農(nóng)村中學(xué)語文生活化課堂教學(xué)的研究

楊脯僮佩

摘 要：中學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化，是對傳統(tǒng)的語文教學(xué)的一種補充和提升，可以豐富和生動傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)的興趣和愛好。尤其是信息和科技都比較閉塞的農(nóng)村就尤為顯得重要。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)語文教學(xué) 生活化 人文性

引言

農(nóng)村傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是教師依照教學(xué)大綱生硬死板的講述教材上的文章、詩詞，學(xué)生也依據(jù)教材死記硬背文章中的重要知識及古詩詞。這種教學(xué)模式已經(jīng)不可能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)理念，已經(jīng)不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)高能力的文學(xué)人才。所以我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓教學(xué)更加的貼近生活、貼近實際，用生活化的教學(xué)培養(yǎng)出國家和社會需要的高能力人才，推動我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)概況

1.教學(xué)課程單一

農(nóng)村語文教學(xué)中，許多地方都是一間教室、一個黑板、上面一個教師、底下一群學(xué)生。教師在上面寫板書或者是依據(jù)書本讀文章念詩詞。在教學(xué)的過程中教師由于自身文化水平和學(xué)校教育設(shè)施的簡陋使得其很難超越教材，用貼近生活化、理論聯(lián)系實際的方式傳道授業(yè)解惑。這樣必然導(dǎo)致了教學(xué)課程內(nèi)容的單一。比如講授李白杜甫的詩與文章時，講師往往只簡單的介紹一他們在我國文學(xué)史上的稱謂“詩仙”“詩圣”，然后就只講述詩或文章的內(nèi)容，它們的中心思想是什么。而缺乏講述他們坎坷性的人生、偉大的憂國憂民的情懷、都有怎樣的事例體現(xiàn)了這種情懷與精神、我們能從他們身上學(xué)到什么[1]。

2.教學(xué)理念單一

在農(nóng)村的中學(xué)語文教學(xué)中，大部分的教師只是講述知識、解答疑惑，缺少聯(lián)系實際的想法與能力。比如講到李白和杜甫及他們所具有的憂國憂民的情懷時就可以聯(lián)系實際。在當(dāng)代在各行各業(yè)同樣具有憂國憂民的杰出人物，前有焦裕祿、孔繁森，后有任長霞、范黨育。把他們的事跡巧妙的對比、融合進課本知識當(dāng)中，不僅會豐富課堂知識，還會增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與修養(yǎng)。在這種潛移默化的教育中，學(xué)生漸漸地也會以英雄和榜樣人物為自己學(xué)習(xí)的楷模，奮發(fā)有為，成就一番事業(yè)。

二、生活化課堂教學(xué)

1.以學(xué)生為主體

新課綱中要求，中學(xué)語文教師在教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體，理論聯(lián)系實際靈活多變的開展教學(xué)，而不是單純的講授知識。家庭與學(xué)校是中學(xué)生的主要的活動場所。所以教師在教學(xué)的過程中必須要貼近生活實際，拉近與學(xué)生之間的空間距離與心理距離，要讓學(xué)生把教師當(dāng)成是無話不談的朋友和親人，增強彼此之間的親切感和信任感。在教學(xué)中教師也要用多種方式讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中感悟生活、感悟人生、感悟所學(xué)知識的真正的精華所在。如講述范仲淹《岳陽樓記》時，除了要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)范仲淹良好的文學(xué)功底外，更要重點介紹范仲淹的抵抗西夏的歷史和年輕時不為困苦、努力學(xué)習(xí)、憂國憂民的情懷。這在《岳陽樓記》中也有集中的體現(xiàn)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

2.合理利用資源

在農(nóng)村的語文教學(xué)中，一定要加大師資力量的投入。不僅要選拔優(yōu)秀的教師隊伍到農(nóng)村中學(xué)任教，更要引入多媒體等高級的教學(xué)設(shè)備，通過這些好的教學(xué)設(shè)備，可以使教學(xué)更加的直觀化、印象化、深刻化，非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

