二十字方針

小土豆

又要寫作文了， 小老鼠阿克多、美美兔、小猴撇拉腳兒、呼嚕小豬，一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，一放學(xué)就鉆進(jìn)羊老師家里。

“羊老師，快救救我們吧，寫家鄉(xiāng)景物的作文應(yīng)該怎么寫呀？快支招吧！”阿克多還在門外就嚷嚷開了。

“哈哈，又來(lái)煩我啦！”羊老師笑著說(shuō)，“既然是寫景物，我們就到外面走走吧?！?/p>

大家擁著羊老師，走上了門前的小橋。呼嚕小豬邊走邊說(shuō)：“羊老師，作文老師要我們寫景物，可是哪里有景物可寫啊？”

羊老師站在小橋上停了下來(lái)，他指著遠(yuǎn)處說(shuō)：“呼嚕小豬，你看遠(yuǎn)處有什么？”

“湖邊有一排柳樹，樹下有一條小船，湖里有一個(gè)小島，小島上還有蘆葦……”

“呼嚕小豬，你好棒?。偛胚€說(shuō)沒有景物可寫，看看，你一下子就說(shuō)出這么多！”

“羊老師，我還看到近處的景物！”美美兔有些不服氣，“我看到有人在河邊洗衣服，還看到破敗的蓮葉、水草，還有小魚?！?/p>

小老鼠阿克多扒著小橋的欄桿往下看：“啊，我看到水底有個(gè)蘿卜頭！”

“哈哈，這算什么景物啊！”呼嚕小豬大笑起來(lái)。

“不是，我是說(shuō)那個(gè)蘿卜頭在動(dòng)，是一只蟾蜍把它扒拉過(guò)去了！”

羊老師說(shuō)：“嗯，我也看到了，冬眠的蟾蜍可能快要生寶寶了?！?/p>

呼嚕小豬說(shuō)：“羊老師，您不打算給我們講作文了？”

“這不是正在講嗎？”羊老師笑著說(shuō)，“看到了這么多景物，你們打算怎么寫呀？”

“羊老師……還是給點(diǎn)提示吧?！焙魢Ｐ∝i一副可憐兮兮的樣子說(shuō)。

“四個(gè)字——按順序?qū)?。?/p>

“按順序?qū)懙姆椒ê芏?，由遠(yuǎn)到近，由上到下，由里到外，由近到遠(yuǎn)……”阿克多像背書一樣。

美美兔恍然大悟：“哦，我按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)?。羊老師，怎么樣？?/p>

“好啊！”羊老師很贊同，“不過(guò)，就按照剛才我們看到的那樣寫還不行，還要再來(lái)四個(gè)字——抓住特點(diǎn)。”

呼嚕小豬說(shuō)：“沒看見有什么特點(diǎn)啊。”

“怎么會(huì)呢，最起碼我們要抓住時(shí)序的特點(diǎn)。一年里四季的景色，或是一天中早、中、晚的景色，也都是不一樣的嘛?！?/p>

阿克多說(shuō)：“現(xiàn)在雖然是早春了，冬天的尾巴還沒有溜走呢?！?/p>

“噓——小島上的蘆葦叢里好像有小鳥的叫聲！”

“不會(huì)吧？”美美兔看著羊老師的臉，“您的耳朵真的這么好使？”

羊老師說(shuō)：“其實(shí)，要想寫好景物，我想再送給你們四個(gè)字——?jiǎng)屿o結(jié)合。在寫景作文中，景物有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的區(qū)別。自然景色總是沉靜的，但又在不斷地變化著。寫景時(shí)既要注意靜態(tài)的景，又要善于看出景中的動(dòng)態(tài)，做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合。”

阿克多說(shuō)：“羊老師，您要是沒有什么字要送的話，我們是不是可以動(dòng)筆了？”

羊老師想了想，說(shuō)：“應(yīng)該還有八個(gè)字送給你們?！?/p>

美美兔說(shuō)：“哪八個(gè)字呢？”

“嗯嗯，先送四個(gè)——有聲有色。剛才我們說(shuō)了，四季的景物不同，色彩也不盡相同。那么，有靜物，自然也有動(dòng)物，有動(dòng)物，自然就有聲音。聲音的描摹，色彩的搭配，都是寫景作文的必備條件?！?/p>

呼嚕小豬說(shuō)：“還有四個(gè)字呢？”

“最后四個(gè)字了——借景抒情。寫景物的作文，不是為了寫景而寫景，它最終的目的是要表達(dá)人的一種情感，關(guān)鍵在于處理好‘景與‘情的關(guān)系。景與情貴在融合，景中有情、情中有景，才能達(dá)到水乳交融、不可分離的境界?！?/p>

【例文】