“未來學(xué)?！钡那逦鷪D景
——赴深圳考察學(xué)習(xí)印象

文︳劉茜

“未來學(xué)?！钡那逦鷪D景
——赴深圳考察學(xué)習(xí)印象

文︳劉茜

經(jīng)過30多年的奮起直追,深圳教育實(shí)現(xiàn)了從邊陲農(nóng)村教育到體系完備的現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，深圳要做教育創(chuàng)新的領(lǐng)跑者。

“教育為什么要?jiǎng)?chuàng)新？教育創(chuàng)什么新？教育如何創(chuàng)新？”帶著這些思考，2016年12月，我們?cè)凇逗辖逃肪庉嫴坷罱y(tǒng)興博士的帶領(lǐng)下前往深圳，開展了為期三天的考察學(xué)習(xí)。我們分別走進(jìn)了深圳市前海港灣小學(xué)、深圳市蛇口育才教育集團(tuán)第四小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱深圳市育才四?。?、深圳市荔園外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。有一種感覺伴隨著學(xué)習(xí)的深入而日漸清晰，那就是——?jiǎng)?chuàng)新已然從宏大抽象的概念變得鮮活生動(dòng)、觸手可及。

“未來學(xué)?！崩镒x未來

作為深圳市前海自貿(mào)區(qū)第一所公辦學(xué)校，港灣小學(xué)是一所以“未來創(chuàng)新學(xué)?！睘楦拍疃陆ǖ膶W(xué)校。學(xué)校于2015年9月開學(xué)，至今不到兩歲。

精心、富有創(chuàng)意、高科技范兒的設(shè)計(jì)，讓校園每個(gè)角落都成為學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。開放式網(wǎng)絡(luò)機(jī)房采用“上走線模式”，學(xué)生一看就知道網(wǎng)絡(luò)是怎么傳輸出去；在學(xué)生機(jī)房，臺(tái)式電腦的主機(jī)和復(fù)雜的線路被巧妙隱藏起來，目的是通過細(xì)節(jié)告訴學(xué)生,做任何事都要精益求精；在未來教室，老師推著可移動(dòng)展示臺(tái)走遍教室各個(gè)角落，學(xué)生的分享可第一時(shí)間傳輸?shù)酱笃聊簧?，?shí)現(xiàn)“教學(xué)無死角”；引入3D打印與激光切割技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)過程；通過每間教室外墻上的電子班牌，教室溫度、課表等一覽無余；通過后臺(tái)數(shù)據(jù)匯總，可分析出學(xué)生什么時(shí)候上課狀態(tài)最好……

“老師給孩子很多創(chuàng)意想象空間，孩子們?cè)谡n堂上很自由。我們說要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但創(chuàng)新從哪里來？”校長(zhǎng)羅朝宣的思索如一泓清泉從“創(chuàng)新”開始漫溯。他說，多年來，對(duì)教育創(chuàng)新舉手的多，動(dòng)手的少。教育創(chuàng)新有時(shí)候不但需要有“割害”的見識(shí)，還要有“割愛”的勇氣，要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展割棄一些眼前的利益。

在這個(gè)思想的引領(lǐng)下，港灣小學(xué)通過構(gòu)建“吾愛”（音同“5I”，即Informational信息化、International國(guó)際化、Integrated綜合化、Intelligent智慧型、Innovative創(chuàng)新型）課程體系，充分體現(xiàn)“傳統(tǒng)與創(chuàng)新融合、科技與人文共進(jìn)”的特征。

數(shù)學(xué)課結(jié)合兒童愛玩的天性，通過游戲?qū)W數(shù)學(xué)，培養(yǎng)孩子財(cái)商；英語(yǔ)課筆頭測(cè)試被充實(shí)為講故事、演小品、拍電影、看圖說話、話題討論、社區(qū)活動(dòng)等多種形式；音樂課做到每個(gè)孩子每學(xué)年學(xué)會(huì)一門樂器；體育課既有八段錦、太極拳，也有國(guó)標(biāo)……

