如何保證高中課外閱讀效果

牛振亭

閱讀是語文教學的根本，在高中語文教學中，教師應重視對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，這樣不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)，更能提高學生的語文應用能力，從而收到良好的教學效果。那么，怎樣開展有效閱讀呢？筆者總結(jié)了以下幾點方法。

一、多形式激發(fā)課外閱讀興趣

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，良好的書香氛圍可以激發(fā)學生的閱讀興趣。我從五個方面著手：第一，利用黑板報、宣傳欄以及教室走廊，布置一些有關(guān)讀書的名人名言，以及學生自創(chuàng)的語錄，營造教室的書香氛圍。第二，學校領(lǐng)導和各科教師統(tǒng)一思想，讓學生自由選擇讀書時間。另外班級統(tǒng)一訂閱優(yōu)秀報刊，建立一個固定的班級閱讀書庫。第三，每個學生至少提供一本好書，到班主任處登記，互相借閱，每個月至少看完一本。第四，班主任利用家?；訒r間，向家長推薦閱讀書目，并通過評比的方式營造家庭讀書氛圍。

每周開設(shè)一節(jié)閱讀交流課，學生可以輪流主持，在自由閱讀的基礎(chǔ)上講故事、新聞、笑話等。這樣，學生會積極閱讀課外讀物，知識面廣了，素養(yǎng)自然得到提高。

二、多渠道拓寬課外閱讀范圍

語文教材中有些課文是名著節(jié)選，教師在教學時要引導學生去閱讀原著，通過對整本書的閱讀來加強對文本的理解，從課內(nèi)向課外拓展輻射，培養(yǎng)學生的分析感悟和欣賞評價能力。

暑假、寒假的時間較長，教師可以鼓勵學生從課外閱讀推薦書目中選擇感興趣的書閱讀，并布置相應的寫作任務(wù)，讓學生初步學會鑒賞文學作品，發(fā)展審美能力，陶冶情操。

三、多角度評價課外閱讀效果

有些課外閱讀缺乏實效性的原因之一是缺少反饋、評價和激勵機制。沒有積極有效的評價，學生的閱讀興趣就難以激活。為了使學生保持閱讀的興趣，我們以學生為主體，合理評價其語言積累、文化品位和審美情趣，不斷調(diào)動學生的閱讀積極性，促進課外閱讀。具體做法如下：

資料查閱法。定期檢查《學期課外閱讀計劃》《周課外閱讀計劃》和讀書筆記，評價學生計劃的合理性和執(zhí)行的有效度，每個月統(tǒng)計得分。

活動評價法。引導學生在課外閱讀中收集奇聞逸事、生活常識、歷史傳記等，每月開展一次讀書報告會，展示自己的閱讀收獲。另外利用早讀、閱讀課、班會課，開展詩文朗誦比賽、經(jīng)典名著知識競賽、詩歌創(chuàng)作比賽、辯論賽等活動。這些活動學生可根據(jù)自己的能力進行選擇，教師在評價時要關(guān)注學生的差異性。

作品展示法。教師要努力為學生提供習作展示的機會，充分利用圖書角、黑板報、學習園地、班報等平臺，及時展示學生的課外閱讀成果，培養(yǎng)學生的自信心。

總之，課外閱讀有靈活廣闊的空間，我們要積極引導，創(chuàng)設(shè)條件，突破教材、教師和課堂的局限，使學生成為視野開闊、胸懷寬廣的人，培養(yǎng)博大的人文精神，自覺地把所獲得的知識技能內(nèi)化，不斷提高素質(zhì)，為未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責 編 莫 荻）