農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料有效投放的實(shí)踐研究

張盟晃

摘 要：所謂區(qū)域活動(dòng)指的是在教師的帶領(lǐng)下，從幼兒園小朋友的興趣點(diǎn)出發(fā)，并在教師精心設(shè)計(jì)好的環(huán)境中，使得幼兒可以根據(jù)需求和方式來自行體驗(yàn)與人交往以及動(dòng)手操作的樂趣。在這種輕松愉悅的環(huán)境中，幼兒能夠通過一定的材料來積極主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)材料的有效收集和投放是關(guān)鍵和前提，更是活動(dòng)得以開展的核心。在農(nóng)村的多數(shù)幼兒園中，區(qū)域活動(dòng)被孩子們所熱愛，也逐漸成為一種必不可少的活動(dòng)內(nèi)容。主要通過對(duì)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的條件進(jìn)行了解，闡述了如何給孩子們提供有效的區(qū)域活動(dòng)材料以及材料的投放策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；材料；有效投放

區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)立出一種輕松愉悅的環(huán)境，并提供一定的有效材料，選擇較為豐富的內(nèi)容來讓幼兒通過手動(dòng)操作和摸索去感知和探索世界的一種活動(dòng)。材料的選擇作為這種活動(dòng)的靈魂和核心，更是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的載體，成了區(qū)域活動(dòng)中的一個(gè)十分必要的前提。對(duì)于教師，材料的投放不僅是教育的行為，也能夠一定程度上反映出教師的智慧。而由于農(nóng)村幼兒園的條件存在相對(duì)的局限性，經(jīng)常成為大家討論的話題。

在區(qū)域活動(dòng)的過程中，材料的投放在幼兒的實(shí)際操作當(dāng)中顯得尤為重要。一個(gè)好的材料能夠使孩子充分地開動(dòng)大腦，發(fā)揮想象力，想象出多種多樣關(guān)于材料的新鮮的玩法，且能夠一心一意地投入到活動(dòng)當(dāng)中去。并且這樣做可以讓孩子們?cè)谝院蟮娜松缆飞鲜芤妗Ｋ?，為了能夠使每一個(gè)材料都能夠發(fā)揮其本身的作用，教師要將教育的目標(biāo)在材料的投放中獲得體現(xiàn)?？偨Y(jié)來說，在關(guān)于材料的投放方面，要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

一、根據(jù)孩子的差異投放豐富且有層次的材料

區(qū)域活動(dòng)的材料投放對(duì)幼兒能否到達(dá)其預(yù)期目標(biāo)有著決定性作用，這是研究的重點(diǎn)部分。但應(yīng)引起注意的是，在投放材料過程中，并不是材料的投放越多就越好，投放太多復(fù)雜無用的材料，雖然能夠一定程度吸引孩子的注意力，但會(huì)造成幼兒無法專一地進(jìn)行活動(dòng)。所以，在材料投放過程中，要對(duì)存在的個(gè)體差異給予足夠的尊重，投放的材料也要有層次，這樣才能充分發(fā)揮材料的作用。教師在選擇和材料投放的時(shí)候要學(xué)會(huì)思考。將選擇要進(jìn)行投放的材料與孩子通過該材料會(huì)達(dá)到的目標(biāo)，按照由淺及深、由易到難的原則，分解出能夠與孩子的發(fā)展相互協(xié)調(diào)的操作層次，并在幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過程之中給予一定的幫助和指導(dǎo)。讓幼兒能夠在選擇材料以及自行操作的過程中，更快更好地進(jìn)入狀態(tài)，最終邁向自己的目標(biāo)。

農(nóng)村教師應(yīng)有準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位，并且不可以盲目跟風(fēng)。要及時(shí)認(rèn)清楚自己的優(yōu)勢(shì)，才能更加有效地對(duì)材料進(jìn)行收集和投放。例如，農(nóng)村的材料大多數(shù)都來自于自然，在實(shí)際活動(dòng)過程中，可以引導(dǎo)幼兒用自己的感官進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒能夠在運(yùn)用工具的過程中得到樂趣，發(fā)揮自己的創(chuàng)新力和想象力。

二、與主題的內(nèi)容相適宜，有目的地進(jìn)行材料的投放

在農(nóng)村的區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放是要與教育目的緊密相連。教師要以幼兒的需求出發(fā)，根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)要求，在材料的選擇上要具有很強(qiáng)的目的性。在對(duì)材料的選擇中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容，再結(jié)合班級(jí)里幼兒的操作水平來進(jìn)行投放。對(duì)投放材料進(jìn)行一定的篩選和淘汰，及時(shí)淘汰對(duì)幼兒的發(fā)展沒有什么用處的材料。這樣才能促進(jìn)教育的目標(biāo)達(dá)成，使幼兒在實(shí)際的活動(dòng)過程中獲得自身的發(fā)展，教育的主題也更加深入人心。

三、根據(jù)幼兒的興趣選出多種多樣的材料進(jìn)行投放

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒對(duì)于活動(dòng)的熱情和興趣都來源于材料。所以，材料的豐富程度決定著整個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量。教師應(yīng)在活動(dòng)中提供多種多樣的材料，從幼兒發(fā)展的各個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)教育的自身發(fā)展。在材料的投放過程中，還應(yīng)注意投放量要充足。幼兒在操作過程中，往往會(huì)對(duì)于同伴的操作材料產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇和興趣，從而產(chǎn)生了操作的欲望。所以這就要求材料的投放數(shù)量一定要充足，為活動(dòng)的順利開展提供保障。

同時(shí)，一個(gè)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅和一個(gè)材料相互對(duì)應(yīng)，要圍繞一個(gè)目標(biāo)投放多種材料，這樣才能更好地使幼兒的思維得到發(fā)散，而不是僅局限于一種材料。多種多樣的材料能夠更好地使教師發(fā)現(xiàn)幼兒在操作過程中的發(fā)展和提高，也可以使幼兒通過對(duì)多種材料的應(yīng)用達(dá)到同一個(gè)效果。同時(shí)，多樣的材料能夠加強(qiáng)孩子在操作過程中的相互交流，更好地發(fā)揮教育的作用。

四、在活動(dòng)中投放有探索性的多功能材料

區(qū)域活動(dòng)的教育目的主要是通過材料作為載體來體現(xiàn)的，所以要適時(shí)對(duì)材料進(jìn)行抽取和調(diào)整，一定程度上增加挑戰(zhàn)性，或者及時(shí)地對(duì)活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行更新和變化，促進(jìn)孩子探索能力和適應(yīng)能力的增強(qiáng)。

在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)從生活中積極探索天然的材料，供幼兒進(jìn)行操作。正所謂生活就是教育，幼兒在參與活動(dòng)的過程中，能夠從生活當(dāng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)動(dòng)手能力也能夠得到提升，創(chuàng)新能力也增加，更重要的是能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

總之，在農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動(dòng)過程中，教師還在進(jìn)行積極的摸索與探究。教師只有深刻地意識(shí)到對(duì)于材料投放的重要性，才能使得區(qū)域活動(dòng)真正地體現(xiàn)其自身的價(jià)值。在活動(dòng)中投放多種多樣的材料能夠使不同程度的幼兒都得到相應(yīng)的發(fā)展，只有從孩子的興趣和愛好出發(fā)，真正地尊重孩子，才能夠真正地體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的存在價(jià)值。

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編輯 溫雪蓮