多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新使用

孫平

摘 要：隨著當(dāng)今科技日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域，無論是行政領(lǐng)域，還是餐飲領(lǐng)域，或者在教育領(lǐng)域中也占據(jù)重要的地位，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，采用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著十分重要的作用。例如教師在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，對于一些世界名作的繪畫作品只能通過讓學(xué)生們觀看書本上的小插圖來進行分析和臨摹，但是這些已經(jīng)失去原有尺寸和原有風(fēng)采的小插圖，又怎么能表現(xiàn)出作者在畫中所包含的自身的情感呢？這將嚴重阻礙學(xué)生們繪畫鑒賞水平的提高，而且也會成為傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一個弊端，但是在使用多媒體教學(xué)方法之后，這個問題將迎刃而解。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 創(chuàng)新使用 傳統(tǒng)教學(xué)

引言

多媒體教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中已經(jīng)推行開來，經(jīng)歷了新課標(biāo)改革的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中重繪畫技巧和考試成績的教科書，在新的教科書中加入了很多鑒賞性的繪畫名作，旨在使學(xué)生在小學(xué)這個階段，在心智逐漸成熟的階段，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中健康、茁壯的成長。但是在教學(xué)實踐中，多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用還存在著很多的問題，比如說教師對多媒體操作不熟練，反而降低課堂教學(xué)效率、教師過分依賴多媒體教學(xué)的方式，忽略了和學(xué)生之間的溝通和交流，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，與素質(zhì)教育的目標(biāo)背道而馳，這些都是我們在今后的教學(xué)工作中所需要注意的。筆者根據(jù)自身多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用提出了自己的一些看法，以及為小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作做出自己的貢獻。[1]

一、優(yōu)化課程設(shè)計，找準自身定位

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響比較大，教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常堅持教師本位制，重視教師的主體地位，經(jīng)常使用填鴨式的教育教學(xué)方法，違背了新課標(biāo)改革教育的目標(biāo)。因此在多媒體教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)課程進行優(yōu)化，從課程設(shè)計中重視學(xué)生們的主體地位，找準多媒體這種教學(xué)方式的定位——即多媒體教學(xué)方式的目標(biāo)在于為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供更加有力的幫助，使學(xué)生們能夠通過多媒體技術(shù)更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識?？偠灾?，多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中要恰當(dāng)使用，切不可過分依賴，生搬硬套。例如教師在進行寫生課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)大綱的要求，尋找一處風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境安靜、不妨礙生產(chǎn)生活的地方組織學(xué)生們進行寫生，但是在教學(xué)實踐中存在這種情況：教師過分依賴多媒體這種教學(xué)方式，就在網(wǎng)絡(luò)上找了一些漂亮風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生們坐在教室里進行寫生，這種做法嚴重地與素質(zhì)教育的目標(biāo)相背離，夸大了多媒體教學(xué)方式的作用，是極其錯誤的。因此教師在進行小學(xué)美術(shù)的多媒體教學(xué)的過程中，要吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，找準多媒體的技術(shù)定位，根據(jù)人文主義精神，堅持學(xué)生們的主體地位。

二、做好課前準備，培養(yǎng)課堂氣氛。

教師在準備課上的教學(xué)材料時，一定要認真地進行準備，對于課上需要用到的材料，要在做教案和課程設(shè)計的時候就準備出來，還要對網(wǎng)上的照片進行篩查，找出適合上課使用的照片，不可在上課時臨時去網(wǎng)上找，這樣會影響上課節(jié)奏，降低學(xué)生們的課上學(xué)習(xí)效率。同時教師還應(yīng)該巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來培養(yǎng)課堂氣氛，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠樂在其中，真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育所要求的快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如教師在進行園林景觀繪畫的課程講解的過程中，就可以在上課之前通過多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放一些著名園林景觀的視頻，例如承德的避暑山莊、蘇州的獅子林、保定的古蓮花池以及揚州的何園等等。通過對這些優(yōu)美的園林風(fēng)光進行鑒賞的同時，分析其中的建筑風(fēng)格的不同，讓學(xué)生們自己進行總結(jié)，以此來引出本節(jié)課關(guān)于園林景觀繪畫的課程講解。相信通過這樣的課前引導(dǎo)，一定會使課堂氣氛變得十分活躍，大大地提高課堂教學(xué)的效率，使多媒體教學(xué)方式發(fā)揮最大的效果。[2]

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年紀較小，心智尚未成熟，對身邊的一切都充滿著好奇，但同樣也存在著做事情缺乏耐心的情形，這個時候就需要教師采用一些教學(xué)手段來吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，教師可以在多媒體教學(xué)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將呆板的、平面的繪畫作品通過多媒體做成動畫的效果，以此來吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。例如教師進行小學(xué)美術(shù)“家鄉(xiāng)變了樣”的課堂教學(xué)時，通過多媒體設(shè)備來改變之前的圖片教學(xué)的方式，教師可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找一些家鄉(xiāng)以前的照片和視頻，再拍一些現(xiàn)在的照片和視頻，通過多媒體設(shè)備制作成幻燈片、小視頻進行對比，讓學(xué)生通過這些視頻來感受家鄉(xiāng)這些年來帶來的巨變，并讓學(xué)生詳細地談?wù)劙l(fā)生在身邊的家鄉(xiāng)的變化；有條件的教師還可以教授學(xué)生們使用一些可以模擬現(xiàn)實的軟件，讓學(xué)生們自由對身邊的建筑、景色進行設(shè)計、排列，還可以規(guī)劃出自己所向往的城市未來的模樣，以此來加深學(xué)生們對于家鄉(xiāng)的印象和認識。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠深刻的理解這一課時的教學(xué)目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊事、身邊人的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的設(shè)計能力，使學(xué)生的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)和生活實踐相結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)。[3]

結(jié)語

總而言之，教師要想真正地使多媒體教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中發(fā)揮作用，就必須采用優(yōu)化課程設(shè)計、做好上課前的準備、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式，發(fā)揮多媒體設(shè)備的輔助作用，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活提供更多的便利。同時教師還應(yīng)該努力地提升自己，學(xué)習(xí)先進的多媒體技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念和信心，加強自身學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)環(huán)境。[4]

參考文獻

[1]史鳳奎. 淺談小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015，07：57-58.

[2]藍苑尹. 如何做好小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的融合[J]. 美術(shù)教育研究，2016，04：160-161.

[3]李倩. 小學(xué)美術(shù)多媒體課件的制作和運用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2012，23：75-76.

[4]汪衛(wèi)華. 小議小學(xué)美術(shù)多媒體課件制作[J]. 美術(shù)教育研究，2011，12：121.