談構(gòu)建高效課堂的一點體會

薛亞玲

目前，高效課堂在各地蓬勃展開，能夠理解高效課堂的內(nèi)涵并最大限度地提升教育質(zhì)量已成為廣大教師追求的目標(biāo)。我認為，所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂內(nèi)最高效地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標(biāo)，在有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們平時所說的“輕負擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的標(biāo)準。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，怎樣的教學(xué)才算是高效的，怎樣的課堂才算是高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c體會：

一、積極營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)教授巴甫諾奧認為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以實施高效教學(xué)的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。[1]

1.變被動為主動，在“比”中激發(fā)學(xué)生興趣

知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時開展小組競爭，為學(xué)生提供一個展示能力的平臺，將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，結(jié)合課后練習(xí)，把握教學(xué)重點、難點，將學(xué)生分成幾組，互相提問質(zhì)疑，鼓勵他們展開激烈的討論，歸納出結(jié)果，最后評出優(yōu)勝者。學(xué)生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非?；钴S，參與意識增強，在積極有益的活動中獲取知識。這樣學(xué)生對書本知識印象更加深刻，同時，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的技能。這樣，就使學(xué)生樂在其中，真正把被動學(xué)習(xí)語文變?yōu)橹鲃忧笾?，主動探索。[2]

2.變抽象為形象，在情境中引出興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，靠的就是老師抽象地“講”和學(xué)生的被動地“聽”。大多數(shù)情況下，學(xué)生體會不到語文的精妙，反而覺得枯燥無味，就沒有了學(xué)習(xí)興趣。我們可以變抽象為形象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。運用多媒體創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，將把強制學(xué)生有意注意接受知識，變?yōu)闊o意而輕松獲得知識，可以收到良好的教學(xué)效果。

所以，作為語文教師，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓他們享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

二、不斷豐富教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生情緒

弗洛伊德說：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟。可以讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格，從而達到高效教學(xué)的目的。

此外，我們還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽、學(xué)習(xí)接龍等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生全身動起來，思維也運轉(zhuǎn)起來。這樣，將大幅提升教學(xué)效果。

三、把課堂還給孩子，發(fā)揮學(xué)生主體作用

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，這是實現(xiàn)高效教學(xué)的必由之路。學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

高效課堂的研究和實施是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們只有在教學(xué)實踐中，深入理解新課程教育理念，積極探索各種實用的教學(xué)方法，才能讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，最大限度地提升教育質(zhì)量。

參考文獻

[1] 淺析構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂策略 [期刊論文]《未來英才》，2015年 馬玉梅

[2] 尋找語文課堂的成功音符——淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) [期刊論文]《華章》，2011年 馬曉敏