提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

劉霞

摘 要：有效性的教學(xué)模式是課堂教學(xué)中的新要求，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，成為廣大教育工作者不可回避的話題。提出有效性教學(xué)之后，闡述了課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵，并分析當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中存在的阻礙因素，從而提出幾點有效性教學(xué)的建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；策略

自從新課改以后，國家對小學(xué)語文課堂教學(xué)的重視有了顯著提升。所以如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，成為小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的一項重要任務(wù)。本文擬先闡述有效性教學(xué)的內(nèi)涵，再著重分析在小學(xué)語文課堂當(dāng)中阻礙有效性教學(xué)的影響因素，最后建設(shè)性地提出幾點關(guān)于如何提高有效性教學(xué)的策略，用以創(chuàng)建新型小學(xué)語文教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

新時期，隨著新課改不斷地推進，對小學(xué)語文教學(xué)的重視不斷加大，對其教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型也提出了新要求。有效性的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識充滿興趣，發(fā)揮他們自身的學(xué)習(xí)積極性，達到有效教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)過時了，以老師為主體的講課方式，只會讓學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于學(xué)生對知識的吸收。這樣的教學(xué)模式，無論教師付出多大的努力，備了多少課，多么詳細，都是低效的教學(xué)。有效教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。其次要注意采用多樣靈活的教學(xué)方式，因人而異。最后，教師的有效教學(xué)需有明確的教學(xué)目標，不是隨意性、任務(wù)性地將教學(xué)工作完成就行，這不是量的問題，而是質(zhì)的要求，只要做到質(zhì)的教學(xué)提高，才能真正做到小學(xué)語文教育有效。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響因素

當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中存在著許多影響有效性教學(xué)實施的因素，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占有主體地位，這些影響因素直接或間接阻礙了有效性教學(xué)的進行。以下將列舉并詳細地加以分析。

首先，最重要的一點是，當(dāng)下的教學(xué)模式還多以教師為主體。如果教師不能完全了解學(xué)生，準確地掌握學(xué)生信息，那么教師就很難從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)計劃。現(xiàn)階段許多教師仍然是以自己為主體，不能從學(xué)生的角度去做教學(xué)設(shè)計，這樣的結(jié)果就很容易偏離學(xué)生，不能達到有效教學(xué)。

其次，小學(xué)語文學(xué)科具有文學(xué)性和語言性的雙重性質(zhì)，二者雖有共通之處，但不完全相同。如果偏向文學(xué)的話，那么學(xué)生的語言能力不可能相應(yīng)地提高；如果偏向語言的話，那么學(xué)生對語文的掌握以及對語文的感覺與靈性將會受到抑制。在小學(xué)語文當(dāng)中，必須處理好兩個方面的平衡，二者不可偏廢，應(yīng)該相輔相成。作為語文教師，應(yīng)該掌握這兩方面的差別，做好二者的平衡。

最后，就是教學(xué)評估的重要性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常以批判的態(tài)度對待學(xué)生，如果批評太多，反而會讓學(xué)生懷疑自己的能力，對自信心產(chǎn)生影響。這需要教師平常多鼓勵學(xué)生，給他們好的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與熱情，從而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，讓他們快樂地學(xué)習(xí)。建立良好的教學(xué)評估在小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)十分重要。

三、提高課堂教學(xué)有效性的策略

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性成了不可避免的話題，以下將著重提出幾點可實施性的教學(xué)策略，用以提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）理論與實踐相結(jié)合

運用馬克思主義基本原理中理論與實踐的辯證關(guān)系，有效教學(xué)理論和課堂實際教學(xué)是一體的，做到教法與學(xué)法的統(tǒng)一，在教法當(dāng)中領(lǐng)悟?qū)W法，在學(xué)法當(dāng)中滲入教法。將有效教學(xué)的理論與課堂實際教學(xué)相結(jié)合，用有效教學(xué)的理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，又必須在實踐當(dāng)中不斷完善有效教學(xué)理論，用經(jīng)驗來配合實際教學(xué)。讓學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中獲取知識，并且提高學(xué)習(xí)能力，做到面對新的知識的時候，能夠自行主動地思考問題，甚至解決問題，鍛煉自己處理問題的能力。教育的目的不僅僅是灌輸知識，更重要的是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)新知識。

（二）以學(xué)生為主體

根據(jù)新時期小學(xué)語文課堂的要求，在課堂教學(xué)當(dāng)中必須以學(xué)生為主體。從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場去發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)生的信息。與學(xué)生達到平等交流，尊重學(xué)生的思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂上以教師為主體的授課，教師起到的作用就是引導(dǎo)學(xué)生的作用。當(dāng)學(xué)生有所偏離時，予以糾正，但不能強迫他們學(xué)習(xí)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生擁有對學(xué)習(xí)的熱情，做到快樂學(xué)習(xí)，從而提高語文課堂有效教學(xué)。

（三）提高師生交流質(zhì)量

教師與學(xué)生兩種角色，一般是通過語言對話來進行交流溝通的，使教師的知識、觀念輸入到學(xué)生頭腦當(dāng)中。而在小學(xué)語文課堂上，這樣的語言對話特別表現(xiàn)為教師對學(xué)生的提問。提問有助于思考，思考問題，解決問題，從而在思維運動當(dāng)中提高認知能力。所以教師有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中對問題設(shè)置的簡單化、套路化與膚淺化，應(yīng)該提出有趣的、富于啟發(fā)性的問題，從而鍛煉學(xué)生自主思維能力，從思考中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

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編輯 謝尾合