港灣小學(xué)的理念與“創(chuàng)客”不謀而合。所以，他們與深圳知名的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)“柴火空間”聯(lián)手，讓小創(chuàng)客親歷大創(chuàng)客的創(chuàng)新之路。

“我們強(qiáng)調(diào)要打造沒有圍墻的大學(xué)，其實(shí)，基礎(chǔ)教育同樣適用。教無定勢(shì)定法，我們可以用創(chuàng)新的視角把學(xué)校建設(shè)成學(xué)生們最喜歡的樣子，讓孩子們找到興趣，愛上學(xué)習(xí)?！睉?yīng)該說，這是羅朝宣校長(zhǎng)在多年的工作中，通過觀察、反思，凝練出的心中理想學(xué)校的模樣。

學(xué)校布置有傳統(tǒng)文化博物館，同學(xué)們可以瞬間穿越古今，直面悠遠(yuǎn)而鮮活的中華文化。傳統(tǒng)文化博物館里還有茶文化展示廳，古樸的案幾、精致的茶具，同學(xué)們可以在此學(xué)習(xí)茶道。茶文化展示廳右側(cè)是書法陳列室以及練習(xí)室，墻上展示的都是港灣師生的力作。在書法練習(xí)室里，全部是低桌矮凳，遵循的是上古席地而坐的傳統(tǒng)習(xí)俗。同學(xué)們習(xí)字的時(shí)候同時(shí)要練坐姿，要求姿態(tài)莊重而又不失恭謙，可謂是身心的陶冶。除了傳統(tǒng)文化博物館，港灣小學(xué)還設(shè)有自然博物館，在這里，孩子們可以親密接觸白堊紀(jì)的霸王龍，還有400多種昆蟲標(biāo)本。

我邊走邊看，感嘆著，思考著，也在領(lǐng)悟著：“未來學(xué)?！笨梢允莻鹘y(tǒng)的，琴棋書畫等國(guó)粹知識(shí)不能丟，它可以培養(yǎng)我們的修為和禮儀；“未來學(xué)校”同時(shí)也必須是現(xiàn)代的，它讓我們的孩子小小年紀(jì)觸摸自然和未來，感受科技的日新月異，學(xué)會(huì)不斷思考和探索。

“綠色”不再是形容詞

育才四小的教育是不功利的。

在給我們介紹學(xué)校時(shí)，校長(zhǎng)陳顯平從不談?wù)撋龑W(xué)率，從不談?wù)摪l(fā)明一種什么教學(xué)模式立竿見影地大面積提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，從不炫耀自己的教學(xué)設(shè)施如何現(xiàn)代。

他們的興奮點(diǎn)根本不在功利的目標(biāo)方面，他們的務(wù)實(shí)體現(xiàn)在他們的辦學(xué)理念中，體現(xiàn)在他們的課程中，體現(xiàn)在他們的每一個(gè)教育教學(xué)的細(xì)節(jié)之中。在學(xué)?！熬G色教育，多彩綻放”的辦學(xué)理念中，“綠色”（GREEN）并不是一般意義上的形容詞，而是“生長(zhǎng)、尊重、體驗(yàn)、鼓勵(lì)、引領(lǐng)”這五個(gè)英語(yǔ)單詞的首字母組合，這些關(guān)鍵詞也恰恰是他們課程改革的出發(fā)點(diǎn)。

課程創(chuàng)新讓辦學(xué)理念落地履新。為了提升學(xué)生核心素養(yǎng)，完善“基礎(chǔ)+拓展+特色”的課程體系，育才四小近年來一直探索可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型課堂模式。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，他們找到了環(huán)環(huán)相扣的幾個(gè)“絕招”：學(xué)生作業(yè)批改不打×，多給學(xué)生正面鼓勵(lì)；落實(shí)4S學(xué)程模型，即學(xué)生在“我們想學(xué)”的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)“我們學(xué)會(huì)”，在“我們學(xué)會(huì)”的過程中實(shí)現(xiàn)“我們會(huì)學(xué)”，進(jìn)而促使學(xué)生“我們還想學(xué)”；總結(jié)提升綠色課堂教學(xué)模式；創(chuàng)建綠色課堂共同體；進(jìn)行綠色課堂教學(xué)大賽……隨著研究和實(shí)踐的深入，讓課堂增綠的新方法不斷被總結(jié)和提煉出來，被形象化地表達(dá)為“綠色生長(zhǎng)樹”。

