相識(shí)相知相融

張舉莉

如今，80后的家長(zhǎng)大多文化水平較高，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力較強(qiáng)，也都有自己的教育理念，因此對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。作為教師，該怎樣面對(duì)這些“挑剔”的家長(zhǎng)？

遇到“挑剔”的80后家長(zhǎng)時(shí)，我們不該畏難，應(yīng)該由衷地感到高興。因?yàn)榧议L(zhǎng)的“挑剔”行為是素質(zhì)提高的體現(xiàn)、社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。家長(zhǎng)的“挑剔”將會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師職業(yè)道德和技能的提升以及學(xué)生成績(jī)提高。改善80后家長(zhǎng)與學(xué)校和老師的關(guān)系，需要經(jīng)歷雙方相識(shí)、相知、相融的過(guò)程。

相識(shí)。相識(shí)的過(guò)程就是雙方建立信任關(guān)系的過(guò)程。學(xué)校和老師的工作對(duì)象是“人”，社會(huì)關(guān)注度高，家長(zhǎng)維權(quán)意識(shí)也強(qiáng)，一些學(xué)校和老師的不當(dāng)行為，對(duì)學(xué)校和教師群體的形象產(chǎn)生了負(fù)面影響；孩子年年升級(jí)，家長(zhǎng)與老師接觸少、了解少，沒(méi)有“親密”接觸，認(rèn)可度必然較低。久而久之，家長(zhǎng)便會(huì)帶著挑剔的眼光看待教育問(wèn)題和老師。要消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師以偏概全的片面認(rèn)識(shí)，我們就要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，真誠(chéng)相處，建立彼此之間的信任關(guān)系。因?yàn)榕囵B(yǎng)好孩子是家長(zhǎng)和老師一致的目標(biāo)，所以，家長(zhǎng)不會(huì)拒絕老師主動(dòng)“相識(shí)”的愿望。

相知。相知的過(guò)程就是相互熟悉雙方教育理念的過(guò)程。80后家長(zhǎng)大多文化水平較高，接受能力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，容易形成自己的教育理念。但他們多半都不是師范類專業(yè)畢業(yè)，缺少心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，形成的教育理念往往具有局限性。他們的目光僅關(guān)注自己的孩子，與老師面向全體的教育理念差異較大，便認(rèn)為老師不重視自己的孩子。理念上的差異是家長(zhǎng)“挑剔”的主要原因，我們應(yīng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，向家長(zhǎng)闡述、分析自己的教育理念，并深入了解家長(zhǎng)的教育理念，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到老師既要關(guān)注個(gè)體學(xué)生，又要面向全體學(xué)生，加深對(duì)老師的理解與認(rèn)可。

相融。相融的過(guò)程就是在相識(shí)、相知的基礎(chǔ)上使家長(zhǎng)與老師教育理念合二為一的過(guò)程。老師要向80后家長(zhǎng)推薦教育學(xué)和心理學(xué)著作，推薦優(yōu)秀的家教讀本和教育網(wǎng)站，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念。經(jīng)常與家長(zhǎng)面對(duì)面、一對(duì)一地交流，了解家庭教育的現(xiàn)狀，交流學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)，深入分析、探討、研究，在面向全體學(xué)生的前提下，構(gòu)建針對(duì)他們子女的“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的教育策略，汲取雙方教育行為的正確之處，舍棄偏頗之處，完善不足之處，取其精華、棄其糟粕，相互融合，形成老師、家長(zhǎng)都認(rèn)可的教育觀。

家長(zhǎng)給予孩子的是生命，老師給予孩子的是智慧。當(dāng)家長(zhǎng)與老師經(jīng)歷了相識(shí)、相知、相融的過(guò)程，家長(zhǎng)與老師之間會(huì)消除芥蒂，攜手共進(jìn)，為教育好孩子而擰成一股繩，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。