獨立學院大學生創(chuàng)新訓練計劃校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索

李 玲 張亞安 南秋利

(東南大學成賢學院，江蘇 南京 210088)

大學生創(chuàng)新訓練項目(以下簡稱“大創(chuàng)”)是由本科生團隊在導師指導下自主完成的創(chuàng)新性研究項目，包括課題設(shè)計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果交流等部分，并通過建立以提出問題、解決問題為思路的課題探討模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與科學探索熱情，提高其創(chuàng)新實踐能力。

1 獨立學院“大創(chuàng)”現(xiàn)狀

1.1 “大學生創(chuàng)新訓練計劃”項目的開展成效

自2012年“大創(chuàng)”實施以來，取得了較好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果[1]。以我校制藥與化學工程學院為例，五年來共申報的“大創(chuàng)”課題63項，每團隊為3-5人，總計涉及大學生約占學生總?cè)藬?shù)的40%。該部分學生查閱、研讀文獻能力，實踐操作及項目撰寫能力均有較大提升。

1.2 “大學生創(chuàng)新訓練計劃”項目的不足之處

“大創(chuàng)”實施五年來，針對實施管理方面而言，不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.2.1項目選題不恰當

獨立學院學生的學習能力和創(chuàng)新能力相對較弱，故部分項目的選題沒有突出原創(chuàng)性，一些項目雖然創(chuàng)新性較強，但從選題到研究路線的設(shè)計、研究方法的選定都是由指導教師代勞，限制了學生的創(chuàng)新思維，學生的積極性、主動性沒有被真正調(diào)動。

1.2.2項目實施的硬件不足

獨立學院沒有政府財政支持，出于運行成本考慮，實驗室實驗設(shè)備主要用于日常教學，設(shè)備相對比較基礎(chǔ)且配套設(shè)施落后，并沒有太多的條件提供給學生實施大創(chuàng)等課外科技活動，部分高校不重視學生科研項目的條件建設(shè)，導致項目實施質(zhì)量受到影響[2]。

1.2.3項目實施過程指導欠缺

參與大學生創(chuàng)新訓練計劃項目學生人數(shù)日益增加，獨立學院外聘教師多(約占40-60%)，專職教師人數(shù)少，多數(shù)高校每年立項數(shù)百項，面臨著指導教師數(shù)量不足的情況。

1.2.4嚴謹管理不夠

部分高校只重視項目申報和結(jié)題審核，缺乏對項目實施全過程質(zhì)量監(jiān)控、經(jīng)費管理，導致部分項目實施質(zhì)量偏低，部分項目甚至無法結(jié)題。

2 校企合作開展“大創(chuàng)”機制探索

對于獨立學院而言，科研經(jīng)費、硬件設(shè)施、師資力量是有限的，教學環(huán)境相對封閉。如能采用校企合作的方式開展“大創(chuàng)”，既符合獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，又為解決以上問題提供了一條出路[3]。

2.1 校企合作開展“大創(chuàng)”項目可行性

2.1.1選題經(jīng)費投入

期望企業(yè)大量投入和自身企業(yè)發(fā)展方向不符的項目顯然不現(xiàn)實。選題方面可考慮選擇有一定研發(fā)能力的企業(yè)，構(gòu)建企業(yè)研發(fā)方向的“大創(chuàng)”題庫，學生可根據(jù)專業(yè)和興趣進行選擇申報；同時將企業(yè)設(shè)立的獎學金、助學金劃出一部分用于支持“大創(chuàng)”項目。

2.1.2項目具體實施

可以考慮將“大創(chuàng)”項目與“3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)”(學校學習三年，企業(yè)實習一年)、大四學生畢業(yè)設(shè)計(論文)相結(jié)合等方式，建立各年級學生之間的“傳幫帶互助體系”，推動校企合作，提升學生的自主創(chuàng)新能力，同時不給企業(yè)增加過重負擔。

2.1.3指導教師

可考慮采用校內(nèi)和企業(yè)雙導師相結(jié)合的方式，既增強了校企雙方師資隊伍的交流，保證項目指導時間和指導質(zhì)量，也有利于項目實施過程的規(guī)范性。