育才四小課程建設(shè)的思路是先開好基礎(chǔ)課程，注重進(jìn)行國(guó)家課程的校本化實(shí)施，同時(shí)著力進(jìn)行拓展課程與特色課程的建設(shè)，并將其與豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來。學(xué)校目前共開設(shè)50多門學(xué)科拓展課程和80多門課外特色課程，這些課程涵蓋了德育、體育、藝術(shù)、外語(yǔ)、科技等各個(gè)方面，如“校園吉尼斯”“少兒瑜伽”“花樣跳繩”“七彩美術(shù)”等。此外，還有英語(yǔ)戲劇、西班牙語(yǔ)等語(yǔ)言類課程。這些課程面向全校所有學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能找到自己愛吃的“菜”。

有幾個(gè)方面的課程與社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生反響比較熱烈。在人文修養(yǎng)方面，圖書館教師與語(yǔ)文教師共同組織的“少年讀書課”，會(huì)分期分批地為學(xué)生推薦課外書目，開展全班同讀一本書活動(dòng)。學(xué)校的國(guó)學(xué)館與“明德書院”，有豐富的國(guó)學(xué)經(jīng)典藏書，配合傳統(tǒng)節(jié)日，開設(shè)了經(jīng)典誦讀等國(guó)學(xué)課程。學(xué)校還引進(jìn)了校外師資，開設(shè)了“十德國(guó)學(xué)”、中國(guó)象棋、圍棋、民樂、茶藝、京劇等特色課程。在社會(huì)實(shí)踐方面，學(xué)校以“紅領(lǐng)巾小區(qū)”活動(dòng)為載體，提升了小學(xué)生公民素養(yǎng)。

在參觀時(shí)，我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)樓兩側(cè)開放的書吧里發(fā)現(xiàn)了有趣的一幕——不少孩子們湊在一起，交頭接耳，興奮極了。我們也忍不住去湊熱鬧。原來，這些孩子正在親密接觸素有“天外來客”美譽(yù)的隕石。站在一旁的陳顯平校長(zhǎng)告訴我們，這是學(xué)?；ù髢r(jià)錢，邀請(qǐng)深圳的隕石收藏家來校進(jìn)行的科普展覽，而這只是為實(shí)現(xiàn)孩子們“將星星捧在手里”的愿望。

這個(gè)行為讓我很是觸動(dòng)。我們的基礎(chǔ)教育特別在乎眼下功利的結(jié)果。只要進(jìn)行了課程改革，就一定要結(jié)出教學(xué)質(zhì)量的果實(shí)，沒有分?jǐn)?shù)的大幅度提高，沒有升學(xué)率的大幅度提升，這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)、教師是羞于談?wù)n程改革的；只要進(jìn)行了創(chuàng)新教育、拔尖人才培養(yǎng)，就一定要有一系列競(jìng)賽成績(jī)作為印證，否則一切都是白忙，沒有人相信你的教育有任何作用和價(jià)值。而學(xué)校為實(shí)現(xiàn)孩子們“將星星捧在手里的愿望”所做的努力，不正是對(duì)此有力的反駁嗎？

把教育做到孩子心里去

我們還到訪了荔園外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。學(xué)校占地不大，卻是一所美麗的學(xué)校。她的美麗，首先在于校園的每個(gè)角落、每個(gè)人身上，都洋溢著那么溫暖的“自由”。

走進(jìn)校園，首先進(jìn)入我們視野的是學(xué)校的?；?。?；諡椤捌卟蕵洹眻D案，樹干由“LY”組成，表示“荔園”精神引領(lǐng)下的孩子會(huì)有七彩童年。而校名該請(qǐng)誰來書寫呢？名家？還是學(xué)生？荔園外國(guó)語(yǔ)小學(xué)做出的選擇是一名一年級(jí)學(xué)生。我們不解：用這么小的孩子寫的校名，夠大膽的！陪同我們參觀的柳中平校長(zhǎng)解釋：“當(dāng)看到只有六歲的林詩(shī)宇寫下拙樸可愛的‘荔園外國(guó)語(yǔ)小學(xué)’，我似乎看到了孩子對(duì)學(xué)校的熱愛，看到了孩子的童趣與認(rèn)真。還有什么比這個(gè)更好的嗎？”

