“雨課堂”在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究

曾曉晶，樊斌

（河西學(xué)院信息技術(shù)與傳媒學(xué)院，甘肅734000）

“雨課堂”在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究

曾曉晶，樊斌

（河西學(xué)院信息技術(shù)與傳媒學(xué)院，甘肅734000）

“雨課堂”軟件是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案，旨在讓教與學(xué)釋放更多能量，成就更多的教師與學(xué)生，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。目前很多高校的許多課程都逐步將“雨課堂”引入教學(xué)過(guò)程，而“雨課堂”的應(yīng)用在我校還處于初步探索階段。著重介紹“雨課堂”在某專業(yè)的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用初探過(guò)程，針對(duì)“雨課堂”的應(yīng)用現(xiàn)狀、面臨的問(wèn)題和解決的方法等方面進(jìn)行闡述與分析，旨在與同行分享經(jīng)驗(yàn)，為高校更好地利用“雨課堂”建設(shè)線上、線下混合教學(xué)模式提供參考。

“雨課堂”；C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；高校；混合教學(xué)模式

0 引言

雨課堂是MOOC平臺(tái)“學(xué)堂在線”推出的混合式教學(xué)工具，旨在連接師生的智能終端[1]。目前雨課堂在功能上主要為課外與課內(nèi)兩種：課外，教師制作可以包含視頻、試題等的課件并發(fā)布，課件發(fā)布后，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)課外的在線學(xué)習(xí)，教師也可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課內(nèi)，學(xué)生通過(guò)微信掃描加入教師的課程，教師課上的PPT會(huì)即時(shí)發(fā)送到學(xué)生端，幫助學(xué)生保存課件及課程回顧；另外，學(xué)生可以把課程中不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理收集，教師也會(huì)收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)的反饋，進(jìn)而調(diào)整課程節(jié)奏及重點(diǎn)講解。與此同時(shí)，“雨課堂”還設(shè)置了彈幕功能，老師把彈幕打開，可以隨時(shí)看到學(xué)生的觀點(diǎn)及想法[2]。

課上+課下的雨課堂，基本實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)全周期的數(shù)據(jù)采樣工作，從課前預(yù)習(xí)，課堂互動(dòng)，課后作業(yè)等層面，幫助教師分析課程數(shù)據(jù)和學(xué)生情況。

“雨課堂”于2016年2月進(jìn)行了小范圍的公測(cè)，8所高校的15個(gè)班級(jí)參與；4月對(duì)外免費(fèi)開放，活躍師生超過(guò)80000人[3]；6月16日宣布正式推出到9月，已經(jīng)在全國(guó)超過(guò)16000多個(gè)真實(shí)課堂中使用，并在9月10日推出了雨課堂1.1版，“雨課堂”的推出和迅速地發(fā)展，體現(xiàn)了人們對(duì)這種教學(xué)模式的喜愛(ài)和推崇，而如何讓“雨課堂”走進(jìn)我們自己的課堂，并且讓師生喜聞樂(lè)見，就是我們進(jìn)行探索與實(shí)踐的動(dòng)力。

1 《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 河西學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式

以河西學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程為例，該課程一直采用課堂講授和上機(jī)練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式，分為理論課和上機(jī)課。理論課上，是以教師的講授為主，進(jìn)行理論知識(shí)、算法思想和程序代碼的講解與演示，上機(jī)課上，會(huì)安排相應(yīng)的上機(jī)練習(xí)內(nèi)容，通過(guò)講授和學(xué)生自主完成上機(jī)練習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的目的。按照大綱的要求，該課程采用平時(shí)考核+期末考核的方式，其中，平時(shí)考核包括考勤、上機(jī)作業(yè)、上機(jī)報(bào)告三個(gè)部分，這些成績(jī)的平均分占到總成績(jī)的30%；期末考核一般采用筆試的方式，成績(jī)占到總成績(jī)的70%。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一下幾個(gè)問(wèn)題，首先，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)都是按部就班地按照教師的教學(xué)安排進(jìn)行，由于課時(shí)所限，沒(méi)有很好的監(jiān)督檢查機(jī)制，教師所強(qiáng)調(diào)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往很難實(shí)現(xiàn)；其次，教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生只有在課堂上才能與教師交流互動(dòng)，許多課下的練習(xí)很難與教師溝通，這也是所有線下課程所存在的共同問(wèn)題。因此，利用“雨課堂”進(jìn)行課前課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送、監(jiān)督，通過(guò)在線學(xué)習(xí)來(lái)打破學(xué)習(xí)場(chǎng)地和時(shí)間的限制，能夠?qū)崟r(shí)地和教師互動(dòng)就顯得尤為迫切。