2.2 校企合作開展“大創(chuàng)”預(yù)期價值

2.2.1“大創(chuàng)”項目質(zhì)量穩(wěn)步提升

學生置身企業(yè)環(huán)境實施“大創(chuàng)”項目，既強化了學生實踐動手能力的培養(yǎng)，也促進了研究內(nèi)容、研究技術(shù)與方法等方面與行業(yè)、企業(yè)接軌，為將來科研、工作奠定了良好基礎(chǔ)。

2.2.2學生就業(yè)機會大增

在企業(yè)開展“大創(chuàng)”項目的過程中，學生對行業(yè)、企業(yè)的了解不斷加深；學生較早接觸社會，待人接物等綜合能力也得到一定培養(yǎng)。易產(chǎn)生隱性的就業(yè)機會，學生就業(yè)能力得到增強。

2.2.3教學相長校企雙贏

采用校企合作的方式實施“大創(chuàng)”項目能較好融合學校的教學、數(shù)據(jù)庫等資源，企業(yè)的場地、設(shè)施等，為項目的實施提供了更深厚的基礎(chǔ)條件?！按髣?chuàng)”項目同時配備校內(nèi)企業(yè)雙導師的做法，為雙方師資隊伍搭建了溝通、聯(lián)系、相互學習的橋梁。

3 校企合作開展“大創(chuàng)”具體實施方法

3.1 深化校企合作，夯實培養(yǎng)基礎(chǔ)

在友好企業(yè)、實習基地中進行篩選，兼顧企業(yè)科研生產(chǎn)方向，企業(yè)人文環(huán)境，食宿交通等各項因素。不定期邀請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員開設(shè)講座，開拓學生視野，提供更多機會了解本行業(yè)科研發(fā)展動態(tài)，和一線企業(yè)的生產(chǎn)情況。根據(jù)企業(yè)科研方向和專業(yè)背景知識，由校企指導老師共同商討構(gòu)建題目庫，并對課題加以簡單介紹，以供學生參考，并在申報課題過程中給予全程跟蹤指導。

2.2 完善管理制度，建立激勵機制

校企合作實施“大創(chuàng)”項目過程管理包括項目選題、申報、立項、開題、中期、經(jīng)費管理、結(jié)題等環(huán)節(jié)，都牽涉到校企兩個單位，管理工作需要做得更為科學、細致才能保證項目的正常實施。

“大創(chuàng)”是對有科研興趣的優(yōu)秀大學生的選拔培養(yǎng)機制，研究過程多在學生課余時間進行，同樣指導工作也在完成本職工作的基礎(chǔ)上進行?？赏ㄟ^設(shè)立如“大創(chuàng)”優(yōu)秀成果獎、優(yōu)秀指導教師獎和優(yōu)秀組織獎等獎項，對學生、校企指導老師、組織單位給予表彰和獎勵。對獲獎學生可在如實踐學分、獎學金評比、推免研究生等方面給予加分，對于獲獎教師可計入其教學工作量，并在績效工資中得以體現(xiàn)。以此來激勵師生，提高實驗成果轉(zhuǎn)化率。

3.3 注重實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學生往往對本行業(yè)科研活動很感興趣，可嘗試對學生公布該類科研實驗室的工作時間，整合現(xiàn)有資源，使實驗儀器等科研資源得到充分利用，歡迎有興趣的學生觀摩、學習。定期開展實驗技術(shù)培訓，培訓合格學生可刷校園卡免費使用實驗儀器。在閱讀文獻和提出問題的基礎(chǔ)上，鼓勵學生自主設(shè)計探索性實驗并動手操作，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力和解決實際問題的能力。

3.4 調(diào)研與交流學習

調(diào)研“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”實施較成熟的高校，交流學習其校企合作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。定期開會了解學生在企業(yè)的生活和科研動態(tài)，同時走訪校企合作企業(yè)并與企業(yè)相關(guān)人員交流座談，了解企業(yè)人才需求，更好推進校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才”。

[1] 蔡志奇，黃曉珩. 校企合作視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的開展[J]. 高教論壇, 2013,8:38～40.

[2] 李季霞. 校企合作構(gòu)建獨立學院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制探析[J]. 經(jīng)營管理者, 2017, 1(2): 234～235.

[3] 趙桂英,王忠光,李,鵬. 高分子工程類大學生創(chuàng)新培養(yǎng)案例分析及培養(yǎng)途徑研究[J]. 化工時刊, 2016,30(10): 47～50.