以人為本 潛心育人

葉宏+鄧麗云+程晨

林建華博士一 自2000年起投身前線教育事業(yè)，出任觀塘福建中學(xué)校長(zhǎng)，十五載如一日，潛心教育，特色育人，注重綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)香港福建中學(xué)成為觀塘區(qū)名校。他走在教育行業(yè)前沿，堅(jiān)持以人文本，推動(dòng)教育行業(yè)的良性發(fā)展。

捨棄安穩(wěn) 投身教育

在激蕩流變的當(dāng)下，有多少人為求穩(wěn)定而磨滅個(gè)性尋求一份體制內(nèi)的工作，但也有這麼一種人，甘心放棄安穩(wěn)，選擇一條充滿(mǎn)冒險(xiǎn)的路途，並為之而奉獻(xiàn)全部。

林建華博士就是這其中的一員，當(dāng)年的他放棄高級(jí)公務(wù)員的穩(wěn)定工作，辭職下海，接任當(dāng)時(shí)剛搬入新校舍的香港福建中學(xué)，正式投身於前線教育事業(yè)中。談及當(dāng)初的選擇，林建華博士略帶自嘲地說(shuō)自己當(dāng)初也無(wú)法確定這是否是一條正確的道路，但破釜沉舟換來(lái)的往往是全力以赴。

任何障礙對(duì)於有心而為者都不過(guò)是助力提升的跳板。2000年接任觀塘福建中學(xué)校長(zhǎng)，昔年的福建中學(xué)是一所愛(ài)國(guó)學(xué)校，主要承託於旅港福建商會(huì)而創(chuàng)立，但其在同類(lèi)學(xué)校中的排名卻並不樂(lè)觀。自林建華博士接任以來(lái)，逐漸將福建中學(xué)打造為以人為本、多元智能、兩文三語(yǔ)、科技創(chuàng)意、訓(xùn)輔合一、家校合作的特色學(xué)校，其多元化教育方針備受教育界同仁認(rèn)可和讚賞。

在投身教育事業(yè)的途中，林建華博士也未曾停止過(guò)學(xué)習(xí)的腳步，保持著與時(shí)俱進(jìn)的教育敏感度。先行業(yè)之前而思考教育方式，力圖將社會(huì)與教學(xué)相結(jié)合，讓教育服務(wù)並回饋社會(huì)。他2003年獲英國(guó)杜倫大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位；2008-2011年擔(dān)任觀塘區(qū)委任議員；2007-2015年擔(dān)任香港直接資助學(xué)校議會(huì)主席及副主席；曾任香港教育局高級(jí)督學(xué)，現(xiàn)時(shí)仍擔(dān)任佛教普光學(xué)校校董、女童軍觀塘分會(huì)主席、香港直接資助學(xué)校議會(huì)榮譽(yù)執(zhí)行秘書(shū)、九龍地域傑出學(xué)生聯(lián)會(huì)董事會(huì)主席及香港校董學(xué)會(huì)副主席。

榮譽(yù)與責(zé)任總是相伴而行，在十?dāng)?shù)載的教育事業(yè)中，林建華博士獲殊榮無(wú)數(shù)。擔(dān)任校長(zhǎng)不久，便在第一屆香港十大傑出家長(zhǎng)選舉中，榮獲“十大傑出家長(zhǎng)教師會(huì)伴航者”獎(jiǎng)項(xiàng)；香港特別行政區(qū)政府分別於2007年和2013年頒發(fā)榮譽(yù)勳章和銅紫荊星章，認(rèn)同林建華博士對(duì)社會(huì)及教育服務(wù)的傑出貢獻(xiàn)。

以人為本 走在行業(yè)前端

為人師表，不僅僅是教學(xué)識(shí)字，更重要的是將根基文化以及做人的道理傳授給下一代，讓祖國(guó)的未來(lái)在一個(gè)公平互助的環(huán)境中，接受科學(xué)合理的資源教育，最終回歸個(gè)體本身，回歸社會(huì)團(tuán)體。

時(shí)光翻轉(zhuǎn)至2000年，隨著社會(huì)的進(jìn)步，香港的教育制度朝著多元化發(fā)展，但是並不規(guī)范，此時(shí)的觀塘福建中學(xué)也猶如在迷霧中航行的小船，在香港一眾教育學(xué)校中也沒(méi)有突出的特色。

自接任以來(lái)，林建華博士與時(shí)俱進(jìn)，冥思教育的本質(zhì)，最終確立以人為本的教育特色，率先引進(jìn)高資源配置及科學(xué)教師資源分配，順利改變了福建中學(xué)迷頓不堪的局面。十五年間，將福建中學(xué)從僅設(shè)有10個(gè)班級(jí)，升學(xué)教育能力在香港學(xué)區(qū)亦排名普通。終於拓展成現(xiàn)今擁有30個(gè)班級(jí)和附屬小學(xué)，每年輸出數(shù)十名優(yōu)質(zhì)學(xué)生去往國(guó)內(nèi)外知名院校，升學(xué)教育能力名列本區(qū)前茅，同時(shí)其雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量更排名前三。

