“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

江尊志

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一間教室、一個(gè)老師、一群學(xué)生的封閉式傳授，內(nèi)容單一，模式陳舊，很大程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在信息化高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，如何將互聯(lián)網(wǎng)思維融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為一個(gè)必須解決的問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)課堂普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)上的輕視

很多教師還沒(méi)有在教學(xué)中體會(huì)到數(shù)字化教學(xué)資源在課堂中的作用，依然固執(zhí)地采用古板的教學(xué)方式，將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備閑置一旁，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（二）教學(xué)實(shí)踐的偏差

一些教師認(rèn)為，有了互聯(lián)網(wǎng)就可以直接從網(wǎng)絡(luò)中獲取海量的教案、課件，不用再自己思考，但是互聯(lián)網(wǎng)是用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的，教師不能被互聯(lián)網(wǎng)控制。在我們的教學(xué)課堂中，教師通常會(huì)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源找到很多圖片或動(dòng)畫(huà)，將這些形象化的資源直觀展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生去感知，使學(xué)生在實(shí)際體會(huì)中更直觀地去理解和學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)的世界中，豐富多彩的資源可以滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這才是互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于教學(xué)。

（三）使用當(dāng)中的畏懼

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，有的教師放不開(kāi)，害怕不能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的上網(wǎng)觀念。因此，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，傳播正確的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)思想教育。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）利用多種形式豐富教學(xué)

信息時(shí)代，教學(xué)呈現(xiàn)的形式并不僅僅局限于PPT，更多是通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、AI智能等多方位的互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，制作微視頻對(duì)學(xué)生深入理解乘法計(jì)算知識(shí)具有重要的作用。因此，教師可根據(jù)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，尤其是計(jì)算的算理和算法，參考學(xué)生在作業(yè)上出現(xiàn)的一些實(shí)際情況，再結(jié)合教材內(nèi)容，制作成小知識(shí)點(diǎn)的微視頻上傳到網(wǎng)上，學(xué)生在課前時(shí)間利用微視頻來(lái)掌握乘法計(jì)算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后再分組討論，這樣學(xué)生可以更加深入地掌握乘法計(jì)算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而有效拓展思維。

（二）交互式在線教學(xué)

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，師生可以更加高效地交流，學(xué)生之間的溝通交流也會(huì)更加便利。通過(guò)交流，學(xué)生往往能激發(fā)自身的思維，各種軟件的使用，也為學(xué)生間的交流提供了一個(gè)絕佳的平臺(tái)。比如在班級(jí)QQ群里布置學(xué)生檢查乘法豎式的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都發(fā)出了自己的檢查方法，展示了不同的檢驗(yàn)方法。一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題在課后很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就想到很多解決的方法。這不僅讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且在彼此間的思維碰撞下，每個(gè)學(xué)生都對(duì)計(jì)算有了不同的感悟。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下，學(xué)生的思維火花進(jìn)行碰撞，效果遠(yuǎn)比教師的單方傳授要理想得多，這也為學(xué)習(xí)討論增加了不少樂(lè)趣，提高了學(xué)生的探究積極性。

（三）評(píng)價(jià)的及時(shí)性

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋是一堂課中必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生的評(píng)價(jià)可以間接反映出本節(jié)課的效率。在傳統(tǒng)的課堂中，教師對(duì)學(xué)生的反饋大多比較籠統(tǒng)。但是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都可以展示出學(xué)生的情況，教師隨時(shí)都可以拿出學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，并推送給每個(gè)學(xué)生。在傳統(tǒng)課堂上難以實(shí)現(xiàn)的，都可以在互聯(lián)網(wǎng)情境下解決，同時(shí)還可以取得良好的效果，方便教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

（四）讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

當(dāng)下的教育是以學(xué)生為中心的教育，主張學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被ヂ?lián)網(wǎng)情境下的教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。強(qiáng)烈的時(shí)代感和代入感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，不同的學(xué)生都可以找到自己的空間，充分發(fā)展自己的個(gè)性。利用互聯(lián)網(wǎng)中的分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)等跨越時(shí)空的功能，教師可以將班級(jí)授課和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。精確的溝通可以讓每個(gè)學(xué)生都能在尋求知識(shí)中發(fā)展自己，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究的積極性、知識(shí)的趣味性由于互聯(lián)網(wǎng)的介入而融為一體，課堂教學(xué)效率可以得到有效提高。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入學(xué)生的世界是必然的，教師本身也應(yīng)該更多地了解互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)中的精華，把知識(shí)更高效率地傳授給學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生的知識(shí)得到了拓展，看問(wèn)題的視野得到了開(kāi)闊。

（作者單位：江蘇省南京市鐵心橋小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波