2 “雨課堂”實(shí)踐初探

2.1 教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程

在2015-2016學(xué)年第二學(xué)期，以金融151、數(shù)學(xué)151和數(shù)學(xué)152三個(gè)班的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和《C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》課程作為改革試點(diǎn)，率先將“雨課堂”引入教學(xué)環(huán)節(jié)，主要的工作包括：

（1）開設(shè)自己的“雨課堂”班級(jí)，邀請(qǐng)學(xué)生加入，學(xué)生參與情況如圖1、圖2。

圖1 創(chuàng)建班級(jí)頁(yè)面

圖2 學(xué)生參與情況頁(yè)面

（2）著手制作用來(lái)在“雨課堂”里發(fā)布的教學(xué)課件。對(duì)于課前預(yù)習(xí)的課件，考慮到單純地將平時(shí)的教學(xué)課件上傳到“雨課堂”里只是一個(gè)重復(fù)發(fā)布的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生看到教學(xué)時(shí)用的課件相同時(shí)，很容易放棄下一次的提前預(yù)習(xí)，所以，在課件的設(shè)計(jì)里，前期的預(yù)習(xí)課件要以提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考、解答為主，而在課堂上，采用C語(yǔ)言的思想將相關(guān)解題過(guò)程和方法公布給大家。對(duì)于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，相關(guān)課件以問(wèn)題測(cè)試為主（如圖3），以選擇題、程序填空、程序閱讀題等形式，讓學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，由于有測(cè)試分?jǐn)?shù)、相關(guān)答案詳解等，學(xué)生參與的積極性比較高。

圖3 課件截圖圖

圖4 在線答題正確率頁(yè)面

（3）做好相關(guān)數(shù)據(jù)分析工作。而對(duì)于學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，教師也可以第一時(shí)間在“雨課堂”里看到問(wèn)題答案的正確率（如圖4），從而確定哪些問(wèn)題是容易出錯(cuò)的，同樣，哪些知識(shí)點(diǎn)掌握地較好也一目了然。同時(shí)，教師可以將詳細(xì)數(shù)據(jù)發(fā)送到個(gè)人郵箱，對(duì)學(xué)生的具體參與情況和答案等進(jìn)行仔細(xì)的研究，如圖5。

圖5 答題情況詳細(xì)數(shù)據(jù)

（4）實(shí)時(shí)互動(dòng)。在線發(fā)布了相關(guān)題目和知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生總會(huì)提出各種問(wèn)題，教師要做的就是及時(shí)在線解答學(xué)生的疑問(wèn)，如圖6、圖7，讓他們不要帶著舊問(wèn)題迎接新知識(shí)。而學(xué)生問(wèn)題集中的，也可以作為新的知識(shí)點(diǎn)在課堂上統(tǒng)一講解。

圖6 互動(dòng)頁(yè)面1

圖7 互動(dòng)頁(yè)面2

2.2 “雨課堂”教學(xué)改革后續(xù)工作

由于目前該項(xiàng)改革還處于試點(diǎn)階段，所以還有很多后續(xù)工作要完成，主要包括：

（1）修改教學(xué)大綱。當(dāng)把“雨課堂”引入教學(xué)環(huán)節(jié)之后，如何促進(jìn)學(xué)生的參與積極性，將手機(jī)瀏覽相關(guān)課件、完成一些在線測(cè)試等變成一種常態(tài)，就需要一些監(jiān)督和鼓勵(lì)機(jī)制，為此，修改大綱中考核方式于比例無(wú)非是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。將“雨課堂”的在線學(xué)習(xí)納入考核范圍并適當(dāng)調(diào)高成績(jī)所占比例，就可以督促和鼓勵(lì)學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)和答題等學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）繼續(xù)完善課件。目前，由于只是一個(gè)教學(xué)試探，并沒(méi)有在一開學(xué)就要求學(xué)生參與，相應(yīng)的教學(xué)課件也不是很完備，還需要繼續(xù)制作，包括課前預(yù)習(xí)課件、課后復(fù)習(xí)課件等。

（3）完善其他教學(xué)資源。在“雨課堂”中，除了教學(xué)課件，還可以嵌入“網(wǎng)絡(luò)視頻”和“慕課視頻”。隨著慕課的大規(guī)模推廣和我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的慕課教學(xué)改革的實(shí)施，相關(guān)的教學(xué)視頻越來(lái)越多也越來(lái)越好，教師只要能夠多下功夫，將精彩的教學(xué)視頻引入自己的“雨課堂”，那么就可以兼取“雨課堂”的便捷性和“慕課”的優(yōu)質(zhì)資源，使自己的教學(xué)過(guò)程和手段更加充實(shí)和有效。