一般資助學(xué)校平均是70名老師負(fù)責(zé)30個(gè)班級(jí)工作，但是福建中學(xué)配備有105名教師負(fù)責(zé)同等的班級(jí)工作，這樣分散到每個(gè)需要關(guān)注的學(xué)生身上的精力會(huì)更加充沛。此外，學(xué)校還在課程上進(jìn)行豐富，提供更多的選科給學(xué)生進(jìn)行選擇，開(kāi)設(shè)“雙語(yǔ)班”（BMI），以中英（普通話(huà)和英語(yǔ)）雙語(yǔ)授課。通過(guò)多元化的課程設(shè)置能更加貼近社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的需求。

2017年2月，由他擔(dān)任校監(jiān)的天越創(chuàng)思國(guó)際幼稚園也即將正式面向社會(huì)開(kāi)啟。該幼稚園是香港第一所採(cǎi)用芬蘭教育模式的教學(xué)機(jī)構(gòu)，設(shè)立於九龍紅磡地區(qū)。

芬蘭教育制度是目前教育界公認(rèn)的最好的，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作暨發(fā)展組織（OECD）把芬蘭學(xué)生評(píng)價(jià)為整體表現(xiàn)全球第一，同時(shí)也是全球最均衡、學(xué)生成績(jī)落差最小的教育制度。不同於現(xiàn)在大部分的國(guó)家以成績(jī)?cè)u(píng)定孩子的能力或編班，芬蘭教育取消分班制，採(cǎi)用同一衡量標(biāo)凖，實(shí)行小班制教學(xué)，教學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況彈性分組，以便老師進(jìn)行因材施教，回歸以人為本的教育初衷。

這一教學(xué)理念與林建華博士不謀而合。他認(rèn)為幼兒是社會(huì)未來(lái)的棟樑，而二十一世紀(jì)更需要我們的下一代擁有溝通協(xié)作、創(chuàng)新明辨、承擔(dān)責(zé)任、決斷解難、科技傳意及生涯規(guī)劃等能力，所以學(xué)前教育是奠定幼兒良好身心發(fā)展的前提，而優(yōu)質(zhì)的幼兒教育是確保未來(lái)一代健康成長(zhǎng)的重要階梯。

在此機(jī)緣下，天越創(chuàng)思國(guó)際幼稚園應(yīng)運(yùn)而生。為了提供優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，天越聘請(qǐng)了一批受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的幼兒教師，包括有以英語(yǔ)為母語(yǔ)和以普通話(huà)為母語(yǔ)的教師，最大資源的配置，讓每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)都能受到呵護(hù)。此外，幼稚園在運(yùn)用香港及英國(guó)的教學(xué)模式同時(shí)並引入芬蘭教育興趣遊戲?yàn)閷W(xué)習(xí)的單元模式，並透過(guò)培養(yǎng)兒童遊戲探索，群體活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究等平衡課程，以達(dá)到培養(yǎng)兒童成為有自尊及自信的個(gè)人教育目標(biāo)。

溝通社區(qū) 以教育回饋社會(huì)

我們了解到林建華博士在擔(dān)任香港福建中學(xué)校長(zhǎng)期間，於2008年到2011年，任職了4年觀塘區(qū)委任議員的工作。在此期間，因其對(duì)觀塘區(qū)域盡心竭力的服務(wù)，在香港擁有極高的聲望。

在任區(qū)議員期間，即使工作事務(wù)繁多，但林建華博士緊抓教育與社區(qū)服務(wù)工作，完美融合兩者，讓更多元化貼近社會(huì)的知識(shí)融入到教育體系當(dāng)中，使得當(dāng)?shù)亟逃c社區(qū)達(dá)到融合互助。

林建華博士積極參與粵語(yǔ)正音推廣活動(dòng)，助力矯正社會(huì)懶音、錯(cuò)音，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓更多剛來(lái)港人士能夠快速融入香港生活當(dāng)中。同期，協(xié)助並極力推廣女童軍觀塘分會(huì)的日?；顒?dòng)。通過(guò)社會(huì)福利活動(dòng)的參與，讓學(xué)生們更好的了解社區(qū)文化及現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)的互助服務(wù)及互動(dòng)成長(zhǎng)。

如今，林建華博士雖於2015年榮退學(xué)校校長(zhǎng)一職，本應(yīng)安然享受桃李滿(mǎn)天下的退休生活，卻被邀請(qǐng)出任旅港福建商會(huì)教育基金董事，成為建會(huì)以來(lái)唯一一位非福建籍董事，同時(shí)也應(yīng)邀擔(dān)任於廣東佛山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部校長(zhǎng)。

林建華博士表示，他與教育事業(yè)共同成長(zhǎng)，也希冀通過(guò)天越教育這個(gè)平臺(tái)，能夠連接兩地的文化教育交流。後續(xù)他會(huì)盡可能的組織香港優(yōu)秀人才與內(nèi)地進(jìn)行文化交流，通過(guò)文化互通學(xué)習(xí)，真實(shí)去感受、去認(rèn)識(shí)並了解兩地文化內(nèi)涵，協(xié)助青少年們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在潛能，並最終運(yùn)用他們的才能回饋於社會(huì)，服務(wù)於社會(huì)。

正如林建華博士所言，一個(gè)人的成功並不是真正的成功，唯有推動(dòng)一個(gè)團(tuán)體共同邁向進(jìn)步才是真正的成功，相信更多的美好愿景將從這里開(kāi)啟。