語文教學(xué)要與大自然相聯(lián)系。語文老師在教學(xué)中可以讓學(xué)生走出課堂，走進圖書館、走進社區(qū)甚至是深入到大自然中的森林、河流、湖泊當(dāng)中，一邊感受和體驗大自然的鬼斧神工，一邊聯(lián)系書本，知道古人是如何廣泛游歷，用書本上的所學(xué)知識開拓人生的。這種教學(xué)理念打破了過去那種墨守成規(guī)式的教學(xué)，有利于教學(xué)的生活化和實踐化，讓教學(xué)從生活和實踐中獲得豐富發(fā)達的營養(yǎng)。學(xué)生在這種有營養(yǎng)的學(xué)習(xí)中會慢慢的形成自己的思考能力和學(xué)習(xí)能力。這也就是我們常說的要多聽多學(xué)多實踐所帶來的好處。在事后我們要讓學(xué)生在課堂之上大膽充分的表達自己的所學(xué)所感，用這種課堂聯(lián)系課外，知識聯(lián)系實際的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)起文學(xué)素質(zhì)與才干[2]。

3.人文性教學(xué)

以人為本、開創(chuàng)未來，這不僅僅是我國未來經(jīng)濟發(fā)展的總方針，也應(yīng)該是未來農(nóng)村語文生活化教學(xué)的總方針。語文的教學(xué)從根本上來說是一種人文的教學(xué)。這就要求教師在語文的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)書本上的知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，充分的利用人文資源來講述教材中所涉及到的民風(fēng)民俗、人文景觀，讓學(xué)生能夠用更加寬闊的視野去學(xué)習(xí)，也去憧憬外部多姿多彩的世界。

4.語言表達

在課堂的教學(xué)中教師大部分時間是用語言去表達他要講述的知識。學(xué)生在學(xué)士知識后除了寫作以外是用語言來表達他所學(xué)習(xí)到的理論知識。講師在課堂上用生動幽默的表達方式會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生在未來的社會實踐中用具體生動的語言表達也有利于自己的生活與工作。比如許多人在公開場合講話就緊張。緊張的原因主要有兩個。一是在大庭廣眾面前不好意思，二是自己的語言詞匯貧乏，不知道應(yīng)該講些什么。這就不僅要求教師在日常的語文課中要多多的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，語言詞匯的積累，還要培養(yǎng)學(xué)生勇敢鎮(zhèn)定的心理與性格。講師也可以幫助學(xué)生和幾個同學(xué)進行情景模擬，專門訓(xùn)練。有這樣一則廣告就非常幽默的表達了我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z言。有一個學(xué)生在翻越柵欄時被校長逮個正著。校長問：“你為什么翻越柵欄？”學(xué)生說：“美特斯邦威，不走尋常路”。校長又問：“這么高你怎么翻過來的？”學(xué)生說：“李寧，一切皆有可能。”校長問：“翻柵欄什么感覺？”學(xué)生說：“特步，非一般的感覺”校長大怒說：“我要記你大過”。學(xué)生問：“為什么？”校長回答說：“動感地帶，我的地盤我做主?！边@則笑話就把幾個知名品牌的廣告語用非常幽默生動的語言有機的串聯(lián)起來了。學(xué)生在笑之后會很深刻的明白這種語言的生動有趣，也會激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣[3]。

5.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

在當(dāng)代，隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進了千家萬戶。這種新形式的教學(xué)方式更應(yīng)該走入農(nóng)村的教學(xué)中。要讓這些豐富多彩的網(wǎng)上語文知識貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中去，開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的才干。

結(jié)語

農(nóng)村中學(xué)語文生活化的課堂教學(xué)，是現(xiàn)在和未來語文教學(xué)的必經(jīng)之路。這不僅會豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[4]。

參考文獻

[1]陶燕. 論語文教學(xué)的生活化[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]張小杰. 生活化教學(xué)背景下高中古詩文教學(xué)探究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[3]陳瑜. 中學(xué)語文教學(xué)“生活化”的探究與實踐[D].華中師范大學(xué)，2012.

[4]孟玲. 生活化語文教學(xué)探究[D].西南大學(xué)，2008.