淺談關于小學語文兒童文學教育

戴桂華

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的推進，小學語文兒童文學教育越來越受到教育界的重視。改善兒童文學教育對于提升孩子們的語文綜合素養(yǎng)，陶冶孩子們的道德情操都有著重要的作用。就目前看來，優(yōu)化小學兒童文學教育是一個值得探討的課題。

關鍵詞：小學語文；兒童文學；教育

小學是大多數(shù)孩子正式接受教育的初級階段。在學習語文的過程中，孩子們會在小學階段開始正式接觸一些文學作品。這其中就包含了許多的兒童文學作品。《義務教育語文課程標準》明確闡述了對學生進行小學語文兒童文學教育的作用以及積極意義。伴隨著素質(zhì)化教育的改革推進，小學語文兒童文學教育也越來越受到關注和教育。基于此，筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗并通過調(diào)查研究在本文中分析了小學語文兒童文學教育的作用、存在的問題以及改進的策略。

一、小學語文兒童文學教育的積極作用

小學語文兒童文學教育的開展對于孩子們來說有著諸多的積極作用。首先，小學語文兒童文學教育能夠有效地健全孩子們的人格。兒童文學作品是豐富多彩的，孩子們在學習閱讀的過程中能夠充分從作品中感受到作品本身包含的情感體驗，以此來塑造自身的情感體驗。第二，兒童文學作品能夠培養(yǎng)孩子們的思維能力，激發(fā)想象能力。想要讀懂作品首先就需要孩子們運用自身的思維能力去理解和感受。不同形式內(nèi)容的文學作品能夠充分訓練學生的思考能力。其次，兒童文學作品大多伴有奇幻的想象內(nèi)容，這對于調(diào)動孩子們的想象力有著積極的作用。第三，兒童文學教育能夠開闊孩子們的視野，增長孩子們的知識。通常這個年齡段的孩子由于年紀較小，認識事物有限，閱讀作品是一種有效地拓寬視野的方式。

二、小學語文兒童文學教育現(xiàn)狀

伴隨著教育的進步與發(fā)展，小學語文兒童文學教育也在逐步地改善和進步。然而不得不承認小學語文兒童文學教育仍存在一些問題。首先，部分小學語文老師本身對兒童文學了解有限。一方面是由于以往老師們接觸的兒童文學作品就較少，另一方面部分老師缺乏對兒童文學教育的正確認識。其次，小學語文老師們對于兒童文學教學方法的掌握十分有限。大部分老師按照傳統(tǒng)的教學方法只對小學兒童文學進行定式的分析，難以做到深度把握和駕馭文本的語言運用、情感內(nèi)容、表述等綜合內(nèi)容。

三、小學語文兒童文學教育的優(yōu)化對策

1.加強師資的培養(yǎng)

想要優(yōu)化小學語文兒童文學的教育，首先需要重視的就是教學的主導者——小學語文老師的兒童文學修養(yǎng)。由于兒童文學修養(yǎng)課程開設的限制，在國內(nèi)開設兒童文學教育的高等院校數(shù)量較少，在這樣的教育設置下，師資培養(yǎng)現(xiàn)狀就直接影響了一線語文教師的兒童文學修養(yǎng)。大部分語文老師對兒童文學的掌握還停留在《安徒生童話》《格林童話》等內(nèi)容上。因此，加強師資的培養(yǎng)就成了優(yōu)化兒童文學教育首要考慮的問題。同時需要注意的是一線語文老師的培養(yǎng)方式應當更注重實用性，培養(yǎng)的著眼點在于為改善教育和提升學生的審美。這與兒童文學研究人員的培養(yǎng)方向存在一定的區(qū)別。在培養(yǎng)的過程中，既要讓老師們從史的角度來全面了解中外兒童名著，同時也要做到精讀，以此來培養(yǎng)起老師的兒童文學審美修養(yǎng)，借此在教學一線中更好地帶領學生研讀兒童文學。

2.課堂教學模式生動化

小學階段的孩子們年齡普遍偏小，老師在開展兒童文學教育時應當注重靈活把握課堂教學，充分吸引孩子們的興趣和注意力。從教材的內(nèi)容看，《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《小英雄雨來》等都屬于兒童文學作品。在課堂教學時，老師應當充分把握文章的文學性以及整體感，并設法讓孩子們充分體驗課文美的意境、語言的美觀等。情感是文學中的重要因素，老師在教學過程中應當讓孩子們體會到作品中傳遞的情感。而傳統(tǒng)的單單著重于字句語句的講解就容易把文章整體的美感肢解。同時在進行課堂教學時，老師還可以多變換教學的手法來充分讓孩子們感受到課堂學習的樂趣，感受到兒童文學的巨大魅力。

3.完善課外引導工作

在電子文化充斥的當代環(huán)境中，老師們更應該加強孩子們課外學習的引導。電子環(huán)境下的卡通片、游戲、網(wǎng)絡文化等都容易對孩子們產(chǎn)生巨大的吸引力。然而這種“讀圖模式“的長期伴隨容易減弱孩子們的思維能力。在這樣的大環(huán)境下，老師更需要采用科學的方法引導孩子們多閱讀課外優(yōu)秀的兒童文學作品。書籍的閱讀能夠讓孩子們在感受語言美的同時也有利于發(fā)展孩子們的思維能力以及想象能力。當然對于電子文化，我們也不應當一味地采取排斥的態(tài)度。一些兒童電影和動漫尤其是其中較為出色的作品，作品本身的文學也必定是出色的，老師們可以因勢利導，充分發(fā)掘其中的文學要素，為教育孩子們所用。

總而言之，兒童文學教育與小學語文教育相輔相成。教育者在開展小學語文教育時，應當充分注重兒童文學修養(yǎng)的提升以及教學方法的改善。只有通過教育界以及社會的共同努力，孩子們才能在小學語文學習階段培養(yǎng)起更優(yōu)秀的語文文學素養(yǎng)。這對于孩子未來的發(fā)展也有著重要的影響。

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編輯 張珍珍