50分到不及格0分。最終形成綜合考核成績。

表3

表4

3 結(jié)語

文科人才培養(yǎng)是高等教育關(guān)注的熱點之一，是目前教育體制改革中提出的戰(zhàn)略性問題[10]。對外語等語言專業(yè)開設(shè)一門計算機動手類實訓(xùn)課，是倡導(dǎo)素質(zhì)教育的一種嘗試，也是針對學(xué)生就業(yè)困境的一種應(yīng)對方法，數(shù)字媒體編輯制作使用這些軟件均為專業(yè)軟件，都具有很強大的編輯功能，在實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，也對將來工作需要的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)作條件。若工作需要，可以在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入學(xué)習(xí)提高。

根據(jù)我們幾年來的課程實踐，數(shù)字媒體非線性編輯制作實訓(xùn)課程對語言類專業(yè)學(xué)生具有以下意義：

（1）通過本課程的實施，可以為語言類專業(yè)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升，提供幫助。

（2）對外語及語言類課程建設(shè)中動手實踐課設(shè)置的思路有一定意義。

（3）對提高語言類專業(yè)學(xué)生計算機綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提供一種思路。

（4）是服務(wù)于外語專業(yè)的特色教育，提高學(xué)生就業(yè)的特色競爭力的一種措施。

[1]趙建華等.文科跨專業(yè)實驗課程開發(fā)的探索[J].實驗室研究與探索，2015(7):250-253.

[2]王娟等.以能力培養(yǎng)為核心的文科類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)體系[J].計算機教育，2013(16):121-125.

[3]周行等.項目教學(xué)法在非線性編輯實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015(9):87-89.

[4].吳偉娜等.文科類專業(yè)計算機實驗教學(xué)的探討[J].高校實驗室工作研究，2015(1):30-31.

[5]高校文科綜合實驗教學(xué)中心建設(shè)研究述評[J].實驗室研究與探索，2014(9):275-280.

[6]基于工作過程的《非線性編輯與特效制作》課程標準研制與實踐[J].科技視界，2016(3):213-214.

[7]劉洋.資源共享思維下應(yīng)用文科專業(yè)實驗教學(xué)改革探析[J].實驗技術(shù)與管理，2015（11）:197-201.

[8]向文欣.高職院校《非線性編輯》課程建設(shè)探索與分析[J].時代教育，2016（4）：111.

[9]王威.項目教學(xué)法在《軟件工程》課程中的應(yīng)用研究[J].教育理論與實踐.學(xué)科版，2011（9）：53-54.

[10]張異賓.關(guān)于文科人才培養(yǎng)與跨學(xué)科研究的探討[J].中國高等教育，2009（8）：10-11.

Exp loration and Practice of Non Linear Editing Training Course for College Language Majors

SUN Jian

（School of Foreign Language Zhongyuan University of Technology,Zhengzhou 450007）

Practical ability is relative to cognitive ability,it is the ability to use knowledge and skills to solve practical problems.Computer application technology is themost important know ledge in the information age,in today's digitalmedia era,themeans of information dissemination has been from face to face singlemedia form development to the computer based digitalmultimedia and multimodal forms of communication.Therefore,to cultivate with the latest computer digital technology means to record,finishing and production of language and speech data languageworkers is the current language teaching reform exploration direction.Through to the language class students in addition to the professional courses opened the necessary nonlinear editing practice hands-on curriculum exploration and research,so as to improve the application ability of students,the purpose of enhancing the comprehensive quality of students.

Language Majors;Computer Technology;Digital Media;Non-Linear Video Editing

1007-1423（2017）03-0000-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.03.005

孫?。?964-），男，河南滎陽人，本科，高級實驗師,研究方向為外語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),非線性編輯教學(xué)收稿日：2016-09-29修稿日期：2017-01-20

2015 年河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究重點課題（No.GZS001）