論提升幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的有效策略

陳偉垣

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和當(dāng)前學(xué)前教育改革的進(jìn)一步深化，科學(xué)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個(gè)很重要部分，幼兒科學(xué)教育也受到前所未有的關(guān)注。幼兒對(duì)周圍的世界充滿了好奇感，他們經(jīng)常會(huì)冒出各種各樣的問(wèn)題，特別是中大班幼兒，已有探索周圍事物的能力，并且有強(qiáng)烈的探索欲望，對(duì)自己感興趣的事物總刨根問(wèn)底。作為幼兒教師，應(yīng)積極提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，保護(hù)和引導(dǎo)好幼兒的好奇心，做到積極支持、有效鼓勵(lì)、真誠(chéng)接納，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)探索中獲得經(jīng)驗(yàn)，取得成就。

一、幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)缺失的原因分析

1.科學(xué)知識(shí)匱乏

幼兒教師在校期間的知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏，導(dǎo)致職后知識(shí)儲(chǔ)備量少，以至于在科學(xué)領(lǐng)域方面幼兒教師不能夠運(yùn)用科學(xué)原理和正確的科學(xué)方法解決和處理問(wèn)題。教師在講授科學(xué)知識(shí)時(shí)，要考慮他們的適宜年齡從而進(jìn)行授課。在實(shí)際工作中，教師無(wú)法透過(guò)知識(shí)看到目標(biāo)和價(jià)值，所以科學(xué)知識(shí)仍是教師要學(xué)習(xí)的。

2.教育幼兒科學(xué)的方法欠缺

教師本身不懂得正確科學(xué)的方法，在科學(xué)領(lǐng)域方面的學(xué)習(xí)中，教師不能正確引導(dǎo)幼兒觀察，往往直白地告訴幼兒結(jié)果，讓幼兒不能自主探究學(xué)習(xí)。這使幼兒失去了一次激發(fā)創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，失去了探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教師沒(méi)有正確的科學(xué)方法，不能夠靈活運(yùn)用這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，從而使幼兒不能掌握正確科學(xué)的方法進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

3.缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)

組織活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，不能吸引幼兒興趣，科學(xué)領(lǐng)域課程方面的學(xué)習(xí)，教師組織與設(shè)計(jì)的活動(dòng)不能吸引幼兒，幼兒缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。一堂好的科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)關(guān)鍵包括教師的組織與設(shè)計(jì)，還有教師能否抓住幼兒的興趣，從而促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)參與。

二、幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提升的有效策略

1.完善教師科學(xué)素養(yǎng)提升的相關(guān)制度

完善教師素養(yǎng)的相關(guān)制度，是指在現(xiàn)有提高教師素質(zhì)的相關(guān)制度下，充分考慮教師科學(xué)素質(zhì)的提高要求，改進(jìn)、補(bǔ)充甚至單獨(dú)設(shè)定教師的科學(xué)素質(zhì)提升制度，保證教師科學(xué)素養(yǎng)的形成。以下幾種制度是必不可少的：

（1）學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度

教師教育可以分為職前學(xué)習(xí)和職后培訓(xùn)兩部分。在職前學(xué)習(xí)中，各級(jí)學(xué)校應(yīng)制定師范生科學(xué)素養(yǎng)的課程方案、學(xué)習(xí)方案，制定教學(xué)制度，把握科學(xué)前沿和教育前沿問(wèn)題，利用各種資源對(duì)師范生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的教育，使師范生的科學(xué)素養(yǎng)成為師范生的必備素養(yǎng)。

（2）教育教學(xué)科研制度

教師進(jìn)行教學(xué)科研能夠提高教師認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題或未知領(lǐng)域的探索和研究，能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)教師的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

2.教育行政部門(mén)和幼兒園應(yīng)重視提升教師的科學(xué)素養(yǎng)

幼兒教師所在的許多幼兒園都開(kāi)辦特色課程教學(xué)，每個(gè)幼兒園的辦園特色不一樣。有的幼兒園注重幼兒的文藝，有的注重外語(yǔ)，有的注重美工學(xué)習(xí)，其實(shí)幼兒園最應(yīng)注重的就是科學(xué)探究與科學(xué)知識(shí)的豐富，科學(xué)素養(yǎng)的提高才是刻不容緩的。

3.提升教師的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)對(duì)教師而言就是人文知識(shí)的傳播，人文情感的養(yǎng)成，人文精神的培育。作為一名教師，要進(jìn)一步提高自身的人文素養(yǎng)應(yīng)從以下方面進(jìn)行。

（1）開(kāi)闊視野，加深思維深度與廣度

教師應(yīng)積極參加專家講座、征文比賽、文藝比賽等。多閱讀各類書(shū)籍（如邏輯學(xué)、心理學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等），從中汲取精華，化為養(yǎng)分。通過(guò)主動(dòng)參與各類活動(dòng)，加深自身文化底蘊(yùn)，拓寬自身的閱歷。

（2）學(xué)習(xí)名師，揚(yáng)長(zhǎng)避短

教師可以通過(guò)閱讀著名教育家魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等人的書(shū)籍、視頻學(xué)習(xí)其教學(xué)管理中的精華。也可以與本校、本地區(qū)杰出教師探討教學(xué)理念、教育精神等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能一味照搬，要選擇合適的方法并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。

（3）健全人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀

教育的核心是“育人”，教師必須具有較高的心理素質(zhì)，才能在課堂上以從容的態(tài)度，敏捷的思維準(zhǔn)確生動(dòng)地感染學(xué)生，使學(xué)生在情感心理上產(chǎn)生共鳴。因此，教師學(xué)習(xí)好心理學(xué)是很重要的。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中留心每個(gè)接觸過(guò)學(xué)生的心理情況及價(jià)值觀。豐富自身經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從容面對(duì)各種情況。

4.幼兒教師自身要樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀

一個(gè)幼兒教師如果具有很高的科學(xué)素養(yǎng)，必然會(huì)善于利用幼兒的好奇心激發(fā)其對(duì)科學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的探索欲望；擅長(zhǎng)選取幼兒相對(duì)感興趣的科學(xué)題材，采用開(kāi)發(fā)幼兒思維和創(chuàng)造力的方式引導(dǎo)幼兒，幫助了解和掌握基本的科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)，善于創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和利用條件，使幼兒感受到科學(xué)探索的方法和過(guò)程，體驗(yàn)快樂(lè)的探索和發(fā)現(xiàn)，并初步構(gòu)建形成科學(xué)的概念，在日常生活、游戲當(dāng)中遇到簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法解決和尋找答案，慢慢形成基本的科學(xué)素養(yǎng)。

幼兒教師作為社會(huì)中一個(gè)特殊的群體，必須具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，要為幼兒創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，給予幼兒充分操作的機(jī)會(huì)，從而使幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒教師隊(duì)伍中科學(xué)素養(yǎng)水平的提升已經(jīng)迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

繆風(fēng)雅.幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐與研究[M].寧波出版社，2013.

編輯 孫玲娟