有人批評(píng)中國(guó)校園缺少自由的呼吸，那么，孩子的自由在哪里？孩子的創(chuàng)意空間在哪里？把教育做到孩子心里去，孩子未來發(fā)展究竟需要什么？柳中平校長(zhǎng)和我們進(jìn)一步探討了他的教育理念：“教育不僅要做得細(xì)，還要做得好。設(shè)計(jì)的活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，卻都是為了孩子的成長(zhǎng)和未來。我們真正‘要把教育做到孩子心里去’。”

遵循這個(gè)理念，在學(xué)校，任何可能學(xué)生自主操作的環(huán)節(jié)，學(xué)校全部放手，允許學(xué)生去嘗試、去探索，從而促進(jìn)學(xué)生在“做”中獲得自主成長(zhǎng)的體驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生未來所需的責(zé)任意識(shí)和能力。學(xué)校豐富了“感恩”的“養(yǎng)蛋”旅程，把“感恩”做成了一個(gè)能適用于每個(gè)年級(jí)段孩子們的活動(dòng)：一年級(jí)孩子每天給接送的父母或阿姨一個(gè)擁抱；二年級(jí)給父母長(zhǎng)輩洗腳；三年級(jí)是讓父母給孩子講小時(shí)候的故事并記錄；四年級(jí)給父母寫一封信；五年級(jí)給父母做一張賀卡；六年級(jí)是養(yǎng)生雞蛋——學(xué)生整整一周把一只生雞蛋帶在身邊，當(dāng)成自己的孩子一樣細(xì)心呵護(hù)，從而體會(huì)到父母養(yǎng)育的辛勞。

在操場(chǎng)的一角，我們注意到三五個(gè)孩子在觀察著什么。湊上前一探究竟，只見他們先輕輕地?fù)崦艘幌乱环N不起眼的小草，結(jié)果小草快速地收回了葉子，好像一個(gè)害羞的小姑娘收住了自己的笑臉一般，過了一會(huì)兒，那葉子又慢慢地展開出來。很快，我們也加入了他們的隊(duì)伍，孩子們熱情地告訴我們：“這是含羞草，他們是有生命的！”站在一旁的柳中平看到我們疑惑的神情，給我們道出了這些含羞草背后的故事。生命是什么？如何讓學(xué)生感知?jiǎng)又参锏纳M(jìn)而認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命？學(xué)校一直在思考該怎么做。直到有一天，一個(gè)學(xué)生告訴柳中平，媽媽給她買了盆含羞草，她發(fā)現(xiàn)原來這種草是可以閉合的，如果觸摸過度，甚至?xí)蛄?。受這個(gè)學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)校開辟了這樣一處地方，種上了含羞草，讓更多的學(xué)生們來體悟生命?！斑@不正流露出了生命教育的因子嗎？”柳中平認(rèn)真地說。

我內(nèi)心震了一下。或許，有時(shí)我們只會(huì)去感嘆條件不如，從沒有思考過我們的理念不如。哪怕只有幾根含羞草，也要給孩子構(gòu)建一個(gè)豐盈的生命世界……

此時(shí)，我才明白：這方承載著愛與文化的凈土，是值得孩子神圣守護(hù)的。

這次深圳之行還有個(gè)“意外驚喜”。荔園外國(guó)語(yǔ)小學(xué)柳中平校長(zhǎng)和前海港灣小學(xué)的羅朝宣校長(zhǎng)，都表示愿意與平江縣三墩鄉(xiāng)新興小學(xué)結(jié)為幫扶學(xué)校，他們將從電腦設(shè)備、課程共享和教師培訓(xùn)等方面給予新興小學(xué)幫助?；蛟S，這是同行的新興小學(xué)校長(zhǎng)楊尚書此行最大的收獲。