初中地理教學(xué)要注重情景設(shè)置

張紅琴

摘 要：在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，往往因為學(xué)科本身存在復(fù)雜的地理現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律，需要初中生具備一定的思維認(rèn)知能力、空間想象能力以及實踐能力才能更好的掌握地理這門學(xué)科。這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中感到困難重重，從而導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的缺失，嚴(yán)重影響了初中地理的課堂教學(xué)效率。因此，為了提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，就成了初中地理教學(xué)的關(guān)鍵。而是否能讓學(xué)生感興趣并且將興趣得以保持，則取決于教師在課堂中的情景設(shè)置。

關(guān)鍵詞：初中地理 情景教學(xué) 興趣

引言

很多研究表明，興趣對學(xué)習(xí)起著很重要的作用。因為當(dāng)一個人在進(jìn)行自己感興趣的學(xué)習(xí)活動時，參與學(xué)習(xí)過程的各種心理活動都會處于一種最佳和有效的積極狀態(tài)。

1.興趣能促使我們主動積極感知事物。對感興趣的事物，我們會主動觀察，了解。

2.興趣能提高記憶的效果，凡是我們感興趣的事物，印象特別，記得特別牢，也不易遺忘。

3.興趣能使學(xué)習(xí)進(jìn)注意力高度集中。對感興趣的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)活動，我們的思想常常會主動注意，專心致志，同時，還能有效地克服無關(guān)干擾。

4.由于懷著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，思想處于一種自由輕松狀態(tài)，因此，能使我們學(xué)習(xí)時思維活躍、想象力豐富。

興趣還能增強(qiáng)克服困難的自覺性和力量。

一、情景設(shè)置是為了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持，同時是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

課堂教學(xué)具有趣味性，有助于學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)熱情的提高，是對新的課程要求的適應(yīng)和發(fā)展。初中地理的學(xué)習(xí)對于初中生而言具有一定的難度與深度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，就會使學(xué)生感到初中地理學(xué)習(xí)的枯燥，進(jìn)而失去對地理學(xué)習(xí)的興趣。通過課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，圍繞學(xué)生感興趣的話題和社會生活中的熱點問題，讓學(xué)生可以結(jié)合自己身邊的情景，發(fā)揮自己的主觀能動性，從而將難度較大的地理知識加以運(yùn)用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到自己的認(rèn)知體系中來。由此可見，在初中地理的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，能有效的激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。[1]

隨著教學(xué)的不斷改革，新課程強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在初中地理的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，根據(jù)課堂教學(xué)情景，提出學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、思考，將學(xué)生引入到地理問題的研究氛圍之中。這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的思維，也改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的局面，使得整個初中地理課堂變得更加豐富多彩、活潑生動，這樣才能在調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情的同時提升學(xué)生的思維能力，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。[2]

二、充分利用好學(xué)生熟知的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，是初中地理教學(xué)的有效途徑

課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)原則是要實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)生活，構(gòu)建學(xué)習(xí)是主動的學(xué)習(xí)，教師通過不同設(shè)計的情景方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、判斷問題和處理問題的能力。因此，充分利用好學(xué)生熟知的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，是初中地理教學(xué)的有效途徑。

1.利用好多媒體教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步和運(yùn)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)普遍的手段引入到課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為必要的教學(xué)措施。多媒體主要是由視覺、聽覺以及其他輔助設(shè)施等作用于人們的各種感官，可以通過文字描述、情境對話和圖片、聲音、文字等多種素材相結(jié)合的手段，達(dá)到課堂教學(xué)的生動性和趣味性。一方面多媒體具有主觀性和人們追求新事物吸引力，可以通過優(yōu)美的音樂、生動的圖片和動態(tài)效果把難以理解的地理知識轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生容易接受的具體事物。這對于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性與主動性都具有重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《中國的疆域》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，筆者就在課堂教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富了課堂教學(xué)，將原本抽象、枯燥的這節(jié)地理課變得生動且活躍，更好的促進(jìn)了學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣。課堂伊始，我便利用多媒體播放了《歌唱祖國》歌曲，用以制造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生了解祖國的學(xué)習(xí)欲望。接著投影出中國在地球上的位置示意圖，讓學(xué)生從圖中找出中國位于哪個半球。緊接著投影出中國的疆域示意圖，讓學(xué)生在圖上依次指出我國領(lǐng)土的四至點，算一算我國最南與最北緯度相差約多少度？哪條重要的緯線穿越我國的南部？[3]

這樣，在初中地理教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在多媒體的帶動下自然的進(jìn)入到了初中地理課堂的探究學(xué)習(xí)之中，從而極大的增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

2.創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情景，讓學(xué)生通過體驗獲取所學(xué)知識

