“臟水滴變身記”

俞淼

摘 要：著名教育家陳鶴琴主張：“要讓兒童走進活生生的大自然、大社會中，把兒童直接感受的豐富經(jīng)驗與各個學(xué)科的術(shù)語結(jié)合起來，提升為一般性、普遍性的知識。”自然界就是一個永遠翻不完的教科書，幼兒園的自然角就是這本書的一部分，這里可以使各個學(xué)科融會貫通?！芭K水滴變身記”就是孩子和老師一起創(chuàng)造的一個關(guān)于生態(tài)樓梯的自然課堂，這里雖然沒有書本，但是在這背后孩子和家長都會去主動翻閱很多相關(guān)書籍；這里雖然沒有固定的教學(xué)模式，但是孩子在這里會自發(fā)地萌生主動學(xué)習(xí)的動機……這個活動能傳遞出生態(tài)教育的正能量，能讓孩子從內(nèi)心熱愛大自然。

關(guān)鍵詞：流動的水；再利用；生態(tài)樓梯

一、臟水滴的誕生——樓梯蓄水

每天，當(dāng)水龍頭一打開，干凈的小水滴們就兢兢業(yè)業(yè)地開始為小朋友們的清潔衛(wèi)生忙碌，昊昊每天總是喜歡靜靜地注視著臟水滴們緩緩地流走……“瞧！臟的肥皂泡流走了，抹布里的灰塵也流走了！”“老師，它們還會變成干凈的水回來嗎？”孩子每個問題背后，都隱藏著老師和孩子一起開啟探索大門的鑰匙。“讓臟水滴變干凈”是生態(tài)樓梯誕生的創(chuàng)設(shè)靈感。于是，改造樓梯第一步：自制樓梯蓄水區(qū)域的行動開始了！

哪些水可以再次利用呢？孩子們通過全面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生活污水、自然降雨都可以在簡易的污水處理后進行養(yǎng)殖和灌溉，于是在幼兒園小朋友的洗手池邊，總會有一個小管道通向一個用整理箱做成的污水“蓄水池”；在樓梯拐角的小露臺，小朋友們帶來了很多大口的瓶瓶罐罐作為接雨水的“蓄水桶”。

二、臟水滴的變身——樓梯凈化

圍繞怎樣讓臟水滴變干凈的問題，探索樓梯凈化的活動緊接著也展開了。孩子們想自制一個可以用于凈化的廢水過濾通道，而這個通道就設(shè)計在幼兒園的一個有梯度且敞開式的戶外樓梯上。這個設(shè)計打破了常規(guī)的平地式環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式，巧妙利用樓梯自上而下的傾斜特點，非常適合進行水的凈化實驗。

過濾是個有趣的過程，需要讓孩子能夠親眼觀察臟水滴的變化過程，所以管道材料必須是透明的，便于收集的。經(jīng)過篩選，最后確定用廢舊色拉油桶來制作過濾通道，將一個個油桶首尾相接，既可以隨意制作成我們所需長度的管道，又能巧妙利用油桶的瓶口制作成投放過濾材料的過濾口。

小朋友還一起收集過濾材料——濾網(wǎng)、纖維棉、椰殼活性炭、沸石、麥飯石、火山石、石英砂。當(dāng)材料組裝完工，孩子們迫不及待要嘗試過濾實驗，當(dāng)污水“蓄水池”的臟水滴緩緩流入過濾通道時，孩子們個個神情緊張地圍在透明的管道旁期待著，“哇喔！太神奇了！干凈的水滴真的從出口流出來啦！”隨著孩子驚喜的尖叫聲，我們自制的樓梯凈化通道算是成功了。

當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)臟水真的能夠通過過濾變成干凈的水時，孩子們感覺真是太神奇了，為了揭開污水過濾的秘密，孩子的探索欲望被激發(fā)起來了。各種過濾材料有什么作用？過濾材料的正確使用方法？怎樣定期更換過濾材料？生活中的污水又會去哪里處理？……

正因為我們的管道是組裝式的，所以我們的材料不僅可以放在管道內(nèi)給孩子們看污水過濾的全過程，也可以分段取出，讓孩子們觀察在每種過濾材料中究竟會過濾出哪些雜質(zhì)，更便于孩子們定期清洗、更換新的過濾材料，以保證過濾通道的過濾效果。

三、臟水滴的利用——樓梯養(yǎng)殖

過濾后的臟水滴變成了小魚、小蝦生活離不開的天然泳池！這時，欣欣小朋友又有疑問了：“老師，我們的魚缸里還有一個會吐泡泡的氧氣機呢！”孩子們用好奇的眼神看著欣欣，于是關(guān)于養(yǎng)殖小魚、小蝦的探索話題就這樣被孩子們傳開了。有的孩子說：“我爺爺會養(yǎng)魚，我回去問問！”孩子們了解到水里及時送氧有利于魚、蝦生活！還查到可以在水里同時飼養(yǎng)一些水草既可以美化我們的小魚池，又可以為小魚、小蝦增氧！于是，孩子們開始自制了一些有趣的提示牌！讓更多的同伴知道怎樣才能養(yǎng)好魚和蝦。臟水滴的二次利用在大家的不斷思考中發(fā)揮出了更大的作用，飼養(yǎng)水生動物，進行水培植物的養(yǎng)殖……就這樣，樓梯不僅變得綠意盎然，而且更有生機了?！袄蠋煟@水能給植物澆水嗎！”孩子們的新想法又冒出來了，的確植物的養(yǎng)殖離不開營養(yǎng)的輸送和水的灌溉。巧用養(yǎng)殖水生動物的水灌溉植物的想法其實非?？茖W(xué)，小魚、小蝦、小龜?shù)呐判刮锒际翘烊坏挠袡C肥料，每一次給魚池換水的時候搜集這些養(yǎng)殖水，把它們當(dāng)成植物的營養(yǎng)水進行灌溉，絕對是動物養(yǎng)殖與植物種植的生態(tài)結(jié)合。

老師在樓梯的扶欄處設(shè)計了很多可以懸掛的小花盆，讓孩子們帶來了自己喜愛的植物，這樣又將小魚池里的“臟水滴”進行了三次利用，澆灌花卉和植物，這真是一舉多得。

“臟水滴變身記”這個系列活動，以污水處理、水的循環(huán)利用這些環(huán)保理念作為自然角創(chuàng)設(shè)的一個切入口，讓孩子在樓梯這個會流動的水源附近發(fā)現(xiàn)自然養(yǎng)殖、種植活動與水的密切關(guān)系，讓孩子發(fā)現(xiàn)了干凈的水對于每個生命的重要性，更讓孩子發(fā)現(xiàn)了水的充分利用能給自己的生活帶來無限的生機和收獲。

參考文獻：

劉景容.如何在幼兒園開展中國傳統(tǒng)文化教育[J].教育導(dǎo)刊，2014（5）.

編輯 謝尾合