虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

何麗艷

【摘要】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才自身能力的要求越來越高。實(shí)踐操作是考驗(yàn)計(jì)算機(jī)人才能力水平的主要依據(jù)，為了給予學(xué)生更好的實(shí)踐操作環(huán)境，虛擬機(jī)技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為突出。本文對(duì)虛擬機(jī)的定義以及特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，針對(duì)目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過虛擬機(jī)技術(shù)的應(yīng)用得到了很好的解決，從而體現(xiàn)了虛擬機(jī)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 虛擬機(jī)技術(shù) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際上就是將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的一門綜合性學(xué)科，為了體現(xiàn)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的價(jià)值，教學(xué)不能夠只停留在理論層面上，必須重視實(shí)踐操作[1]。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)的要求越來越高，虛擬機(jī)是目前比較火熱的應(yīng)用對(duì)象，它可以利用一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備同時(shí)運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)，因此，探究虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用有著重要意義。

一、關(guān)于虛擬機(jī)的概述

虛擬機(jī)是一種特殊的系統(tǒng)，它可以保證在一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)，使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備就可以同時(shí)運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)，并且各個(gè)操作系統(tǒng)之間都不會(huì)造成相互影響。從本質(zhì)的角度對(duì)其進(jìn)行概述，虛擬機(jī)就是一種位于底層設(shè)備資源的定向交互器[2]。將虛擬機(jī)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以為學(xué)生提供多種類型的操作系統(tǒng)以及軟件測(cè)試，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且在一定程度上豐富了教師的講解思路。

二、關(guān)于虛擬機(jī)的特點(diǎn)概述

（1）可以同時(shí)運(yùn)行多個(gè)系統(tǒng)。以往的計(jì)算機(jī)只能運(yùn)行一個(gè)操作系統(tǒng)，隨著虛擬機(jī)的出現(xiàn)，改變了這一現(xiàn)象，它可以使得一臺(tái)計(jì)算機(jī)在同一時(shí)刻運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)，產(chǎn)生多個(gè)虛擬計(jì)算機(jī)。在資源允許的情況下，所產(chǎn)生的多個(gè)虛擬計(jì)算機(jī)可以在同一時(shí)間運(yùn)行，并且可以相互通信[3]。

（2）硬件更為標(biāo)準(zhǔn)。廠家為虛擬機(jī)虛擬出了一種標(biāo)準(zhǔn)的硬件，所以，在運(yùn)用虛擬機(jī)的過程當(dāng)中，不會(huì)出現(xiàn)驅(qū)動(dòng)困難或者硬件不兼容的現(xiàn)象。另外，計(jì)算機(jī)用戶還可以拓展實(shí)際硬件，使得實(shí)際硬件的性能大大提高。

（3）恢復(fù)速度較快。虛擬機(jī)具有文件恢復(fù)較快的特性，我們所使用的硬盤是虛擬硬盤，在實(shí)際應(yīng)用中，它不會(huì)遭到破壞以后發(fā)生文件丟失的現(xiàn)象，通過采取搶救措施，在很短的時(shí)間內(nèi)就可以得到恢復(fù)。

（4）具有擴(kuò)充靈活性。由于虛擬機(jī)是一種以文件形式進(jìn)行存儲(chǔ)的硬盤，用戶可以通過添加網(wǎng)卡的形式或者添加硬盤的形式來對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充，節(jié)省了不必要的開銷，從而體現(xiàn)了虛擬機(jī)具有擴(kuò)充靈活性。

三、在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

目前，大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中，只是將書本中的知識(shí)講述給學(xué)生聽，沒有給予學(xué)生一個(gè)安裝系統(tǒng)的平臺(tái)，使得學(xué)生只有理論知識(shí)，沒有實(shí)踐操作能力。對(duì)于BIOS的設(shè)置也只是采用大屏幕演示的方式來進(jìn)行教學(xué)，但是計(jì)算機(jī)是一門以實(shí)踐操作為主的綜合型學(xué)科，如果失去了實(shí)踐，那么該門課程也就失去了教學(xué)的價(jià)值，因此，應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，準(zhǔn)備相應(yīng)設(shè)備，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來對(duì)理論知識(shí)加深理解，這樣不僅體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)價(jià)值，還提高了學(xué)生自身的操作能力，從而更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。然而，學(xué)校為了便于對(duì)機(jī)房進(jìn)行管理，加密了BIOS，同時(shí)對(duì)軟件的安裝設(shè)置了相應(yīng)的權(quán)限，學(xué)生不能夠根據(jù)自己的想法進(jìn)行實(shí)踐操作，從而失去了實(shí)踐的根本意義。但是對(duì)于虛擬機(jī)來說，就不存在這些問題。

四、在計(jì)算機(jī)時(shí)間教學(xué)中應(yīng)用虛擬機(jī)技術(shù)

4.1計(jì)算機(jī)資源得以節(jié)約

由于操作系統(tǒng)的不同，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互通時(shí)需要多個(gè)載體，對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)設(shè)備需求的數(shù)量較多，從而提高了成本。例如Linux操作系統(tǒng)和Windows操作系統(tǒng)。通過虛擬機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，利用一臺(tái)計(jì)算機(jī)就可以同時(shí)運(yùn)行兩個(gè)操作系統(tǒng)，從而降低了成本，達(dá)到了節(jié)約資源的目的。另外，虛擬機(jī)技術(shù)的應(yīng)用有助于教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過運(yùn)用虛擬機(jī)技術(shù)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，只需使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)即可，節(jié)約了資源的同時(shí)，使得演示操作更加簡(jiǎn)便，且演示的內(nèi)容具有一定的完整性。

4.2管理成本有所降低、管理水平有所提高

為了滿足實(shí)驗(yàn)環(huán)境的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備依靠計(jì)算機(jī)含有的不同分區(qū)進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝，但是這一操作經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生系統(tǒng)崩潰的現(xiàn)象，一旦發(fā)生崩潰，就需要耗費(fèi)大量的精力以及時(shí)間對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行恢復(fù)，從而造成了成本的提高。通過運(yùn)用虛擬機(jī)技術(shù)，有效地避免了這類問題的產(chǎn)生。其操作內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，只需要將虛擬機(jī)軟件和Windows 操作系統(tǒng)安裝到計(jì)算機(jī)上即可，根據(jù)課程的不同，在虛擬機(jī)上可以安裝需要使用的操作系統(tǒng)。

總結(jié)：綜上所述，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式存在許多問題，比如適應(yīng)能力差、購買設(shè)備的成本較高以及實(shí)踐操作較差等，同時(shí)管理方面也存在著不足之處。通過運(yùn)用虛擬機(jī)技術(shù)，不僅可以解決這些問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，從而使得計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量有所提升，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍將會(huì)更加廣泛。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李敏.淺析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中虛擬機(jī)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014：（20）：55-56.

[2] 林春雷.淺談在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的虛擬機(jī)技術(shù)運(yùn)用[J].就業(yè)與保障，2015（4）：112-113.

[3]陽樹銘.虛擬機(jī)技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)中的作用[J].新課程研究（中旬刊），2014（5）：99-100.