（4）“雨課堂”課堂同步教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。目前，對(duì)于《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程，計(jì)劃開展的是課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，“雨課堂”的課堂同步進(jìn)行功能，目前還未實(shí)施，希望將此納入下一步改革的主要內(nèi)容中，隨之產(chǎn)生的校園機(jī)房網(wǎng)絡(luò)資源的問(wèn)題以及學(xué)生課堂上手機(jī)使用的難于規(guī)范等問(wèn)題將成為改革要解決的主要問(wèn)題。

隨著教學(xué)資源的逐步完善和教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化、精細(xì)化，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)是我們的最終改革目標(biāo)。

3 “雨課堂”改革中存在的問(wèn)題以及對(duì)策

在“雨課堂”初步探索的過(guò)程中，一些問(wèn)題也逐步顯現(xiàn)出來(lái)，在隨著預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布的投票和問(wèn)卷中也能夠體現(xiàn)出來(lái)，主要包括：

（1）參與線上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的成本問(wèn)題。上網(wǎng)費(fèi)用的問(wèn)題，實(shí)際上在學(xué)校無(wú)限網(wǎng)全面覆蓋和低收費(fèi)的前提下已經(jīng)得到解決，本質(zhì)上還是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題，如何將學(xué)生的興趣從用手機(jī)瀏覽其他信息轉(zhuǎn)變到瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，才是要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。應(yīng)該靠學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的變化和有效地監(jiān)督考核機(jī)制來(lái)解決，“雨課堂”中的限時(shí)測(cè)試就是一個(gè)很不錯(cuò)的督促方法。

（2）在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生參與的真實(shí)性問(wèn)題。由于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的在線完成，不可避免地會(huì)存在學(xué)生是否真實(shí)參與的問(wèn)題，這還是學(xué)生主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，一方面可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)來(lái)解決，另一方面也可以通過(guò)軟件本身的功能來(lái)督促，例如設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)起始時(shí)間，減少抄襲或代答的可能性。

（3）就軟件本身來(lái)說(shuō)，目前的題型相對(duì)單一，如果能講課件題型再豐富化，應(yīng)該會(huì)有更好地學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

“雨課堂”單純的采用PowerPoint和微信來(lái)作為操作技術(shù)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，操作簡(jiǎn)單、容易上手；目前來(lái)說(shuō)，我們只是利用“雨課堂”進(jìn)行了課外推送，使得認(rèn)知速度不同的學(xué)生，通過(guò)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，在上課之前、之后達(dá)到了接近或相同的水平[4]，而“雨課堂”精彩的課堂體驗(yàn)我們還在初步規(guī)劃，能將傳統(tǒng)的單向傳遞知識(shí)真正改變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的雙向互動(dòng)，是我們下一步教學(xué)改革的目標(biāo)。

[1]臧晶晶,郭麗文.滴水成雨——走進(jìn)雨課堂[J].信息與電腦,2016(8):235-236.

[2]用微信和PPT上課？沒(méi)錯(cuò)這就是清華自主研發(fā)的雨課![EB/OL].http://sanwen8.cn/p/1d4W3lT.htm l

[3]曾瑞鑫.學(xué)堂在線召開發(fā)布會(huì)宣布推出智慧教學(xué)工具——雨課堂[EB/OL].http://www.china.com.cn/education/2016-06/17/content_38686600.htm

[4]于歆杰.化云為雨，潤(rùn)物無(wú)聲——雨課堂使用體會(huì)[EB/OL].http://mt.sohu.com/20160412/n443983876.shtm l

Research on the App lication of Rain Class in C Language Programm ing Course

ZENG Xiao-jing，F(xiàn)AN Bin

（College of Information Technology and Media，HexiUniversity，Zhangye 734000）

Rain Class software is a new type of intelligent teaching solution jointly launched by Tsinghua University and school online.The purpose is releasingmore energy in the respect of teaching and learning,achievingmore teachers and students,and getting the fun of learning.At present,many courses in many colleges and universities have gradually introduced Rain Class into their own teaching process.But the application of Rain Class in our school is still in the initial stage of exploration.Focuses on the application of Rain Class in C Language Programming course in some professional,according to the present situation of application of Rain Class,discusses and analyzes the problems faced and methods to solve,aims to share the experience with our peers,provides reference formixed teachingmode based on Rain Class.

Rain Class;C Language Program ing;Higher Education School;Mixed Teaching Mode

1007-1423（2017）03-0014-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.03.004

2-），女，甘肅白銀人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、應(yīng)用數(shù)學(xué)

2016-11-17

2017-01-15

河西學(xué)院2016年教學(xué)方法改革項(xiàng)目（No.HXXYJY-2016-053）