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn).因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在初中地理的課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗。這樣才能實現(xiàn)由“生動的直觀到抽象的思維”的飛躍，提高學(xué)生對初中地理知識的理解與掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《四大地理區(qū)域的劃分》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，筆者在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)看這樣的活動情景。同學(xué)們，今天我們班請來了四位來自不同地方的同學(xué)（課前安排好四位同學(xué)穿好新疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區(qū)和長江三角洲地區(qū)特色服裝并通過預(yù)習(xí)掌握本章四地情況），現(xiàn)在請他們一一給大家介紹一下他們的家鄉(xiāng)情況好嗎？然后一邊利用多媒體播放這四個區(qū)域的自然風(fēng)光，一邊讓這四個學(xué)生介紹相關(guān)的情況。[4]

這種活動情景的創(chuàng)設(shè)，不僅豐富了課堂教學(xué)，還讓學(xué)生更好的通過自身的體驗掌握和了解了地理文化知識。

3.注重每節(jié)課組織教學(xué)環(huán)節(jié)的情景設(shè)置，一堂課就成功了百分之九十在教學(xué)中，我常采取的方法有：

（1）導(dǎo)語設(shè)疑，引起興趣

在每節(jié)課開頭精心設(shè)計導(dǎo)語，幾句有趣的開場白就能起到引人入勝的作用。如講“地球的運(yùn)動”時，從學(xué)生已知的事實中引出問題：“一天中有晝夜交替，一年中有四季變化，是什么原因造成的呢？”學(xué)生當(dāng)然想知道個究竟，產(chǎn)生了濃厚的興趣后，自覺跟著老師的思路一起分析地球運(yùn)動產(chǎn)生的各種天文現(xiàn)象。每逢24個節(jié)氣或者元旦等重要節(jié)日，教師上課時先板書當(dāng)日的節(jié)氣（或節(jié)日），然后請學(xué)生回答今天太陽直射點的位置在哪里？是晝長夜短還是晝短夜長？在學(xué)生的思考和回答中對前面的內(nèi)容又進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。

（2）時事新聞，激發(fā)興趣

每天電視和互聯(lián)網(wǎng)都在介紹國內(nèi)外重大新聞，如中國領(lǐng)導(dǎo)人出訪或外國領(lǐng)導(dǎo)人訪華，火山、地震、臺風(fēng)、洪水等自然災(zāi)害，戰(zhàn)爭、飛機(jī)失事、NBA球賽及大型體育比賽等，學(xué)生感到新鮮，一節(jié)課開始，適當(dāng)結(jié)合內(nèi)容講一些時事地理，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過查找地圖、上網(wǎng)搜索等方式來了解該事件發(fā)生的區(qū)域和概況，養(yǎng)成了關(guān)注時事、關(guān)注民生的責(zé)任意識。

（3）課前比賽，競爭激趣

好勝心是每個人都具有的一種心理狀態(tài)。這種不甘落后、積極向上的情感運(yùn)用在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。地理知識點內(nèi)容單一，記憶量大，單單是老師講，學(xué)生聽，肯定枯燥乏味。如在學(xué)習(xí)完《地形復(fù)雜多樣》這節(jié)課時，筆者課前準(zhǔn)備好空白的《中國山脈分布圖》和剪好的中國山脈的名稱，在上課開始，先明確告訴學(xué)生活動的目的，即將不同走向的山脈粘貼在空白的《中國山脈分布圖》上，以小組為單位，比一比哪個小組完成得又快又準(zhǔn)確。在比賽中實時點評和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生全員參與和小組合作精神。

（4）模擬旅行，體驗有趣

讓學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)生會感到自己是學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)習(xí)世界主要氣候和陸地自然帶時，我先安排學(xué)生預(yù)習(xí)，在開始上課時，讓每個組選一個“導(dǎo)游”帶領(lǐng)同學(xué)們到各個自然帶去游覽，介紹每個自然帶的分布、氣候、動植物特點及人文特點。學(xué)習(xí)國家地理時，讓學(xué)生“導(dǎo)游”介紹每個國家的旅游景點和行程安排等。學(xué)生通過導(dǎo)游詞的撰寫及口頭演講，提高了口頭表達(dá)能力，每個同學(xué)都躍躍欲試。而學(xué)生“導(dǎo)游”在查閱資料和準(zhǔn)備圖片的過程中既加深了教材內(nèi)容的理解和記憶，又拓展了自己的知識視野，體驗“我的課堂我做主”的樂趣。

總之，情景教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)，不僅能提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性還能提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自信心，從而有效的激活初中地理課堂教學(xué)。因此，在初中地理的課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將情景教學(xué)滲透到課堂教學(xué)之中，才能更好的促進(jìn)初中地理課堂的教學(xué)的順利推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李永英. 初中地理課堂中情境教學(xué)的研究與實踐[J]. 當(dāng)代旅游旬刊， 2012（10）：89-89.

[2] 楊春艷. 巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激活地理課堂[J]. 神州， 2012（17）：194-194.

[3] 嚴(yán)先元. 新課程： 教師怎樣上課[M]. 四川大學(xué)出版社， 2005.

[4]《國家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯----地理課程標(biāo)準(zhǔn)》